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开放课堂学习是研究性学习的一种模式。开放课堂学习模式就是要求学习者自己调节学习过程，让学习者为自己的学习行为负责的学习。并且能够发挥学生自身灵活性和尊重学生差异的特点：适应学生身心发展的需要，最大限度地促进教育目标的实现，是培养学生的社会交往能力和合作精神的有效的教学方法之一。开放教学对于技师班的学生来讲，是一个可行的教学模式。
一、开放课堂学习的理论
开放课堂学习模式不但有利于发展学生的独立性、主动性和学习积极性，提高学生的社会性，也有利于加强与家庭的联系。开放课堂学习关键在于开放，在于体现学习的社会性，在于发挥社会各方面的积极作用，促进学生的学习和能力的提高，个性的发展。所以开放课堂学习要做到五个方面的开放：
(1)开放课堂组织形式。具体表现为学习时间开放，学习方式开放。学习时间开放有两种形式：一是在一天或一周，学生可以学习同样的科目，可以自己决定自己的学习进程。二是学生可以自由选择学习时间持续的长短。也就是说，学生可以按照自己的需要决定某门课学习时间的长短，一门课学生可能用几个小时学习，另外一门课学生可能用一天时间来学。学习方式开放具体表现为：一是学生自由选择学习形式，选择采用独立学习还是小组学习。二是自由选择合作学习形式，选择与谁结合为一个学习小组。只有开放学习组织形式，才能使学生拥有选择学习方式、学习合作伙伴的机会。当学生对学习一门课感到缺乏兴趣的时候，他有机会选择学习另一门课。
(2)开放课堂学习内容。在开放课堂学习内容方面的问题是：哪些内容是学生必须学习的，哪些内容是学生可以自由选择的。做出决定的一般原则是：教学大纲规定的内容是必须学习的内容。但并不要求必须按照教材进行学习，学生和教师可以自由选择与大纲要求符合的学生愿意学习和感兴趣的内容取代教科书。在内容的开放方面，要求教师为学生提供多种可供选择的材料。学习内容的开放是组织形式的开放，就又变成整个班级在同一时间内学习相同的学科内容的传统教学。
(3)开放认知领域。认知领域的开放具体就是指学习认知领域开放方面，要解决的问题包括：学习过程到底应该怎样进行，学生在学习目标的确定中是否具有决定权，学习涉及的认知范围究竟应深入到什么层次，仅仅涉及单纯的知识还是要涉及分析能力和解决问题能力的提高，需要在多大程度上超越学科界线。一般来说，开放认知领域的目标在于使学生有权决定自己的学习目标，通过学生自己分析问题和作出决定等过程，学生的知识和能力得到发展。所以，这种学习是在教师指导下。学生独立发现和解决问题的学习，其目的就是通过学生的努力，实现不同的认知目标。
(4)开放社会情感领域。在开放社会情感领域方面需理清的问题是：学生在多大程度上具有合作精神和民主思想，他们怎样处理同学之间以及教师的关系。如何培养学生的社会性和满足学生的需要：在学校里，教育应该在多大程度上满足学生的情感需要。开放课堂学习强调，在开放的课堂中，学生的一切都是关注的对象。都应该得到重视。通过开放课堂学习，要促进学生注重人格的发展。所以，开放课堂是对学生情感、社会需要各方面的开放。而不仅仅关注学生的认知发展。只有社会性和情感开放的课堂，才能创造出一种充满人际关怀的气氛；只有在这种气氛中，学生才能自由表达个人见解，才能真实地表露个人情感，学生的民主意识和社会交往能力才能得到发展。
(5)开放学校。开放学校是把学习的范围扩大到学校系统以外，使学校成为一个开放的系统。具体表现为：从学校获得学习内容，请校外专家共同参与学校的学习活动，帮助学生选择社会生活中的实践作为学习内容。
二、开放课堂学习具体实施策略
(1)营造课堂开发性氛围，使学生想学、乐学。①环境布置富有感染力。根据教学内容改插秧式位置排列为环绕式、包围式或四人小组式。墙面布置生动、活泼，还可以根据教学内容提供合适的背景与材料，让学生有了一个心理放松、愉悦的学习前提。使学生在参与科学学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。②语言、体态具有亲和力。亲切、平等的语言，自然大方的体态能增加师生之间的情感交流，激励学生敢于尝试和冒险，保护学生的学习热情和精神。如通过“你的想法真独特”“我们一起来探讨你的思路和可行性，好吧”等即时性评价，多鼓励，建立一种民主的、平等的师生关系，使学生充满自信并乐于学习。③创设情景富有趣味性。在教学中创设各种情境，做到“以境开启。以疑导入。以趣开始”。充分激发学生的好奇心，调动学生的内趋力，使学生想学、乐学。
