百年前，陶行知先生希冀中国建立一個现代文明的教育体系，让中国老中青少都能从学习中受益。先生站在时代的前沿高呼要“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”。教与学，我们要的都是真教育。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教师的拳拳关爱之情和父母的谆谆教导之心要传达给稚幼的孩子，让三者之间形成良好的互动和循环，一直是我们的理想追求。说易行难，作为教育一线的教师，我们要在教育实践中把握点滴小事，润物无声，表达出自己对“真教育”的理解和追求。
　　学生忘记把回家作业带到学校是每一位主课老师都可能会遇到的情况。家长也经常头疼自己孩子明明跟自己说“作业做完了”，其实分毫未动。对待“没带作业”其实是“没做作业”这个情况，教师、家长与孩子之间应该互相信任，互相坦诚，站在成人的角度，始终怀着真诚的关爱之心，这是真教育的前提。教师从现实情况考虑，积极发挥自己的主观能动性，在了解孩子的性格脾性和家长诉求的基础上，进行换位思考，有效地解决这一不诚信事件。家长也应该体谅老师，理解教育工作的反复性和复杂性，积极配合老师的工作，主动出击，做好孩子的心理建设。

案例描述

　　“顾老师，今天第四组小睿的回家作业本没带！”周二早上，我进门第一句就听到了课代表的报告。小睿对待作业虽然马虎了点，但还是能及时完成的，如果事情到这为止，我会选择相信孩子，让他明天再把作业带来给我批改。但不久我就收到一条消息，来自小睿妈妈：“顾老师，昨晚小睿在家一直磨叽，到八点作业还没写完， 我就不准他写了，所以他的英语作业没有做完，麻烦在学校帮我好好批评教育一下这孩子。”小睿说他忘记带来，而他妈妈却证实他其实是没有做作业，这到底是怎么回事？我赶紧去找小睿问个明白。
　　“小睿，你今天英语作业确实是没带来吗？”
　　“嗯，我忘在家里的桌子上了。”
　　“老师再问你一遍，是没带，还是有什么原因没有做？”
　　“真的没带，我昨天写完放在，放在那个桌子上了，没带来。”
　　小睿说的听上去很像回事，但孩子毕竟是孩子，我还是从他的眼神里捕捉到一丝恐惧。有了他妈妈的证言和回答我时他眼神里的飘忽，我相信他这次是说谎了。
　　“那你能打个电话让妈妈把作业送来吗？”
　　“那好吧，我给我妈妈打个电话，让她送过来。嗯，不知道她能不能找到。”出乎我的意料，小睿非但不承认自己没做，反而是想“演”下去了。
　　我把手机递给他，他播了一串数字，按下了免提。我想到，小睿是清楚妈妈知道他没做作业这回事的，打了电话，应该就能戳穿他的谎言。
　　意料之外，小睿拨打的电话没有人接。此时，临近上课了，我先让小睿回去，等着小睿妈妈回拨给我。到了下午快放学时候，小睿补好的作业送来了，但我的电话还没有动静，我忍不住在QQ上给小睿妈妈留言，把事情情况跟她说了一遍。很快我就收到了小睿妈妈的回复，小睿打的是他爸爸的电话，小睿爸爸现在在北京出差，早上7点多还在休息，不可能接通电话，而且他也不知道这件事。小睿妈妈对孩子会脸不红心不跳地说谎也表示痛心。晚上，小睿妈妈告诉我，小睿说他一来学校就补好了作业，还拿出了下午我批改好的作业给妈妈看。他还是没有承认自己对昨晚没写完作业这件事说了谎。
　　我邀请了小睿妈妈第二天中午来学校一趟。应她的要求，我、小睿、小睿妈妈在学校一个僻静处，开始了“三方会谈”。
　　“昨天你作业没做，怎么跟顾老师说是没带？”小睿妈妈先发制人。
　　小睿沉默不语，眼里有了闪闪的泪珠在打转。看着小睿这样，母亲还是心疼的，摸着孩子的头，语气也柔和了些，继续说道：“你跟老师说时间太晚了，没做完不行吗？怎么能骗老师呢？”
　　小睿有点抽泣了：“我想补完就好了。”
　　看着这样的情形，我赶紧打个圆场：“小睿，你能看着妈妈的眼睛，保证下次不拖拉作业，即使有事耽误没完成，也能诚实跟老师交代吗？”小睿顿了顿，重新整理好了自己的情绪，开始一字一句地向妈妈做出保证。
　　之后，我和小睿妈妈对小睿的学习情况和在家情况也做了一些交流，达成了小睿的教育要细致、严格的共识。

