语文教学是美的,它的美是教师根据教材运用艺术的教学手段表现出来,是通过教师创造性劳动体现的美。让学生在学习的过程中受到美的熏陶,促进身体健康地成长,促进智力的发展,提高观察力,想象力,思维力和创造力,培养高尚的人格。教师在教学中要充分发现美的因素,及时引导学生去欣赏。这样即陶冶学生审美情操,提升学生的思想境界,还活跃课堂教学,提高学生的学习兴趣,促进教学质量的提高起着十分重要的作用。
　　一、妙用导语体现语言美
　　人们都说:好的开端是成功的一半。因此,一堂课的开头非常重要。适当得体的导语不仅能激发学生的学习兴趣,消除学生的疲劳,集中学生的精力,而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验,感受语言美。有经验的语文教师很重视导语的设计,他们善于根据教材的特点,抓住学生的兴趣点,“投石激浪”,往往瞬间就可勃发学生热情,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语主要根据不同的内容,不同的体材来设计。它可以是一段幽默生动的语言,可以是一个感人至深的故事,可以是一段轻松明快的音乐,可以是一个蕴含哲理的问题,也可以是一幅直观形象的图画。把握诵读体会节奏美。
　　一节成功的阅读课,琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”,他说:“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美,重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切,才能情出肺腑,语同己出。吟诵的时侯,需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调,而吟诵的方式既可以是教师的范读,学生的个别读,也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来,情感低沉、缠绵柔缓的文章,宜采用个别读,从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字,则宜采取集体诵读,从而体会节奏的奔放美。因此,在指导学生朗读课文时,要重视引发学生的情感体验,在学生与课文之间架起感情的桥梁,否则难有理想的效果。
　　二、放飞想象,品味意境美
　　意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中,对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣。然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生,却忽略了引导学生对意境的体验,忽略了由此领会到的想象美。要领会意境,就必须在教师的引导下,抓住作者所描写的景物,结合作者的情感,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中,这就是想象再造的过程。在这个过程中,可以以作者的思想情感为径,以作者描绘的景物为纬,让想象的翅膀任意飞翔。教学时根据文章所描绘的典型环境,运用幻灯、绘画、挂图及其他教具等布置教学环境。如教学《荷花》一课时,课堂呈现一幅色彩淡雅、姿态各异的荷花图,教室的一角点燃一支花香型熏香,随着轻缓流畅、曲调优美的音乐,缕缕清香徐徐飘送。学生置身于教师创设的特定的情境中,迅速进入了角色,感悟到文中所表现的荷花的动态美、静态美。让学生置身于美的意境中,通过课文优美的词句,想象当时作者的内心,从而更加突出荷花的美。正是通过想象,让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时,学生也会回味欣赏意境美的过程,这就是想象美。
　　三、树立正确的人生观和价值观,体现人格美
　　培养学生的审美情趣,是为提高人文素养打下基础的,也就是让学生形成良好的品质,树立正确的人生观、价值观。语文教材的内容有许多美好的事物,美好的人,美好的心灵,美好的品质,美好的意境……引导学生体会真善美,识别伪恶丑,自觉丰满人格力量,增强道德修养。品格包括人格力量的培养、人生观、世界观的树立。在教童话《幸福是什么》,我先让学生上台谈谈最感幸福的事。学生生活在社会主义社会,长在甜水里。所讲离不开吃、喝、玩、乐及亲人的疼爱。此时应正确引导学生理解幸福的真谛,结合课文领会“劳动最幸福”的主旨,从而培养学生热爱生活,热爱劳动的思想意识,树立正确的人生观和世界观。文章中鲜明的英雄形象,如邱少云、黄继光、董存瑞、雷锋……无一不是学生学习的楷模。英雄为国捐躯,为人民服务的精神对学生情感的触动,心灵的震撼会深刻印在脑子里的。这时候的教育会影响他们一生,也正是理想教育,奉献教育,爱国教育的大好时机。
　　四、精益求精,追求教学艺术美
　　教学手段实际上是一种媒介,通过它再现、强化、传递教学内容,实现教学目标。因为美是“直观”的,是“能观”的。图画本身是空间静的美,音乐是时间中动的美,而戏剧则是生活中动静结合的美。在课堂教学中,让艺术走进课堂教学,以“美”为突破口,正是可以通过图画、音乐、戏剧这些艺术的直观与老师的语言描绘相结合,来再现教材描写的、表现的蕴含的美,让儿童经历作家创作时,或编写者撰写教材时进入的那个情境,连同思维的轨迹。这样,教材所表现的、所阐述的、所涉及的相关情境,就通过图画中的色彩、线条,音乐的节奏、韵律表现出来,只要我们有激励学生创造美的意识,鼓励学生在学习实践活动中反复尝试创造美,就能提高学生创造美的能力。