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摘 要: 要上好一节物理课,不能靠个人单枪匹马,一定要充分利用集体的力量。通过集体备课的反复打磨可以使课堂更完善、更优化;能实现教学资源共享,促进事业成长。
关键词: 《浮力》 集体备课 打磨
最近,我参加了一次县级评优课大赛,内容是苏科版物理八年级下册《10.4 浮力》,本次大赛我获得一等奖,并且因为这节课的成功,我被评为县级物理学科带头人。这节课后我认真总结、反思,其实我最应当感谢我们备课组全体成员,是他们在背后给我出谋划策、反复打磨,才有我今天的成功,是集体备课成就了我的这节课,应该说好课是磨出来的。
1.备课
接到大赛通知后,备课组长迅速召集全体备课组成员,认真讨论研究、集思广益,形成了一个基本框架。
《浮力》是以实验探究为主的一节课,要想上好这节课,我们必须在探究实验上下功夫,将课本三个探究实验都改成学生探究,既体现新课标要求,让学生全程参与实验,又调动学生的积极性、主动性。为了体现这节课教学内容的完整性,我们决定把内容一节课上完,第二课时专门处理习题。
2.试上课
按照集体备课的思路,我先写了一个草案,并按课本上的三个探究实验准备了学生活动,我再次请备课组全体成员听我试上课。通过试上课,备课组发现许多细节还存在问题。如引入浮力概念时,做图10—27(c)的实验乒乓球上升太快,看不到上升过程,有时乒乓球会跑到手心里浮不上来;学生在做活动10.9下沉的物体是否受到浮力作用时发现两次弹簧测力计示数差太小;学生在做活动10.10探究影响浮力大小的因素时,发现图10—29(b)在圆柱体下降过程中,弹簧测力计示数变化不明显,图(d)因盐水的密度太小,和图(c)比,弹簧测力计的示数差别也太小;学生在做活动10.11探究浮力大小实验时发现图(d)中有一部分水没溢到小桶中而顺烧杯壁流到桌面上,影响了实验结论。另外,时间不够用。如何既能保重实验的精准度,又能使时间安排更加合理,突出课堂的实效,成了一个大问题。
3.再次备课,反复打磨
为了教学内容完整,我们不能缩减教学内容,只好在教学各环节上缩短时间,在实验上下功夫。备课组讨论后决定作出以下改进。
3.1教师要锤炼语言
教师语言要精练,课堂上尽量不说废话、重话及口头语,能不说的话尽量不说。教师只要在导入新课、内容过渡环节说几句话,在导学及结论等环节尽量让学生说,一个学生说不清楚再换另一学生,这样能调动学生的积极性,培养学生的发散思维,提高课堂效率。
3.2借助多媒体课件
因教师板书需花费很多时间,有些概念、结论可借助多媒体展示,视听说结合,这样能提高学生兴趣,增强理解记忆。
3.3改进实验
《浮力》这一节的教学难点就是完成三个探究实验,为了缩短实验时间,提高实验精度,对有的实验我们作了如下调整。
试讲时,在做活动10.10探究影响浮力大小因素时,我为了发散学生的思维,让学生大胆地猜想浮力的大小与哪些因素有关。结果学生讨论热烈、联想丰富,提出了大量的猜想,如可能与物体浸没在液体中的深度有关、可能与浸没在液体中物体的形状有关、可能与浸没在液体中物体的重力有关、可能与浸没在液体中物体的密度有关、可能与物体浸在液体中的体积有关、可能与液体的密度有关等。这么多的猜想若让学生一一验证,一节课的时间根本不够。在时间紧任务重的情况下,备课组讨论后作出如下决定,先由教师有目的地提出几个猜想,如浮力的大小可能与物体浸没在液体中的深度有关、可能与物体浸入液体中的体积有关、可能与液体的密度有关,问学生是否同意这些猜想,若同意,就选择合适的器材进行验证,这样做可节约大量的课堂时间。
