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《语文课程标准》“评价部分”对现代文阅读的评价，着重考查学生感受形象，体验情感，品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。从中考试题的考查方式来看，主要可以归纳为以下几个考点：
（1）整体把握文意，理清思路。（2）结合具体语境，理解词句含义。（3）根据要求筛选信息，概括文章内容要点和主旨。（4）分析文章的语言，结构等方面的写法特点。（5）质疑探究，自主表达阅读感受。
这五个考点是现代文阅读总体的考点，本文就以文学作品阅读的语段为例，举学生答题的方式方法来找找现代文考点失分的原因，以期能找到帮助学生提高解题方法的新路子。
一、审题马虎，不辨文体
【现象实录】在文学作品阅读《对面的灯光》（刘会然）一文中，试卷第10题是“分析第二段自然段在文中的作用。”（3分）这个第二段只有一句话，“难道真的是班上唯一的竞争对手刚转学回老家的缘故吗？”
这道题目2个班85人中，全对的只有5人，得1分的10人，全错的占二分之一。为什么会如此糟糕呢？
【病理诊断】通过对两个班学生试卷的批改，我初步号出了这些学生失分的脉搏，也初步切出他们的病因，患的是审题马虎症。分析患这毛病的原因是：
1.文体不辨。在一部分学生心里，只要提问某一段有什么作用，他就会不经大脑思考填上“激发读者阅读兴趣，引出下文”之类的解答。事实上，只有在说明文，议论文开头这一段，并且这一段是讲故事、举事例的情况下，我们会从“激发读者阅读兴趣，引出说明对象（或引出议论的论点或论题）”的角度回答。文学作品阅读中，问你中间某段的作用，我们是通常从三个角度来答题。一是结构上承上启下过渡作用，二是内容上交待什么，三是为下文情节发展作铺垫。
2、审题马虎。没有看懂出题人的意图，不知道要回答什么。没有看分数答题，一般3分的题目肯定是从3个方面分点概括回答。参考答案是①第二段在结构上有承上启下的过渡作用。②在内容上交待了儿子为何应考激情荡然无存的原因。③为下文情节的发展作铺垫。
【矫正支招】其一、 判断文体。是说明文还是议论文还是记叙文，不同的文体在语段阅读的答题方法是有所不同的。
其二、加强阅读训练。为此我要求学生充分用好《百草园》课外阅读本，坚持每天做两个片段，再用红笔对好答案，明白自己错在哪里。找出不同文体语段训练的答题规律。让学生明白阅读理解能力的提高绝非是一朝一夕可以一蹴而就的，要在长期的阅读中养成良好的解题能力。
二、提炼不精， 表达不明
【现象实录】在文学作品阅读《夏日原野上的追赶》一文中，有道题目要求根据选文，理出“我被追赶中心理、行为的主要变化过程。” （3分）
充满自信——（ ）——（ ）——开始困惑——（ ）
这道题有其中两个心理变化过程已经用四个字概括提炼出来了，那么其他三个空格填什么呢？
【病理诊断】许多同学没有通过仔细阅读语段筛选信息，提炼词语，有些同学因为回答没有紧扣四字方针，表达不明确而失分。
1.提炼不精。已经给出的两个空格是“充满自信”和“开始困惑”，那么其他三个空格答题时尽量要遵循字数相等的原则，不能乱填一气，没有加以概括就随便答题。
2.表达不明。有些学生没有抓住题目中的“我在被追赶中的心理、行为”的关键词句来筛选信息，对语言没有很好地推敲整理，学生的答题常常是表达混乱，言不达意。参考答案依次是“有些喜欢——支持不住——选择放弃”
【矫正支招】其一，掌握规律。反思理清情节、线索或心理活动过程之类的题目，一定要从文中关键语段中筛选出信息，尽量凑足一样的字数来答题。有许多题目是摘录原文词语答题，无需归纳。
其二，表达明确。许多同学找出的词句已经是和答案比较接近了，只是因为表达不明确造成了失分的现象。还有部分同学未能筛选有关的信息。
三、答非所问，张冠李戴
【现象实录】在文学作品阅读《致网虫儿子的信》（赵芹）一文中，有个题目分析人物性格，“结合这封信，分析文中的母亲是怎样一个人？”（3分）
这道题目全班同学得满分的一个人也没有，得两分算好的了。
【病理诊断】1.没有结合文本。题目要求结合这封书信里面的内容来分析母亲的性格，许多同学连题目都没有看清，就在那里概括母亲的性格了。
2.没有概括正确。这位母亲在这封给网虫儿子的信里用了大量的网络术语，参考答案是“善于因势利导，注意教育方法，关爱孩子”三点。还有学生概括成“善良、慈爱、时尚”这样回答只能得一分。
【矫正支招】
1.先阅读后答题。离开文本自己乱概括是不可能把这类题目回答正确和完整的。一定要从文章中找出母亲的语言、行动、神态、心理描写的具体语句来分析其性格。
2.看分值后答题。分值是3分可以肯定分析母亲的性格应该有三个方面，还要注意三个方面的角度是不雷同的。比如“爱孩子，呵护孩子，慈爱，善良” 这种答题就是写再多也是有雷同的，只能给你一个方面的分数。
以上所分析的只不过是文学作品阅读中的几种常见的答题病症，这里就不一一列举了。“窥一斑而知全豹”，我们可以知道学生在现代文阅读答题上存在着很多问题。正如全国语文特级教师薛法根老师说的那样，“无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信每个孩子都有学好的潜能”。只有不会教的老师，没有学不好的学生。我坚信，每一个孩子都会在文学作品的阅读能力上有一个大的提高，质的飞跃！