(2)在新授中实施开放性教学，优化课堂教学模式。①创造性编排教材。在不违背科学性、系统性原则下，根据学生各自知识层面的结构不同，设计同一教学目标不同教学内容。不拘泥于原教材的编排，大胆、合理地运用教材，使其更具有探索性，培养学生的创新能力。②开放性问题的设计。以问题解决为取向的内容要超越学科界限，问题编排设计要有利于激发学生对多种学科的学习兴趣，使每个学生在思考与回答的活动中发挥自己的能力和积极性。在学习中找到对于自己有意义的内容并能对自己的探究问题作出书面计划，学会查阅书刊及其他信息源，能用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。③用开放式教学手段转变教学角色。开放课堂学习要求教师转变角色观念，转变职能，有效促进学生学习能力的提高和学生一起共同决定学习内容和学习进程，平等对待每一位学生。为学生创设各种条件，促使课堂组织形式的开放。让学生在自我摸索中，用烦琐的方法解决一个简单的问题时，要耐心等待和引导学生通过发现和探索，自己找到问题的简便方法和问题的答案。但学生在学习过程中，感到束手无策时，教师就应该直接参与学生的学习活动，直接对学生进行指导。以避免学生的学习积极性受到挫伤，使学生通过完成这些任务得到发展和提高，增强学生的自信心。
(3)设计开放性练习、培养实践能力。①分层布置课内外作业。根据学生不同的层次与个体的差异，分层布置课内外作业，能使学生最大限度地发挥学生的积极性和主动性。如词汇学习，引起学生学习词汇和语言的兴趣，通过自我探索和研究，使学生较短时间内掌握词汇，学会运用不同的词汇表达个人思想。可进行词汇连锁性接词。②结合教学任务。设置多样性，开放性的自由作业。结合学生实际，培养学生观察和实验操作能力。培养学生能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；培养学生能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；培养学生能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；培养能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。这些操作活动能够让学生充分接触社会和环境，从而培养学生的综合能力。让学生通过独立学习学会学习方法和灵活多样的思考方法，但是不能忽略基本学习训练和学习技能训练的方法。
当代的教育实践和学生独立性的不断发展提高以及教师对新的学习理念的渴望，为开放课堂学习模式的发展提供了最为有利的条件，目前最重要的是在实践中发展和完善开放课堂学习模式。
一、开放课堂学习的理论
开放课堂学习模式不但有利于发展学生的独立性、主动性和学习积极性，提高学生的社会性，也有利于加强与家庭的联系。开放课堂学习关键在于开放，在于体现学习的社会性，在于发挥社会各方面的积极作用，促进学生的学习和能力的提高，个性的发展。所以开放课堂学习要做到五个方面的开放：
(1)开放课堂组织形式。具体表现为学习时间开放，学习方式开放。学习时间开放有两种形式：一是在一天或一周，学生可以学习同样的科目，可以自己决定自己的学习进程。二是学生可以自由选择学习时间持续的长短。也就是说，学生可以按照自己的需要决定某门课学习时间的长短，一门课学生可能用几个小时学习，另外一门课学生可能用一天时间来学。学习方式开放具体表现为：一是学生自由选择学习形式，选择采用独立学习还是小组学习。二是自由选择合作学习形式，选择与谁结合为一个学习小组。只有开放学习组织形式，才能使学生拥有选择学习方式、学习合作伙伴的机会。当学生对学习一门课感到缺乏兴趣的时候，他有机会选择学习另一门课。
(2)开放课堂学习内容。在开放课堂学习内容方面的问题是：哪些内容是学生必须学习的，哪些内容是学生可以自由选择的。做出决定的一般原则是：教学大纲规定的内容是必须学习的内容。但并不要求必须按照教材进行学习，学生和教师可以自由选择与大纲要求符合的学生愿意学习和感兴趣的内容取代教科书。在内容的开放方面，要求教师为学生提供多种可供选择的材料。学习内容的开放是组织形式的开放，就又变成整个班级在同一时间内学习相同的学科内容的传统教学。
(3)开放认知领域。认知领域的开放具体就是指学习认知领域开放方面，要解决的问题包括：学习过程到底应该怎样进行，学生在学习目标的确定中是否具有决定权，学习涉及的认知范围究竟应深入到什么层次，仅仅涉及单纯的知识还是要涉及分析能力和解决问题能力的提高，需要在多大程度上超越学科界线。一般来说，开放认知领域的目标在于使学生有权决定自己的学习目标，通过学生自己分析问题和作出决定等过程，学生的知识和能力得到发展。所以，这种学习是在教师指导下。学生独立发现和解决问题的学习，其目的就是通过学生的努力，实现不同的认知目标。