在得出浮力的大小与其排开液体的体积和液体的密度有关的结论后,在向活动10.11探究浮力的大小实验过渡时,学生没有明确的目标下一步要做什么。此时教师应给学生明确的实验目的,由前面的结论可知,物体所受的浮力的大小与排开的液体的密度和体积有关,我们可以猜想浮力的大小可能与物体排开液体的重力(或质量)有一定关系,学生明确这个关系后,要探究这一关系是否成立,必须测量浮力的大小和排开的液体的重力,然后进行比较,学生在教师的指导下寻找测浮力大小的工具和测量物体排开的液体的重力的工具,这样前后过渡自然,学生也容易接受。
导入新课时有一实验:“乒乓球为什么能从水里升起?”应由学生实验改成教师实验,由烧杯换成深水杯。因为有的学生做实验时乒乓球会浮到手心里,不能浮到水面,且烧杯太浅,看不到乒乓球上升过程。活动10.9下沉的物体是否受到浮力影响,实验用的小石塊应改用大一点的石块;活动10.10探究影响浮力大小的因素,实验用的小圆柱体改成大一点的圆柱体或较大的石块,盐水一定用浓盐水(课前配制好),这两个实验改进后便于读出弹簧测力计前后两次的示数差,便于看出大石块浸入过程弹簧测力计的示数变化过程,便于得出结论。活动10.11探究浮力的大小实验用的方木块要规则、略大些,重物最好用较大的石块,因为小石块排出的水太少;烧杯用大号的,倾斜时能放下大石块为宜,烧杯倾斜角度小于45度,同时溢水嘴应用透明胶布延长一些,这几个改进都是为了让溢出的水较多,同时全部流进小桶中,便于得出实验结论,同时也能缩短实验时间,提高实验效率。
本来通过试上课,我觉得存在的问题很多,自己也一度失去信心,但经过备课组的研究改进,反复打磨,我重新找回了自信,上了一节非常成功的优质课。我从内心里感谢集体备课,感谢我的工作伙伴,我的良师益友。
关键词: 《浮力》 集体备课 打磨
最近,我参加了一次县级评优课大赛,内容是苏科版物理八年级下册《10.4 浮力》,本次大赛我获得一等奖,并且因为这节课的成功,我被评为县级物理学科带头人。这节课后我认真总结、反思,其实我最应当感谢我们备课组全体成员,是他们在背后给我出谋划策、反复打磨,才有我今天的成功,是集体备课成就了我的这节课,应该说好课是磨出来的。
1.备课
接到大赛通知后,备课组长迅速召集全体备课组成员,认真讨论研究、集思广益,形成了一个基本框架。
《浮力》是以实验探究为主的一节课,要想上好这节课,我们必须在探究实验上下功夫,将课本三个探究实验都改成学生探究,既体现新课标要求,让学生全程参与实验,又调动学生的积极性、主动性。为了体现这节课教学内容的完整性,我们决定把内容一节课上完,第二课时专门处理习题。
2.试上课
按照集体备课的思路,我先写了一个草案,并按课本上的三个探究实验准备了学生活动,我再次请备课组全体成员听我试上课。通过试上课,备课组发现许多细节还存在问题。如引入浮力概念时,做图10—27(c)的实验乒乓球上升太快,看不到上升过程,有时乒乓球会跑到手心里浮不上来;学生在做活动10.9下沉的物体是否受到浮力作用时发现两次弹簧测力计示数差太小;学生在做活动10.10探究影响浮力大小的因素时,发现图10—29(b)在圆柱体下降过程中,弹簧测力计示数变化不明显,图(d)因盐水的密度太小,和图(c)比,弹簧测力计的示数差别也太小;学生在做活动10.11探究浮力大小实验时发现图(d)中有一部分水没溢到小桶中而顺烧杯壁流到桌面上,影响了实验结论。另外,时间不够用。如何既能保重实验的精准度,又能使时间安排更加合理,突出课堂的实效,成了一个大问题。
