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【摘要】学生获取大量知识、培养创新思维、提升解决问题能力的主要途径是课堂教学。在新课程理念下，高中物理课堂教学需要转变传统的教学模式和教学观念，逐渐确立以学生为主体的课堂教学理念，重视教学中学生的物理情感因素的培养，关注学生的成长需求，利用课堂教学中教师和学生在思维和情感上的碰撞，激发学生的积极性和主动性，进而提高物理课堂教学质量。
【关键词】新课程理念 高中物理 课堂教学
新课程教学理念主要强调重视学生在教学过程中的主体地位，激发和调动学生的学习积极性，重视构建高效的课堂教学模式。在这一理念指导下，高中物理课堂教学，就需要采用适宜的模式和方法，创造活跃的课堂教学氛围，打破传统的单调、沉闷教学气氛，积极鼓励学生参与到课堂活动中，推动高中物理高效课堂教学的构建。
一、创造轻松的心理环境，使学生愉悦地学习
高中物理教学不仅仅是知识的传授，更是教师和学生之间情感良好互动的过程。新课程理念下，教师需要扮演好自身引导者和教学活动组织者的角色，努力创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂学习氛围，消除学生在学习过程中的压抑感和紧张感，鼓励学生勇敢提出问题、主动发表自己的见解和看法，为实现高效的物理课堂教学提供心理支持。
二、创造和设置形象、有趣的教学情境，调动物理课堂教学氛围
由于高中学生的判断能力和自我约束能力还不是特别成熟，容易受到主观因素和外界客观因素的影响，不利于培养学生的学习兴趣和提高学习的专注力。所以，在新课程理念的引导下，物理教师就需要创设一定的情境，根据学生的心理状态和具体教学内容，设置问题，将其贯穿在整个教学的过程中，使枯燥、单调的物理教学变得更加形象、生动，带动学生进行思考，调动学生的兴趣，实现在有趣、轻松的课堂中得到物理知识的目的。比如，在《电磁感应现象》[1] 这一节教学中，教师可以先将灵敏电流针展示出来，设置问题：“电流针指针在不接电源的情况下能不能实现指针偏转” ？学生认为不能，这时，教师把电流针用导线连接起来，使得电流针条形磁铁逐渐转向电流计，同时指针出现了便宜，并且磁铁移动加快，指针偏向范围就加大，与学生的答案不同，这就会激起学生的思考，活跃课堂气氛，引导学生带着问题进入下面的学习中，满足其求知欲，提高物理课堂教学效率。
三、采取分层教学的方法，提高课堂教学效率
新课程理念下，高效课堂教学指的就是要利用最少的时间，获取最大的课堂教学效益。由于在具体的课堂教学中，全班学生的学习水平参差不齐，教师不可能顾及到每一个学生的学习状况，这就需要采取分层教学的方法，逐层递进，对于新知识重视基础知识的教学，单元小结重视归纳补充，章节巩固进行统一的拓展训练。根据学生的实际学习情况，将学习目标分层，可以按照学生的认知能力和学习态度分成小组，对不同的组别，在教学内容、作业安排和效果评价等方面做出不同的要求[2] 。设计和安排作业事要注意分层，第一类学生推荐相关的练习题和有关资料进行扩展补充。第二类学生根据具体情况，适当增加一些练习资料的习题。第三类学生只是记忆基础概念，练习相关简单的习题。
四、采取情感教学对策，加强物理教学的趣味性
新课程理念下，高中物理高效课堂教学的构建，需要充分调动学生的情感因素，积极、适宜地采取情感教学对策，进一步引导学生与教师产生情感共鸣，从而活跃课堂氛围，使得物理课堂教学充满情趣。第一，教师需要采取民主教学的策略，构建与学生的和谐、平等关系，注重学生的情感和心理变化，尊重学生的人格，注意将微笑带入物理课堂教学，给予每一个学生充分的信任和肯定，重视采用巧妙的教学语言激发学生的物理学习思维，构建情感和知识互相交融的课堂教学氛围。第二，教师需要根据具体的教学内容和教学目标，适当引入丰富、生动的故事情节，活跃课堂气氛。比如，在《自由落体运动》[3] 一节内容的讲解中，教师就可以穿插伽利略的生平事迹和比萨斜塔的现象。在讲解《万有引力定律的应用》时，教师可以讲解天王星、冥王星以及海王星被发现的过程，进而深化深化学生的认知，拓展学生的思维，充分感受物理知识的应用价值。第三，通过利用现代先进的教学技术，制作物理教学过程中声光、色彩变化和定格效果，为学生提供形象、直观的教学素材。比如，在《带电粒子在电场中的运动》[4] 一节中，教师就可以制作FLASH课件，将带电粒子在电场中具体运动的场景演示出来，使学生可以更加直观地感受到带电粒子的加速和偏转运动，不仅可以降低教学的难度，还可以强化物理教学的趣味性，充分调动学生的积极性，主动参与到课堂到讨论中，进而提高高中物理教学的课堂效率。
结束语
高中物理课堂教学是培养学生能力的最主要途径，教师必须要重视构建高效的高中物理课堂教学。在新课程理念下，教师要坚持素质教育为主，将学生看成是课堂教育的主体，逐渐转换传统的以教师为主的授课方式，不断深化教学课程的改革，改善物理教学的观念，重视物理课堂教学在教学风格、教学模式和教学方法上的创新和改革，进而开拓学生的物理学习思维，丰富学生的想象力，促进高中物理课堂教学效率的不断提升。
【参考文献】
[1]蔡之刚.浅析新课程下高中物理课堂的高效性教学[J].新课程学习：学术教育，2011，（6）：40-40.
[2]张武刚.论新课程背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].教师，2014，（14）：62-62.
