教师节那天，路上遇到以前四年级搭班的徐老师，她很认真地邀请我：到前楼去看看你的孩子们，他们都很想你。这一次作文“我的老师”绝大多数学生都写的是你……
　　出于感谢徐老师的盛情邀请，也是为了尊重学生的这份情感，更是由于心里放不下这一群“活宝”，下午，我去前楼教室看他们。一见到我，他们那高兴劲儿真让我没法形容，紧紧围着我，拉着我。后面同学担心我看不到他们，不时跳起来喊我，问这问那：杨老师我们好想你！杨老师今年你教哪个班？杨老师今年我们选什么日子到洪泽湖边玩？杨老师那本《灰羊羊与喜太狼》我已看完了……
　　因为是教师节，他们早就准备好送给我的礼物：有的拿着自己做的贺卡送给我，有的拿着一支花赠给我，有的拿着自己做的手工作品递给我，最可笑的是一些没有准备礼物的同学急忙从别人手中抢了卡片，将自己的祝愿写在上面，表达自己的祝福、思念和敬意……
　　上课钟声响了，我拿着那些纸片，有一种沉甸甸的感觉，心中有一种说不出的滋味，不由走进徐老师办公室，她说：“看一看你这些宝贝学生的作文，把你夸上天了！我真嫉妒死了！”我随手翻了几本，他们真“心细”，有的把我上一节课的情形写下来，有的把我辅导他们一次难题的过程写下来，有的把我关心他们的话写下来，有的把我们节假日在一起活动的情景写下来……读了这一篇篇文章，一件件事情仿佛就像发生在昨天，把我的记忆带到那欢乐的日子，让我思念起那愉快的时刻。其实，我哪里像他们写的那么好，只是在无意间做一些自己应该做的事而已。
　　离开六年级办公室，心是甜甜的，情却苦苦的。教过的学生一届又一届，但是每一班孩子升至高一个年级后总有一种失落的感觉，也总有一种剪不断理还乱的情怀。分别一段时间后，总想看看他们，他们也都像今天这些孩子一样想见见我……这种情形我很想能从哪部教育理论专著中找到什么依据，也很想在一些优秀教师的故事中找到什么答案，但没有其解。今天，看到这个班级孩子的种种行为表现，听到他们叽叽喳喳的话语，读了他们表达内心世界的作文，有一个词“思念”从我和这些孩子之间的“情感线”上跳了出来，是的，我们彼此之间思念着。我们过去是师生，但我们之间又超越了普通的师生之情，有着一种对对方的思念——我思念着他们，他们也思念着我。
　　思念，是对往事的追忆，也是对昔日人和事的回味。从表面上看，思念似乎与教育之间没有什么联系，但仔细揣摩，联系紧密，意义深远——“事过境迁”，景物依旧，而人不在，此时处处还能有往事的痕迹，此处时时还能有昔日的影子。这种大脑深处的记忆不正是教育所追求的吗？难忘教育，教育难忘，教育应追求让每个人经历以后有一段终身难忘的记忆，这种难忘便是思念。
　　思念，本是恋人之间的一种精神寄托，或是亲人之间的一种情感牵挂。从表面上看，思念似乎与教育之间没有什么关系；但细心分析，关系密切，情感深厚——“人走茶凉”，人已离别，景亦改变，此时处处还有往事的记忆，此处时时还能有昔日的情谊。这种心灵深处的情感不也正是教育所向往的吗？真爱教育，教育真爱，教育应追求让每个人经历以后有一种刻骨铭心的感觉，这种真爱便是思念。
　　教育追求的思念不是亲情的爱，却是一种伟大的爱；不是终日的思，却是一种高尚的思。这种思念是师生之间在闲暇的时候偶尔想起，是见了面以后真切叙旧话新。从某种意义上说，这种思念是崇高的，也是伟大的；是教育的一种境界，也是人生中的一种境界。
　　教育学书中告诫我们“教育的真谛便是‘爱生’”。其实，“爱生”最终达到的一种境界也便是“思念”。由此说：思念，是教育的一种境界。
　　（杨娟，洪泽县实验小学，223100）
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