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手风琴在我国的发展历史只有一百多年，其相关的研究也相对较少，而且因为它本身是外来乐器，其创新和开拓的可能性就更大一些。新世纪，基于我国经济、社会与政治不断发展的需要，培养创新形的人才也自然成为我们教育工作者的新任务之一。在大力推进素质教育的今天，培养新世纪的合格人才已成为我国当前基础教育改革中的迫切任务。由于受专业院校教学体系和模式长期以来的影响，一些幼师中普遍存在着重技巧训练，轻教学能力培养的弊端。所以在具体教学实践中，教师不仅要在学生才能的培养与展示上下功夫，还要在教授专业知识的基础上同时积极鼓励、提倡和培养学生的创新精神，
提高幼师音乐教育的质量,归根结底是要培养适应社会需求的，拥有全面素质的新型幼儿师资。这就要求我们教育工作者在教学过程中探索更加适宜的教学方法。幼师手风琴教学则是其中不可分割的重要组成部分。这项教学的目的是使学生了解和掌握手风琴的演奏手法和技能技巧，具有正确演奏初级手风琴独奏曲和为歌曲配伴奏的能力，能便将来能够适应幼儿音乐教学工作和开展课外音乐活动的需要。其教学内容有手风琴的演奏方法，技能训练，中外乐曲学习，以及伴奏编配常识和配弹训练等等。而要达到这些目标和培养学生素质，则是一个长期的循序渐进的过程。
一、一切从基础抓起，手风琴基础教学
在一开始的手风琴课的基础训练中，学生往往有一种紧迫感和胆怯情绪，他们对持琴方法及演奏方法有点不知所措，这是初学者的通病。如果学生没有掌握正确的基本弹奏方法，在不知道如何跑音阶、拉基本练习曲，拉和弦和正确运用风箱的情况下去学习，就会在向更深更广的方向前进的时候遇到难以想象的困难。
所以，在幼师初级手风琴教程开始练习基本技巧时，难的并不是基础练习如左右手音阶、半音阶、左右手琶音、和弦，八度等的教育，而是学生心态的端正。只有端正了学习态度的学生才会在循序渐进的教学中获益匪浅。相应的，教师在安排学生学习的过程中 ，应从如《C大调练习曲》这种易于上手的曲目开始，由浅入深，进而发展到《匈牙利舞曲》等。并不时地加以指正和鼓励，使学生有长期奋斗的意识。
二、熟能生巧，手风琴演奏方法教学即是“巧”的培养
教学中要求学生掌握正确的演奏方法和演奏简单手风琴曲的能力。俗话说“工欲善其事必先利其器”，这里的“器”指的就是一个正确的手型。新生一开始接触手风琴，手型没有规范好之前。常常会出现胳膊僵硬，手指抠着键盘等情况。所以教学中首先要注意让学生固定手型，一旦发现上述问题需及时纠正。与此同时还要注意学生的手风琴学习钢琴化问题。因为幼师手风琴、钢琴是同步教学，而两者触键的指力点是不同的，如果不注意则会造成后续教学的很大困难，一些带有技巧的指法在错误的感觉下是很难通过手风琴演绎出来的。下一步是对风箱的运用，风箱运用有两种练习：一种是正扇形拉开，下部基本不动，再接原型推回，这种方法适用于抒情和歌唱性较强的乐曲；另一种是正扇形拉开，反扇形推回，这种方法适合力度较强，有气势的乐曲。最后是风箱技巧练习，顿风箱练习，抖风箱练习等。如此循序渐进则能“利其器”。练习时还要注意引导学生不要把风箱拉得太大，否则会影响旋律的连贯性与完整性。在此之上对于基础较好的学生要适时培养他们的独立演奏能力，养成读谱的习惯，引导他们分析乐曲结构。让他们在大纲的要求上把握好自己并开发出自己的潜质，创新精神即是如此来源于基础又高于基础。
三、引导式教学提高学生综合素质和创新精神
提到引导式教学，在多年的音乐教学中笔者认为适应手风琴教学的步骤应该有三：