（1）整体把握文意，理清思路。（2）结合具体语境，理解词句含义。（3）根据要求筛选信息，概括文章内容要点和主旨。（4）分析文章的语言，结构等方面的写法特点。（5）质疑探究，自主表达阅读感受。
这五个考点是现代文阅读总体的考点，本文就以文学作品阅读的语段为例，举学生答题的方式方法来找找现代文考点失分的原因，以期能找到帮助学生提高解题方法的新路子。
一、审题马虎，不辨文体
【现象实录】在文学作品阅读《对面的灯光》（刘会然）一文中，试卷第10题是“分析第二段自然段在文中的作用。”（3分）这个第二段只有一句话，“难道真的是班上唯一的竞争对手刚转学回老家的缘故吗？”
这道题目2个班85人中，全对的只有5人，得1分的10人，全错的占二分之一。为什么会如此糟糕呢？
【病理诊断】通过对两个班学生试卷的批改，我初步号出了这些学生失分的脉搏，也初步切出他们的病因，患的是审题马虎症。分析患这毛病的原因是：
1.文体不辨。在一部分学生心里，只要提问某一段有什么作用，他就会不经大脑思考填上“激发读者阅读兴趣，引出下文”之类的解答。事实上，只有在说明文，议论文开头这一段，并且这一段是讲故事、举事例的情况下，我们会从“激发读者阅读兴趣，引出说明对象（或引出议论的论点或论题）”的角度回答。文学作品阅读中，问你中间某段的作用，我们是通常从三个角度来答题。一是结构上承上启下过渡作用，二是内容上交待什么，三是为下文情节发展作铺垫。
2、审题马虎。没有看懂出题人的意图，不知道要回答什么。没有看分数答题，一般3分的题目肯定是从3个方面分点概括回答。参考答案是①第二段在结构上有承上启下的过渡作用。②在内容上交待了儿子为何应考激情荡然无存的原因。③为下文情节的发展作铺垫。
【矫正支招】其一、 判断文体。是说明文还是议论文还是记叙文，不同的文体在语段阅读的答题方法是有所不同的。
其二、加强阅读训练。为此我要求学生充分用好《百草园》课外阅读本，坚持每天做两个片段，再用红笔对好答案，明白自己错在哪里。找出不同文体语段训练的答题规律。让学生明白阅读理解能力的提高绝非是一朝一夕可以一蹴而就的，要在长期的阅读中养成良好的解题能力。
二、提炼不精， 表达不明
【现象实录】在文学作品阅读《夏日原野上的追赶》一文中，有道题目要求根据选文，理出“我被追赶中心理、行为的主要变化过程。” （3分）
充满自信——（ ）——（ ）——开始困惑——（ ）
这道题有其中两个心理变化过程已经用四个字概括提炼出来了，那么其他三个空格填什么呢？
【病理诊断】许多同学没有通过仔细阅读语段筛选信息，提炼词语，有些同学因为回答没有紧扣四字方针，表达不明确而失分。
1.提炼不精。已经给出的两个空格是“充满自信”和“开始困惑”，那么其他三个空格答题时尽量要遵循字数相等的原则，不能乱填一气，没有加以概括就随便答题。
2.表达不明。有些学生没有抓住题目中的“我在被追赶中的心理、行为”的关键词句来筛选信息，对语言没有很好地推敲整理，学生的答题常常是表达混乱，言不达意。参考答案依次是“有些喜欢——支持不住——选择放弃”
【矫正支招】其一，掌握规律。反思理清情节、线索或心理活动过程之类的题目，一定要从文中关键语段中筛选出信息，尽量凑足一样的字数来答题。有许多题目是摘录原文词语答题，无需归纳。
其二，表达明确。许多同学找出的词句已经是和答案比较接近了，只是因为表达不明确造成了失分的现象。还有部分同学未能筛选有关的信息。
三、答非所问，张冠李戴
【现象实录】在文学作品阅读《致网虫儿子的信》（赵芹）一文中，有个题目分析人物性格，“结合这封信，分析文中的母亲是怎样一个人？”（3分）
这道题目全班同学得满分的一个人也没有，得两分算好的了。
【病理诊断】1.没有结合文本。题目要求结合这封书信里面的内容来分析母亲的性格，许多同学连题目都没有看清，就在那里概括母亲的性格了。
2.没有概括正确。这位母亲在这封给网虫儿子的信里用了大量的网络术语，参考答案是“善于因势利导，注意教育方法，关爱孩子”三点。还有学生概括成“善良、慈爱、时尚”这样回答只能得一分。
【矫正支招】
1.先阅读后答题。离开文本自己乱概括是不可能把这类题目回答正确和完整的。一定要从文章中找出母亲的语言、行动、神态、心理描写的具体语句来分析其性格。
2.看分值后答题。分值是3分可以肯定分析母亲的性格应该有三个方面，还要注意三个方面的角度是不雷同的。比如“爱孩子，呵护孩子，慈爱，善良” 这种答题就是写再多也是有雷同的，只能给你一个方面的分数。
以上所分析的只不过是文学作品阅读中的几种常见的答题病症，这里就不一一列举了。“窥一斑而知全豹”，我们可以知道学生在现代文阅读答题上存在着很多问题。正如全国语文特级教师薛法根老师说的那样，“无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信每个孩子都有学好的潜能”。只有不会教的老师，没有学不好的学生。我坚信，每一个孩子都会在文学作品的阅读能力上有一个大的提高，质的飞跃！