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摘要：教育部对于中学生英语学习的要求不再只是停留在抽象的语法学习上，更加注重阅读方面。本文阐述了英语阅读学习过程中的一些问题，包括学生对阅读没有兴趣、机械的阅读只为答题、通读之后不理解文章没有复述能力。基于此，在中学英语阅读教学中，引入思维导图，能够激发学生的学习兴趣，提高英语阅读课堂教学效果，具有重要的实践教学价值。
关键词：思维导图;中学;英语阅读教学
引言：
传统中学英语的教育过程中，因为多年应试教育的影响，教师习惯侧重语法和词汇的教学，忽视了英语阅读教学，导致学生对语言应用的能力和通读文章能力不高。在此背景下，国内很多教育纷纷提倡进行英语教学改革，尤其是基础教育领域，倡导“素质教育理念”。基于此，思维导图在中学英语阅读教学中的应用，逐渐引起了英语教学的重视，促进学生在德、智、体、美诸方面获得全面发展。
一、中学英语阅读教学中存在的问题
（一）教师授课方式单一
在中学英语的教育过程中，大部分教师都是单一的“你听我说”的教学模式，教师在讲台授课，学生在下面被动的学习没有自主思考。这种教学模式忽视了课堂上教师与学生的互动、学生与学生之间的互动，学生思想不活跃。通常情况下，面对长篇幅的英语阅读，学生往往会思想力不集中，没有办法沉浸阅读，导致学生抓不住重点，看完一段忘一段。长篇的外文阅读本就枯燥乏味，教师授课时只灌输文章中词汇和语法的知识，学生通读之后不理解文章，也记不住词语和语法，教学质量不高。学生没有了阅读的体验、失去了阅读时的自主思考能力，因此也体会不到阅读的乐趣。
（二）忽略文章的中心思想理解
中学英语考试中，一直有答题技巧这一说法，特别是对阅读理解这一块，有人提出寻找关键字答题，不用全文阅读就可以答题，这一方法在应试教育的考试中固然可行，但十分不利于英语的深入学习。学生习惯性找问题中的关键字，失去了阅读文章的耐心。长此以往，学生越来越忽略文章的中心思想。十几年的英语学习，却还有那么多学生学不好英语，或者考高分却没有与人英语交流的能力，因为在应试教育的环境中，家长、老师、学生都只看中分数。
（三）学生机械的对文章进行背诵
目前，大部分教师在教授英语时都会让学生采取背诵的方式，背诵可以使学生语感变好。但不理解文章的时候死记硬背，不利于学生对文章的长期记忆。基于语言差异影响，语文课文的背诵，在多年之后还在脑海中，而英语的背诵往往遗忘的很快，其根本原因就是不理解文章内容。学生因为不理解文章，大脑抓不住文章的重要信息，自然也就记不住，最后也是白白浪费时间和脑力。让学生背诵本是为了更好的阅读，而无用功的背诵使阅读深度大打折扣。
二、利用思维导图改革中学英语阅读教学
（一）教学方式多元化提高学生学习兴趣
教师对学生单箭头的灌输知识，和单一的授课模式，使得学生对英语阅读没有兴趣，学生不用思考的接受知识，没有任何阅读的参与感。因此，在初中英语阅读课堂中，教师可以引入思维导图，创新多样化的教学内容，激发学生对于英语阅读的学习兴趣。第一，导图展示教师自己的思考过程，学生初步跟着教师的思考过程阅读文章，进一步产生自己的思维模式，这样可以大大的提高学生阅读的参与感。第二，经过教师思维导图的引导，形成初步的自我思考，然后学生独立完成思维导图，制作过程中进一步体会作者的写作思路和运用的手法。第三，在同学之间互相分享讨论同一篇文章的思想导图，每位学生的思维方式不同，互相讨论，增加课堂的互动性，使课堂变得轻松有趣。最后，教师通过学生的思维导图来检查学生对文章整理架构的把握度，更直观的了解每位学生在学习中的问题，更有针对性的解决每个学生的问题。