3.1手风琴的基本演奏知识，在此阶段可以采用小组课形式。这样的形式具有若干优点，学生之间可以互相观摩和比较，通过别人的演奏也能发现自己的问题，尤其是左手贝司的学习和掌握，可以更加直观的看到。学生之间的竞争精神也会促进学生的学习动力。学生也应在这一学习阶段对手风琴发展历史和相关的曲目有所了解。
3.2手风琴演奏技巧，在此阶段演奏能力如合奏和重奏应被加强。有了一阶段的基础，辅以技巧教学配合手风琴欣赏课，学生能够在感知正确的方向后提高自己对手风琴演奏的认知和欣赏能力。创新精神在此时应该在学生的演奏中已经呈现出萌芽状态，不需要让学生拘泥于课本上每个重音、升调、降调的规范，让他们通过自己对歌曲的感受将乐曲中的这些旋律演绎出来则是技巧的一种升华。当然这个时候还不能忽略了基础，一切创新都应建立在能够正确表达原曲，原调的根基之上。
3.3音乐教育导论和音教法的实施，这一阶段应该在传授音乐教育知识的同时引导学生对不同风格的作品进行尝试。对不同风格的手风琴曲目找到不同的契合点。让他们对将来可能面对到的教学有初步的感性认识。教育模式的革新源于教师的创新精神，这些将来将要成为幼儿教师的学生如果能够在将来的教学中将这种精神融入，那么创新与基础教学的结合就成功了一半。
通过以上几个阶段对学生的手风琴教学，他们的创新能力也同时被培养出来，这些具体实践起来都需要我们广大音乐教师结合自己的教学经验，在教学中发挥出教师的主导作用，采用启发式教学。对于学生的意向进行得当的引导，不拘泥于传统的教学方法，可以使用生动、有趣、形象的语言及示范演奏来活跃授课气氛。不仅要具体纠正学生演奏上的错误，还应对教材进行有着重分析，使学生通过自己的体会了解乐曲子技术训练和音乐表现的要求。教师可以指出其难点引导学生找出解决方法。开始教师可直接分析讲解，以后逐步让学生自己对教材进行分析，教师则在这个过程中对于正确的分析加以肯定，对错误的学生加以指正和鼓励，逐步培养出既会弹又会讲的学生，为他们毕业后胜任工作打下良好基础。
综上所述，手风琴教学和创新能力的培养是幼师教育中重要的组成部分，我们这些做教育的要利用教育的各種手段和自身的探索，为学生营造一个可以循序渐进的环境。要紧紧遵循着幼师教育的培养目标，抓住其特点，在符合幼师基本教育规律的基础上实现教育目标。
提高幼师音乐教育的质量,归根结底是要培养适应社会需求的，拥有全面素质的新型幼儿师资。这就要求我们教育工作者在教学过程中探索更加适宜的教学方法。幼师手风琴教学则是其中不可分割的重要组成部分。这项教学的目的是使学生了解和掌握手风琴的演奏手法和技能技巧，具有正确演奏初级手风琴独奏曲和为歌曲配伴奏的能力，能便将来能够适应幼儿音乐教学工作和开展课外音乐活动的需要。其教学内容有手风琴的演奏方法，技能训练，中外乐曲学习，以及伴奏编配常识和配弹训练等等。而要达到这些目标和培养学生素质，则是一个长期的循序渐进的过程。
一、一切从基础抓起，手风琴基础教学
在一开始的手风琴课的基础训练中，学生往往有一种紧迫感和胆怯情绪，他们对持琴方法及演奏方法有点不知所措，这是初学者的通病。如果学生没有掌握正确的基本弹奏方法，在不知道如何跑音阶、拉基本练习曲，拉和弦和正确运用风箱的情况下去学习，就会在向更深更广的方向前进的时候遇到难以想象的困难。
所以，在幼师初级手风琴教程开始练习基本技巧时，难的并不是基础练习如左右手音阶、半音阶、左右手琶音、和弦，八度等的教育，而是学生心态的端正。只有端正了学习态度的学生才会在循序渐进的教学中获益匪浅。相应的，教师在安排学生学习的过程中 ，应从如《C大调练习曲》这种易于上手的曲目开始，由浅入深，进而发展到《匈牙利舞曲》等。并不时地加以指正和鼓励，使学生有长期奋斗的意识。