(4)开放社会情感领域。在开放社会情感领域方面需理清的问题是：学生在多大程度上具有合作精神和民主思想，他们怎样处理同学之间以及教师的关系。如何培养学生的社会性和满足学生的需要：在学校里，教育应该在多大程度上满足学生的情感需要。开放课堂学习强调，在开放的课堂中，学生的一切都是关注的对象。都应该得到重视。通过开放课堂学习，要促进学生注重人格的发展。所以，开放课堂是对学生情感、社会需要各方面的开放。而不仅仅关注学生的认知发展。只有社会性和情感开放的课堂，才能创造出一种充满人际关怀的气氛；只有在这种气氛中，学生才能自由表达个人见解，才能真实地表露个人情感，学生的民主意识和社会交往能力才能得到发展。
(5)开放学校。开放学校是把学习的范围扩大到学校系统以外，使学校成为一个开放的系统。具体表现为：从学校获得学习内容，请校外专家共同参与学校的学习活动，帮助学生选择社会生活中的实践作为学习内容。
二、开放课堂学习具体实施策略
(1)营造课堂开发性氛围，使学生想学、乐学。①环境布置富有感染力。根据教学内容改插秧式位置排列为环绕式、包围式或四人小组式。墙面布置生动、活泼，还可以根据教学内容提供合适的背景与材料，让学生有了一个心理放松、愉悦的学习前提。使学生在参与科学学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。②语言、体态具有亲和力。亲切、平等的语言，自然大方的体态能增加师生之间的情感交流，激励学生敢于尝试和冒险，保护学生的学习热情和精神。如通过“你的想法真独特”“我们一起来探讨你的思路和可行性，好吧”等即时性评价，多鼓励，建立一种民主的、平等的师生关系，使学生充满自信并乐于学习。③创设情景富有趣味性。在教学中创设各种情境，做到“以境开启。以疑导入。以趣开始”。充分激发学生的好奇心，调动学生的内趋力，使学生想学、乐学。
(2)在新授中实施开放性教学，优化课堂教学模式。①创造性编排教材。在不违背科学性、系统性原则下，根据学生各自知识层面的结构不同，设计同一教学目标不同教学内容。不拘泥于原教材的编排，大胆、合理地运用教材，使其更具有探索性，培养学生的创新能力。②开放性问题的设计。以问题解决为取向的内容要超越学科界限，问题编排设计要有利于激发学生对多种学科的学习兴趣，使每个学生在思考与回答的活动中发挥自己的能力和积极性。在学习中找到对于自己有意义的内容并能对自己的探究问题作出书面计划，学会查阅书刊及其他信息源，能用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。③用开放式教学手段转变教学角色。开放课堂学习要求教师转变角色观念，转变职能，有效促进学生学习能力的提高和学生一起共同决定学习内容和学习进程，平等对待每一位学生。为学生创设各种条件，促使课堂组织形式的开放。让学生在自我摸索中，用烦琐的方法解决一个简单的问题时，要耐心等待和引导学生通过发现和探索，自己找到问题的简便方法和问题的答案。但学生在学习过程中，感到束手无策时，教师就应该直接参与学生的学习活动，直接对学生进行指导。以避免学生的学习积极性受到挫伤，使学生通过完成这些任务得到发展和提高，增强学生的自信心。
(3)设计开放性练习、培养实践能力。①分层布置课内外作业。根据学生不同的层次与个体的差异，分层布置课内外作业，能使学生最大限度地发挥学生的积极性和主动性。如词汇学习，引起学生学习词汇和语言的兴趣，通过自我探索和研究，使学生较短时间内掌握词汇，学会运用不同的词汇表达个人思想。可进行词汇连锁性接词。②结合教学任务。设置多样性，开放性的自由作业。结合学生实际，培养学生观察和实验操作能力。培养学生能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；培养学生能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；培养学生能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；培养能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。这些操作活动能够让学生充分接触社会和环境，从而培养学生的综合能力。让学生通过独立学习学会学习方法和灵活多样的思考方法，但是不能忽略基本学习训练和学习技能训练的方法。
当代的教育实践和学生独立性的不断发展提高以及教师对新的学习理念的渴望，为开放课堂学习模式的发展提供了最为有利的条件，目前最重要的是在实践中发展和完善开放课堂学习模式。