[3]谢文良.新课程下高中物理课堂教学的实践与反思[J].读写算（教育教学研究），2014，（11）：140-140.
[4]吴永胜.浅谈新课程下高中物理课堂教学改革的实践与思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（8）：6-6，7.
【关键词】新课程理念 高中物理 课堂教学
新课程教学理念主要强调重视学生在教学过程中的主体地位，激发和调动学生的学习积极性，重视构建高效的课堂教学模式。在这一理念指导下，高中物理课堂教学，就需要采用适宜的模式和方法，创造活跃的课堂教学氛围，打破传统的单调、沉闷教学气氛，积极鼓励学生参与到课堂活动中，推动高中物理高效课堂教学的构建。
一、创造轻松的心理环境，使学生愉悦地学习
高中物理教学不仅仅是知识的传授，更是教师和学生之间情感良好互动的过程。新课程理念下，教师需要扮演好自身引导者和教学活动组织者的角色，努力创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂学习氛围，消除学生在学习过程中的压抑感和紧张感，鼓励学生勇敢提出问题、主动发表自己的见解和看法，为实现高效的物理课堂教学提供心理支持。
二、创造和设置形象、有趣的教学情境，调动物理课堂教学氛围
由于高中学生的判断能力和自我约束能力还不是特别成熟，容易受到主观因素和外界客观因素的影响，不利于培养学生的学习兴趣和提高学习的专注力。所以，在新课程理念的引导下，物理教师就需要创设一定的情境，根据学生的心理状态和具体教学内容，设置问题，将其贯穿在整个教学的过程中，使枯燥、单调的物理教学变得更加形象、生动，带动学生进行思考，调动学生的兴趣，实现在有趣、轻松的课堂中得到物理知识的目的。比如，在《电磁感应现象》[1] 这一节教学中，教师可以先将灵敏电流针展示出来，设置问题：“电流针指针在不接电源的情况下能不能实现指针偏转” ？学生认为不能，这时，教师把电流针用导线连接起来，使得电流针条形磁铁逐渐转向电流计，同时指针出现了便宜，并且磁铁移动加快，指针偏向范围就加大，与学生的答案不同，这就会激起学生的思考，活跃课堂气氛，引导学生带着问题进入下面的学习中，满足其求知欲，提高物理课堂教学效率。
三、采取分层教学的方法，提高课堂教学效率
新课程理念下，高效课堂教学指的就是要利用最少的时间，获取最大的课堂教学效益。由于在具体的课堂教学中，全班学生的学习水平参差不齐，教师不可能顾及到每一个学生的学习状况，这就需要采取分层教学的方法，逐层递进，对于新知识重视基础知识的教学，单元小结重视归纳补充，章节巩固进行统一的拓展训练。根据学生的实际学习情况，将学习目标分层，可以按照学生的认知能力和学习态度分成小组，对不同的组别，在教学内容、作业安排和效果评价等方面做出不同的要求[2] 。设计和安排作业事要注意分层，第一类学生推荐相关的练习题和有关资料进行扩展补充。第二类学生根据具体情况，适当增加一些练习资料的习题。第三类学生只是记忆基础概念，练习相关简单的习题。
四、采取情感教学对策，加强物理教学的趣味性
新课程理念下，高中物理高效课堂教学的构建，需要充分调动学生的情感因素，积极、适宜地采取情感教学对策，进一步引导学生与教师产生情感共鸣，从而活跃课堂氛围，使得物理课堂教学充满情趣。第一，教师需要采取民主教学的策略，构建与学生的和谐、平等关系，注重学生的情感和心理变化，尊重学生的人格，注意将微笑带入物理课堂教学，给予每一个学生充分的信任和肯定，重视采用巧妙的教学语言激发学生的物理学习思维，构建情感和知识互相交融的课堂教学氛围。第二，教师需要根据具体的教学内容和教学目标，适当引入丰富、生动的故事情节，活跃课堂气氛。比如，在《自由落体运动》[3] 一节内容的讲解中，教师就可以穿插伽利略的生平事迹和比萨斜塔的现象。在讲解《万有引力定律的应用》时，教师可以讲解天王星、冥王星以及海王星被发现的过程，进而深化深化学生的认知，拓展学生的思维，充分感受物理知识的应用价值。第三，通过利用现代先进的教学技术，制作物理教学过程中声光、色彩变化和定格效果，为学生提供形象、直观的教学素材。比如，在《带电粒子在电场中的运动》[4] 一节中，教师就可以制作FLASH课件，将带电粒子在电场中具体运动的场景演示出来，使学生可以更加直观地感受到带电粒子的加速和偏转运动，不仅可以降低教学的难度，还可以强化物理教学的趣味性，充分调动学生的积极性，主动参与到课堂到讨论中，进而提高高中物理教学的课堂效率。
结束语
高中物理课堂教学是培养学生能力的最主要途径，教师必须要重视构建高效的高中物理课堂教学。在新课程理念下，教师要坚持素质教育为主，将学生看成是课堂教育的主体，逐渐转换传统的以教师为主的授课方式，不断深化教学课程的改革，改善物理教学的观念，重视物理课堂教学在教学风格、教学模式和教学方法上的创新和改革，进而开拓学生的物理学习思维，丰富学生的想象力，促进高中物理课堂教学效率的不断提升。
【参考文献】
[1]蔡之刚.浅析新课程下高中物理课堂的高效性教学[J].新课程学习：学术教育，2011，（6）：40-40.
[2]张武刚.论新课程背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].教师，2014，（14）：62-62.
[3]谢文良.新课程下高中物理课堂教学的实践与反思[J].读写算（教育教学研究），2014，（11）：140-140.
[4]吴永胜.浅谈新课程下高中物理课堂教学改革的实践与思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（8）：6-6，7.