二、熟能生巧，手风琴演奏方法教学即是“巧”的培养
教学中要求学生掌握正确的演奏方法和演奏简单手风琴曲的能力。俗话说“工欲善其事必先利其器”，这里的“器”指的就是一个正确的手型。新生一开始接触手风琴，手型没有规范好之前。常常会出现胳膊僵硬，手指抠着键盘等情况。所以教学中首先要注意让学生固定手型，一旦发现上述问题需及时纠正。与此同时还要注意学生的手风琴学习钢琴化问题。因为幼师手风琴、钢琴是同步教学，而两者触键的指力点是不同的，如果不注意则会造成后续教学的很大困难，一些带有技巧的指法在错误的感觉下是很难通过手风琴演绎出来的。下一步是对风箱的运用，风箱运用有两种练习：一种是正扇形拉开，下部基本不动，再接原型推回，这种方法适用于抒情和歌唱性较强的乐曲；另一种是正扇形拉开，反扇形推回，这种方法适合力度较强，有气势的乐曲。最后是风箱技巧练习，顿风箱练习，抖风箱练习等。如此循序渐进则能“利其器”。练习时还要注意引导学生不要把风箱拉得太大，否则会影响旋律的连贯性与完整性。在此之上对于基础较好的学生要适时培养他们的独立演奏能力，养成读谱的习惯，引导他们分析乐曲结构。让他们在大纲的要求上把握好自己并开发出自己的潜质，创新精神即是如此来源于基础又高于基础。
三、引导式教学提高学生综合素质和创新精神
提到引导式教学，在多年的音乐教学中笔者认为适应手风琴教学的步骤应该有三：
3.1手风琴的基本演奏知识，在此阶段可以采用小组课形式。这样的形式具有若干优点，学生之间可以互相观摩和比较，通过别人的演奏也能发现自己的问题，尤其是左手贝司的学习和掌握，可以更加直观的看到。学生之间的竞争精神也会促进学生的学习动力。学生也应在这一学习阶段对手风琴发展历史和相关的曲目有所了解。
3.2手风琴演奏技巧，在此阶段演奏能力如合奏和重奏应被加强。有了一阶段的基础，辅以技巧教学配合手风琴欣赏课，学生能够在感知正确的方向后提高自己对手风琴演奏的认知和欣赏能力。创新精神在此时应该在学生的演奏中已经呈现出萌芽状态，不需要让学生拘泥于课本上每个重音、升调、降调的规范，让他们通过自己对歌曲的感受将乐曲中的这些旋律演绎出来则是技巧的一种升华。当然这个时候还不能忽略了基础，一切创新都应建立在能够正确表达原曲，原调的根基之上。
3.3音乐教育导论和音教法的实施，这一阶段应该在传授音乐教育知识的同时引导学生对不同风格的作品进行尝试。对不同风格的手风琴曲目找到不同的契合点。让他们对将来可能面对到的教学有初步的感性认识。教育模式的革新源于教师的创新精神，这些将来将要成为幼儿教师的学生如果能够在将来的教学中将这种精神融入，那么创新与基础教学的结合就成功了一半。
通过以上几个阶段对学生的手风琴教学，他们的创新能力也同时被培养出来，这些具体实践起来都需要我们广大音乐教师结合自己的教学经验，在教学中发挥出教师的主导作用，采用启发式教学。对于学生的意向进行得当的引导，不拘泥于传统的教学方法，可以使用生动、有趣、形象的语言及示范演奏来活跃授课气氛。不仅要具体纠正学生演奏上的错误，还应对教材进行有着重分析，使学生通过自己的体会了解乐曲子技术训练和音乐表现的要求。教师可以指出其难点引导学生找出解决方法。开始教师可直接分析讲解，以后逐步让学生自己对教材进行分析，教师则在这个过程中对于正确的分析加以肯定，对错误的学生加以指正和鼓励，逐步培养出既会弹又会讲的学生，为他们毕业后胜任工作打下良好基础。
综上所述，手风琴教学和创新能力的培养是幼师教育中重要的组成部分，我们这些做教育的要利用教育的各種手段和自身的探索，为学生营造一个可以循序渐进的环境。要紧紧遵循着幼师教育的培养目标，抓住其特点，在符合幼师基本教育规律的基础上实现教育目标。