3.再次备课,反复打磨
为了教学内容完整,我们不能缩减教学内容,只好在教学各环节上缩短时间,在实验上下功夫。备课组讨论后决定作出以下改进。
3.1教师要锤炼语言
教师语言要精练,课堂上尽量不说废话、重话及口头语,能不说的话尽量不说。教师只要在导入新课、内容过渡环节说几句话,在导学及结论等环节尽量让学生说,一个学生说不清楚再换另一学生,这样能调动学生的积极性,培养学生的发散思维,提高课堂效率。
3.2借助多媒体课件
因教师板书需花费很多时间,有些概念、结论可借助多媒体展示,视听说结合,这样能提高学生兴趣,增强理解记忆。
3.3改进实验
《浮力》这一节的教学难点就是完成三个探究实验,为了缩短实验时间,提高实验精度,对有的实验我们作了如下调整。
试讲时,在做活动10.10探究影响浮力大小因素时,我为了发散学生的思维,让学生大胆地猜想浮力的大小与哪些因素有关。结果学生讨论热烈、联想丰富,提出了大量的猜想,如可能与物体浸没在液体中的深度有关、可能与浸没在液体中物体的形状有关、可能与浸没在液体中物体的重力有关、可能与浸没在液体中物体的密度有关、可能与物体浸在液体中的体积有关、可能与液体的密度有关等。这么多的猜想若让学生一一验证,一节课的时间根本不够。在时间紧任务重的情况下,备课组讨论后作出如下决定,先由教师有目的地提出几个猜想,如浮力的大小可能与物体浸没在液体中的深度有关、可能与物体浸入液体中的体积有关、可能与液体的密度有关,问学生是否同意这些猜想,若同意,就选择合适的器材进行验证,这样做可节约大量的课堂时间。
在得出浮力的大小与其排开液体的体积和液体的密度有关的结论后,在向活动10.11探究浮力的大小实验过渡时,学生没有明确的目标下一步要做什么。此时教师应给学生明确的实验目的,由前面的结论可知,物体所受的浮力的大小与排开的液体的密度和体积有关,我们可以猜想浮力的大小可能与物体排开液体的重力(或质量)有一定关系,学生明确这个关系后,要探究这一关系是否成立,必须测量浮力的大小和排开的液体的重力,然后进行比较,学生在教师的指导下寻找测浮力大小的工具和测量物体排开的液体的重力的工具,这样前后过渡自然,学生也容易接受。
导入新课时有一实验:“乒乓球为什么能从水里升起?”应由学生实验改成教师实验,由烧杯换成深水杯。因为有的学生做实验时乒乓球会浮到手心里,不能浮到水面,且烧杯太浅,看不到乒乓球上升过程。活动10.9下沉的物体是否受到浮力影响,实验用的小石塊应改用大一点的石块;活动10.10探究影响浮力大小的因素,实验用的小圆柱体改成大一点的圆柱体或较大的石块,盐水一定用浓盐水(课前配制好),这两个实验改进后便于读出弹簧测力计前后两次的示数差,便于看出大石块浸入过程弹簧测力计的示数变化过程,便于得出结论。活动10.11探究浮力的大小实验用的方木块要规则、略大些,重物最好用较大的石块,因为小石块排出的水太少;烧杯用大号的,倾斜时能放下大石块为宜,烧杯倾斜角度小于45度,同时溢水嘴应用透明胶布延长一些,这几个改进都是为了让溢出的水较多,同时全部流进小桶中,便于得出实验结论,同时也能缩短实验时间,提高实验效率。
本来通过试上课,我觉得存在的问题很多,自己也一度失去信心,但经过备课组的研究改进,反复打磨,我重新找回了自信,上了一节非常成功的优质课。我从内心里感谢集体备课,感谢我的工作伙伴,我的良师益友。