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摘要：随着新课改的推行和普及，人们对于学生数学思维能力的重要性也有了更深的认识。学生是否具有逻辑思维能力是其数学学习的基础，逻辑思维能力的养成又可以通过数学學习而实现，因此说逻辑思维能力和数学学习有着相互作用的关系。文中就小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力进行了探讨，希望可以为相关教学人员带来一定的参考意义。
关键词：小学;数学教学;学生;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-235
小学生年龄较小，逻辑思维能力较弱，对于很多事物并没有一个清晰的认知，自身的独立分析和理解能力也正处于形成的初级阶段，因此在进行数学学习时就会遇到一些困难。所以在小学数学教学当中，教师一定要加强对学生逻辑思维能力的培养，使学生能够具有良好的逻辑思维能力，这样学生在今后的数学学习和知识应用当中就会变得更加容易，数学教学的效率自然就会得到提升。
一、注重对学生自主探究，分析和解决数学问题能力的培养
想要培养学生的数学逻辑思维能力，教师就要对以往的教学观念进行转变，在数学教学当中凸显出学生的主体位置，只有这样学生才能够自主投入到数学问题的探究、分析和解答当中，逐渐的提升自身的数学逻辑思维能力。小学生好奇心较重、天性活泼好动，教师可利用这一特点为学生营造一个良好的学习情境氛围，以此来激发出学生进行数学学习的兴趣和热情，使其能够投入到数学问题探究和分析当中，久而久之，学生的数学逻辑思维能力就会得到提升。
二、激发出学生进行数学学习的兴趣
现阶段很多小学生对于数学学习存在一定的畏难心理，如果学生对数学学习不感兴趣的话，是无法提升学生逻辑思维能力的，因此说一定要先将学生进行数学学习的兴趣激发出来，之后再逐渐培养其逻辑思维能力。教师可以通过多元化的教学方式吸引学生的注意力，使学生能够静心的投入到数学学习当中，教师可以通过小组合作教学、游戏教学、多媒体教学等方法进行数学教学。
比如说在《图形的变换》教学过程当中，教师就可以利用多媒体将图形变化通过动画的形式展现在学生面前，这样学生的注意力就会高度集中在数学知识学习上，而多媒体教学动画形式可以使抽象的数学知识变得更加具体化、形象化，激发出学生进行数学学习的兴趣，从而更好地理解和掌握图形变化原理，并逐渐地在学习当中提升自身的逻辑思维能力。
三、数学教学内容要符合学生的生活
对于小学生来讲，是否能够将所学数学知识应用在实际当中解决现实问题，也是其具有数学逻辑思维能力的一种表现。数学是一门源自于生活，用之于生活的学科，因此在进行数学教学时教师一定要和学生实际生活进行关联，以此来培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学逻辑思维能力。
比如说在学习“长度单位”时，教师就可以为学生创建一个贴合日常生活的教学情境，让学生先对自己的身高进行估计，之后再给出学生几个选项（140mm、140cm、140dm、140m），然后让学生选择正确的答案，学生在选择时就会对自己的身高实物化，也能够更好地了解和掌握长度单位。又比如说在学习“圆形”的过程当中，教师可以设计以下问题：“你们见过下水道井盖吗？下水道井盖是什么形状？为什么没有其他形状的下水道井盖呢？”，之后再让学生分组进行分析和讨论，并说出最终的讨论结果，之后教师在导入圆形半径的知识，得出井盖是圆形的原因是因为圆的半径是相等的，这样的话井盖就不会被翻起来，也不会掉下井去。
通过将数学教学和学生的实际生活进行关联，学生能够有效地激发出学生进行数学学习的兴趣，有利于数学课堂教学效率的提升，而学生在今后遇到实际问题时，自然也会联想到学过的数学知识，并利用所学数学知识解决实际问题，而这也是学生数学逻辑思维能力提升的一种表现。
四、培养学生分析和整理错题的习惯
小学生在数学练习的过程当中会因为粗心或数学内容掌握不扎实等原因出现错题，而错题的出现说明学生对某一逻辑原理或知识点的掌握存在欠缺，因此教师一定要培养学生收集、整理、分析和重新练习错题的习惯，使学生能够扎实地掌握数学教学的全部内容，逐渐提升自身的逻辑思维能力。教师可让学生每人准备一个错题本，将自己在训练过程当中出错的数学题都集中在错题集当中，并定期进行检查和训练，这种方法有助于学生重新学习和巩固未掌握知识点。
结束语
数学逻辑思维能力对于小学数学学习非常重要，因此教师一定要加强对学生逻辑思维能力的培养，对于学生今后的学习和发展有着积极的推进作用。老师要在明确教学目标的基础之上，利用多元化的方法进行数学教学，数学教学的内容也要尽量贴合学生的生活实际，并要进行题目训练和错题分析整理，循序渐进地提升小学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]徐盼盼.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].魅力中国，2021（8）：293.