（二）利用思维导图分析文章意义加深理解
中学英语的学习，不应该只停留在看懂，应该要去理解它，理解作者的中心思想。简单的来讲，阅读相关的有三种图式：语言图式、内容图式、形式图式。语言图式是基础;内容图式是对文章的内容的理解;形式图式是文章的风格、题材、修饰信息。思想导图是阅读的一个工具，学生从文中提取重点，用关键词和短语来概括整片文章的信息。此过程中，学生不仅锻炼了思维逻辑，还积累了词汇，又掌握了提炼文章重點信息的技巧。学生发散思维，而不只是将单词一个一个译成中文连接起来。整片文章的框架出来了，文章的立意也就清晰可见。
（三）利用思维导图梳理文本逻辑复述文本信息
让学生机械的背诵课文提高的语感程度有限，而复述需要先理解文章、了解内容，再用自己的语言将之叙述出来。学生的复述是检验教学质量的准备之一，学生的阅读能力得到了锻炼，也提高了学生的语言组织能力。思维导图主要是指将理论知识具体化，让抽象的记忆可视化，这样才能更好的让其在学生脑海中产生记忆。阅读时，学生对关键词的提炼、内容的筛选和思路的整理做成思想导图，思想导图能够快速的整理、储存文章的主要信息，方便学生对文章进行复述。学生能够明白文章的类型结构，再有序的表达出来，有助于在写作的时候安排文章的段落与章节，写作能力也会提升。
结语：思维导图作为一个全新的教学方式，脱离传统的中学英语教育，是一个高效的学习工具和思考方法。思维导图改变了中学英语阅读教学的单一授课模式，提高学生的学习兴趣，养成自主学习的学习习惯，还可以帮助教师一对一的了解学生的学习情况，引导学生自主学习独立思考。同时，通过思维导图对文章的提炼剖析，使学生更快速准确的找到文章重点，更好的理解文章立意，学生不再机械的死记硬背，采用理解的方式对英语单词、词组的进行记忆，快速的抓住文中重点，再用自己的语言复述，提高学生语言组织能力，对英语写作也有不小的帮助。
关键词：思维导图;中学;英语阅读教学
引言：
传统中学英语的教育过程中，因为多年应试教育的影响，教师习惯侧重语法和词汇的教学，忽视了英语阅读教学，导致学生对语言应用的能力和通读文章能力不高。在此背景下，国内很多教育纷纷提倡进行英语教学改革，尤其是基础教育领域，倡导“素质教育理念”。基于此，思维导图在中学英语阅读教学中的应用，逐渐引起了英语教学的重视，促进学生在德、智、体、美诸方面获得全面发展。
一、中学英语阅读教学中存在的问题
（一）教师授课方式单一
在中学英语的教育过程中，大部分教师都是单一的“你听我说”的教学模式，教师在讲台授课，学生在下面被动的学习没有自主思考。这种教学模式忽视了课堂上教师与学生的互动、学生与学生之间的互动，学生思想不活跃。通常情况下，面对长篇幅的英语阅读，学生往往会思想力不集中，没有办法沉浸阅读，导致学生抓不住重点，看完一段忘一段。长篇的外文阅读本就枯燥乏味，教师授课时只灌输文章中词汇和语法的知识，学生通读之后不理解文章，也记不住词语和语法，教学质量不高。学生没有了阅读的体验、失去了阅读时的自主思考能力，因此也体会不到阅读的乐趣。
（二）忽略文章的中心思想理解
中学英语考试中，一直有答题技巧这一说法，特别是对阅读理解这一块，有人提出寻找关键字答题，不用全文阅读就可以答题，这一方法在应试教育的考试中固然可行，但十分不利于英语的深入学习。学生习惯性找问题中的关键字，失去了阅读文章的耐心。长此以往，学生越来越忽略文章的中心思想。十几年的英语学习，却还有那么多学生学不好英语，或者考高分却没有与人英语交流的能力，因为在应试教育的环境中，家长、老师、学生都只看中分数。