案例分析

　　在我的印象里，小睿是个聪明机灵但又不肯踏实对待学习的孩子。在公开课上，他积极举手发言，回答响亮、答案精准是我们班的“捧场王”，给我和其他前来听课的老师留下深刻的印象。只是，更多的时候，他上课几乎不举手发言，做小动作的次数也颇多，好几次看到他都是在漫不经心地玩着自己的文具。小睿就是这样一个孩子，灵敏又不够自觉，有时他的课堂作业要拖到快放学才开始做，潦潦草草地写完了就算是完成任务了;遇到默写错误的单词，你不去找他订正，他可能逃过一天算一天。如果你盯着让他学几个新单词或者背熟一篇课文，他一会儿就能掌握并且流利地复述出来，但如果你不盯着他，让他自己去背，他可能又先去玩一会，再走会儿神，“磨”上近半小时的“洋工”，才能差不多背出来。
　　虽然小睿目前英语成绩中等，但在我心中，他是非常有潜力的孩子。为此，之前我就联系过他的家长。因为小睿爸爸常年在外出差，教育小睿和他妹妹的任务就交给了小睿妈妈。小睿妈妈原本是公司里的骨干，一年中需要多次去外地考察。为了更好地照顾两个孩子，妈妈换了工作，把更多的时间留给两个孩子。小睿妈妈了解自己儿子的性格和脾性，也愿意配合老师的工作，要求孩子在校必须完成课堂作业，不可以拖延。
　　小睿妈妈告诉我，刚开学的时候，不写完作业不让吃饭，小睿天天饿得大哭，她还是坚持不给吃，过几天小睿主动和她说，自己不太合适惩罚，需要的是激励：每天在妈妈晚上6点下班前，完成作业，就让他玩15分钟手机。小睿妈妈答应了，但没过几天又开始拖延了。这次他到晚上八点没做完作业，就先让他去睡觉，于是有了这次的事情。我和小睿妈妈都明白，现在三年级三门功课的作业并不多，以小睿的头脑和速度，只要抓紧时间，在下午六点前完成作业，是轻而易举的事情，问题是在于他的惰性和不自觉，让他在没有大人监管的情况下，迟迟不肯打开作业本写作业。小睿的以退为进，小睿妈妈也是心知肚明的，但她答应了下来，体现了她是希望小睿能尽早完成作业的初心。但这样的妥协换不来小睿的坚持，没几天小睿情愿饿着肚子或者不玩手机，也不想提笔完成作业，能拖就拖，能少做就少做就成了小睿的行动目标。 　　小睿的妈妈无疑是爱孩子的，她不仅在事业上做出了让步，也关心孩子成长的每一个细节。得知孩子说谎，她十分意外，她奉行的家庭民主教育有些地方过于退让，让小睿这个敏锐的孩子找对了弱点，有了可乘之机。

解决方案

　　每个孩子的成长都离不开家庭和学校的共同的培养。老师是实现“真教育”的桥梁，也是家长与孩子之间关系的协调者。反思这次事件，我受到了几点启发。
　　1.要留心观察孩子的性格和特点。许多同行都会发现一两个在老师眼里腼腆内向、不多言语的孩子，却在班级里有不少的好朋友，是个交际明星。他在老师面前的不言语，可能是出于对教师职业的敬畏和家长对他的要求。而一个在课堂上积极发言，总是笑脸回答你问题的孩子，他在跳长绳、丢手绢这些活动中，总是安静地在一旁站着，或者情愿拿出一本书来看。孩子在集体活动中，与同龄人之间的互动，反映出的也是他性格的一部分。老师只有看对孩子的性格脾性，才能对症下药，因势利导地切中他的性格命脉。事例中的小睿便是我通过半年多的相处，我知道他是外向好动的，有一定抗压能力的孩子，所以我和家长在商量后，决定当面一起解决说谎这件事。对待怯弱胆小的孩子，还需要老师温和地对待，灵活应变。
　　2.了解家长的诉求。父母是孩子的第一任老师，无论是班主任还是普通的任课老师，我们都应该对孩子的家庭状况有个大致的了解。现在社会交通与讯息飞速发展，个别家长因为工作等的原因，不能时常陪伴孩子，对孩子的在校情况并不了解，需要老师的协助。老师秉着一颗赤诚之心，通过观察和积累的经验，在校及时去发现问题，主动理解孩子，一起改进，在必要时，与家长互联互动，取得家长的信任。只有打通了家长的环节，互相理解和支持，才能更好地开展家校合作。老师要事先进行斟酌，见到家长时，该以什么样的语气和方式进行谈话，要说什么内容，重点在哪里，要解决什么问题，改善什么现状，谈话过程大概需要多久。只有老师在对孩子的性格和学习状况有清楚地把握之下，与家长进行沟通，才能让家长充分了解老师的出发点和归宿都是源于对孩子的爱，以真心换真情，家长才会将自己内心的看法与展望展露，形成真教育中家校的合力。
　　3.多换位思考。老师要有同理心。我们理解每个做家长的都有望子成龙、望女成凤的心态。将心比心，家长把孩子送來学校，孩子就是我们共同的孩子。在他们小小的世界里，家长和老师是最大的权威了。老师如果针对每个孩子不同的性格和学习特点坦诚地提出有建设性的想法，比如有些孩子偏科，就鼓励孩子努力把弱势科目提高到平均水平，让他逐渐发现不同学科的乐趣，这样能帮助更多的孩子对学习不再抗拒，更乐于主动去学。孩子的世界比大人简单的多，多从孩子的角度出发，我们把自己假想成小孩，就能懂得他们还不能很好地克制好自己，奉行着快乐至上的原则，所以他们会在作业和游戏里选择游戏，在责任和逃避里选择更为轻松的逃避。作为教师，我们尊重孩子的选择，理解父母的良苦用心和“望子成龙”的心理，但无论家长还是老师得从心出发，晓之以利弊，耐心细心地把他们引向真教育的道路上。
　　教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。每位青年老师都在教书育人这条无止境的路上摸索，前行没有捷径但有反复，路上难免弯道无数，看似是平坦的康庄大道，却也可能暗藏荆棘数个。真教育需要我们坦诚面对初心的观察和反思，通过家、校与生的互相理解和配合能让我们少走一些弯路，助力我们教师和孩子、家长一起成长，共同平稳地走在“真教育”之路上。
　　（作者单位：昆山市花桥中心小学校）