[2]钱志慧.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2021（5）：193.
[3]胡美花.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].散文百家，2021（3）：234.
湖南省益阳市安化县小淹镇完小 413515
关键词：小学;数学教学;学生;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-235
小学生年龄较小，逻辑思维能力较弱，对于很多事物并没有一个清晰的认知，自身的独立分析和理解能力也正处于形成的初级阶段，因此在进行数学学习时就会遇到一些困难。所以在小学数学教学当中，教师一定要加强对学生逻辑思维能力的培养，使学生能够具有良好的逻辑思维能力，这样学生在今后的数学学习和知识应用当中就会变得更加容易，数学教学的效率自然就会得到提升。
一、注重对学生自主探究，分析和解决数学问题能力的培养
想要培养学生的数学逻辑思维能力，教师就要对以往的教学观念进行转变，在数学教学当中凸显出学生的主体位置，只有这样学生才能够自主投入到数学问题的探究、分析和解答当中，逐渐的提升自身的数学逻辑思维能力。小学生好奇心较重、天性活泼好动，教师可利用这一特点为学生营造一个良好的学习情境氛围，以此来激发出学生进行数学学习的兴趣和热情，使其能够投入到数学问题探究和分析当中，久而久之，学生的数学逻辑思维能力就会得到提升。
二、激发出学生进行数学学习的兴趣
现阶段很多小学生对于数学学习存在一定的畏难心理，如果学生对数学学习不感兴趣的话，是无法提升学生逻辑思维能力的，因此说一定要先将学生进行数学学习的兴趣激发出来，之后再逐渐培养其逻辑思维能力。教师可以通过多元化的教学方式吸引学生的注意力，使学生能够静心的投入到数学学习当中，教师可以通过小组合作教学、游戏教学、多媒体教学等方法进行数学教学。
比如说在《图形的变换》教学过程当中，教师就可以利用多媒体将图形变化通过动画的形式展现在学生面前，这样学生的注意力就会高度集中在数学知识学习上，而多媒体教学动画形式可以使抽象的数学知识变得更加具体化、形象化，激发出学生进行数学学习的兴趣，从而更好地理解和掌握图形变化原理，并逐渐地在学习当中提升自身的逻辑思维能力。
三、数学教学内容要符合学生的生活
对于小学生来讲，是否能够将所学数学知识应用在实际当中解决现实问题，也是其具有数学逻辑思维能力的一种表现。数学是一门源自于生活，用之于生活的学科，因此在进行数学教学时教师一定要和学生实际生活进行关联，以此来培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学逻辑思维能力。
比如说在学习“长度单位”时，教师就可以为学生创建一个贴合日常生活的教学情境，让学生先对自己的身高进行估计，之后再给出学生几个选项（140mm、140cm、140dm、140m），然后让学生选择正确的答案，学生在选择时就会对自己的身高实物化，也能够更好地了解和掌握长度单位。又比如说在学习“圆形”的过程当中，教师可以设计以下问题：“你们见过下水道井盖吗？下水道井盖是什么形状？为什么没有其他形状的下水道井盖呢？”，之后再让学生分组进行分析和讨论，并说出最终的讨论结果，之后教师在导入圆形半径的知识，得出井盖是圆形的原因是因为圆的半径是相等的，这样的话井盖就不会被翻起来，也不会掉下井去。
通过将数学教学和学生的实际生活进行关联，学生能够有效地激发出学生进行数学学习的兴趣，有利于数学课堂教学效率的提升，而学生在今后遇到实际问题时，自然也会联想到学过的数学知识，并利用所学数学知识解决实际问题，而这也是学生数学逻辑思维能力提升的一种表现。
四、培养学生分析和整理错题的习惯
小学生在数学练习的过程当中会因为粗心或数学内容掌握不扎实等原因出现错题，而错题的出现说明学生对某一逻辑原理或知识点的掌握存在欠缺，因此教师一定要培养学生收集、整理、分析和重新练习错题的习惯，使学生能够扎实地掌握数学教学的全部内容，逐渐提升自身的逻辑思维能力。教师可让学生每人准备一个错题本，将自己在训练过程当中出错的数学题都集中在错题集当中，并定期进行检查和训练，这种方法有助于学生重新学习和巩固未掌握知识点。
结束语
数学逻辑思维能力对于小学数学学习非常重要，因此教师一定要加强对学生逻辑思维能力的培养，对于学生今后的学习和发展有着积极的推进作用。老师要在明确教学目标的基础之上，利用多元化的方法进行数学教学，数学教学的内容也要尽量贴合学生的生活实际，并要进行题目训练和错题分析整理，循序渐进地提升小学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]徐盼盼.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].魅力中国，2021（8）：293.
[2]钱志慧.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2021（5）：193.
[3]胡美花.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].散文百家，2021（3）：234.
湖南省益阳市安化县小淹镇完小 413515