（三）学生机械的对文章进行背诵
目前，大部分教师在教授英语时都会让学生采取背诵的方式，背诵可以使学生语感变好。但不理解文章的时候死记硬背，不利于学生对文章的长期记忆。基于语言差异影响，语文课文的背诵，在多年之后还在脑海中，而英语的背诵往往遗忘的很快，其根本原因就是不理解文章内容。学生因为不理解文章，大脑抓不住文章的重要信息，自然也就记不住，最后也是白白浪费时间和脑力。让学生背诵本是为了更好的阅读，而无用功的背诵使阅读深度大打折扣。
二、利用思维导图改革中学英语阅读教学
（一）教学方式多元化提高学生学习兴趣
教师对学生单箭头的灌输知识，和单一的授课模式，使得学生对英语阅读没有兴趣，学生不用思考的接受知识，没有任何阅读的参与感。因此，在初中英语阅读课堂中，教师可以引入思维导图，创新多样化的教学内容，激发学生对于英语阅读的学习兴趣。第一，导图展示教师自己的思考过程，学生初步跟着教师的思考过程阅读文章，进一步产生自己的思维模式，这样可以大大的提高学生阅读的参与感。第二，经过教师思维导图的引导，形成初步的自我思考，然后学生独立完成思维导图，制作过程中进一步体会作者的写作思路和运用的手法。第三，在同学之间互相分享讨论同一篇文章的思想导图，每位学生的思维方式不同，互相讨论，增加课堂的互动性，使课堂变得轻松有趣。最后，教师通过学生的思维导图来检查学生对文章整理架构的把握度，更直观的了解每位学生在学习中的问题，更有针对性的解决每个学生的问题。
（二）利用思维导图分析文章意义加深理解
中学英语的学习，不应该只停留在看懂，应该要去理解它，理解作者的中心思想。简单的来讲，阅读相关的有三种图式：语言图式、内容图式、形式图式。语言图式是基础;内容图式是对文章的内容的理解;形式图式是文章的风格、题材、修饰信息。思想导图是阅读的一个工具，学生从文中提取重点，用关键词和短语来概括整片文章的信息。此过程中，学生不仅锻炼了思维逻辑，还积累了词汇，又掌握了提炼文章重點信息的技巧。学生发散思维，而不只是将单词一个一个译成中文连接起来。整片文章的框架出来了，文章的立意也就清晰可见。
（三）利用思维导图梳理文本逻辑复述文本信息
让学生机械的背诵课文提高的语感程度有限，而复述需要先理解文章、了解内容，再用自己的语言将之叙述出来。学生的复述是检验教学质量的准备之一，学生的阅读能力得到了锻炼，也提高了学生的语言组织能力。思维导图主要是指将理论知识具体化，让抽象的记忆可视化，这样才能更好的让其在学生脑海中产生记忆。阅读时，学生对关键词的提炼、内容的筛选和思路的整理做成思想导图，思想导图能够快速的整理、储存文章的主要信息，方便学生对文章进行复述。学生能够明白文章的类型结构，再有序的表达出来，有助于在写作的时候安排文章的段落与章节，写作能力也会提升。
结语：思维导图作为一个全新的教学方式，脱离传统的中学英语教育，是一个高效的学习工具和思考方法。思维导图改变了中学英语阅读教学的单一授课模式，提高学生的学习兴趣，养成自主学习的学习习惯，还可以帮助教师一对一的了解学生的学习情况，引导学生自主学习独立思考。同时，通过思维导图对文章的提炼剖析，使学生更快速准确的找到文章重点，更好的理解文章立意，学生不再机械的死记硬背，采用理解的方式对英语单词、词组的进行记忆，快速的抓住文中重点，再用自己的语言复述，提高学生语言组织能力，对英语写作也有不小的帮助。