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苏教版一下《识字6》课后有生字8个：星、奶、丁、扇、牵、织、女、斗。这8个生字，不仅要结合图文理解意思，而且要会写，能写端正、写规范。正式上课后，教师带领学生朗读课文，观察情境图，理解“词串”中的词语，学生充分感受了夏夜的美好。随后，随堂写字指导教学开始了。
3分37秒的奇迹
13秒：教师梳理了8个生字“从上到下，从左到右”的笔顺规则；
32秒：教师强调了“奶”的笔顺，出示笔顺，并带领学生书空了笔顺，重点强调了“奶”的第一笔是“撇点”，提示学生规范
识字与写字
书写；
1分48秒：教师指导了“女”“女字旁”“奶”的书写要点，并示范书写“女”和“奶”，同时要求学生“伸出手指，跟着老师写”；
14秒：教师强调了写字的习惯：整体看结构，一笔一笔描；照着样子写，笔尖走得快一点；
9秒：教师带领学生们复习了坐姿歌，教师强调“摆好姿势再写字”；
13秒：教师指导了“丁”和“斗”的书写要点：“丁”字竖钩写中间，“斗”字一竖靠右边。
7秒：教师指导了“星”和“牵”两个上下结构的字，带领学生复习“上下结构比宽窄”的字形观察方法。
21秒：教师指导了“扇”的结构和“羽”字“左小右大，冲出包围圈”的书写要点。
整个写字教学的过程历时14分36秒。其中教师指导3分37秒，平均每个字的指导时间27秒。教师指导时间约占整个写字时间的四分之一。
学生描红临写11分钟，全班40个学生都把8个生字描了一遍、抄写了一遍。其中14个学生把8个生字描红、临写了两遍。
【评析】 这是一个了不起的、实实在在的成绩！说它了不起，是因为短短15分钟不到的随堂写字，学生就在教师的指导下完成了学习、写好8个生字的任务，这在我们的日常教学中是不多见的。说它实在，首先是因为整个教学过程中，教师的指导是精当的，更是实在的，从一个字的书写要点，到学习写字的方法规律，还有学生书写习惯的培养，三言两语，切切实实达到了“指导”的目的；说它实在，更因为学生的练习是实在的，这一点，无论是学生练习时间的保障，还是练习数量的达成，都是切实可行的。
75%的个别关注
8个生字的写字指导，教师共安排了两次学生写字练习，教师全班行间巡视两轮。第一次行间巡视1分33秒。教师1次针对小组进行集体点评，7次针对个别学生进行个别指导；第二次行间巡视9分27秒。教师两次针对小组（全班）进行集体点评，23次针对个别学生进行个别指导。
3次集体点评中，有两次坐姿提醒，1次在开始，1次在中间；1次书写习惯提醒：“笔尖走得快一点”，要求学生注意写字速度。30次个别指导中，坐姿指导10次，执笔姿势指导9次，笔顺指导1次，写字评改指导9次，注意力提醒1次，整洁习惯提醒1次。在个别指导的过程中，有一个学生的执笔姿势教师给予了重点关注：第一次，教师一个步骤一个步骤地指导，历时1分30秒；其后，教师又跟进关注，重点关注学生食指微微弓起的握笔姿势，第二次指導历时40秒。
在11分钟的行间巡视中，教师对学生书写的个别指导达到了班级人数的75%，这其中70%是对学生书写习惯的关注。
【评析】 一年级的学生，学习刚刚起步，他们需要的正是教师的全面关注，耐心细致的个别指导，不厌其烦地对不良习惯的纠正。在随堂写字的指导课中，教师有效的行间指导，应该是教师写字指导的重要组成部分。它的作用是：对学生个体学习的适切帮助；对集体教学的有效补充和强化。它来源于教师对学生学情差异的真正尊重，对学生学习需要的真诚体察和关怀。
一张张笑脸的回报
下课了，教师要求学生上交当堂练习的习字册。全班学生上交作业，脸上露着微笑，高高兴兴地离开了教室！参与课堂观察的6位教师，现场对学生的书写进行了评估。评估的具体要求是：能把字写在田字格中间，间架结构端正。以下是评估结果的汇总表：
[＼&观测学生数＼&书写规范＼&第一组＼&6＼&6＼&第二组＼&6＼&6＼&第三组＼&6＼&6＼&第四组＼&6＼&6＼&第五组＼&8＼&8＼&第六组＼&8＼&6＼&]
从汇总表中可以看出，全班40个学生，有38个达到了规范、端正地书写生字的要求，比例高达95%！
【评析】 “高效”留给我们的思考
毋庸置疑，这是一次有效、高效的写字指导教学。这样的高效，在我们平时的课堂中是极少能见到的。高效从哪里来？
1. 它源于教师对教学要求的准确把握。《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”无论是教师的书写指导，还是行间巡视，教师都对学生的书写习惯给予了充分的重视。作为小学写字的起步阶段，这也是一年级教师必须扛起的责任。要常抓不懈，持之以恒；要关注细节，一丝不苟，才能真正看到实效。
2. 它源于教师对写字教学规律的准确把握，科学操作。“女”和“奶”的指导，重在指导“女”字的形态变化；“丁”和“斗”的指导，在对比中学会观察主笔的位置变化；“星”和“牵”一起教，渗透观察上下结构字形的方法。从一个个教，到一组组教，传授给学生的不仅仅是写字技巧，更是学习方法和习惯。
3. 它源于教师对课堂教学“高效”的意识和追求，对学生全面的关心和爱护。在每一节随堂写字指导中，我们都应该要求自己做到这样几点：讲解时间不超过四分之一；给学生充分的练习时间；讲解每个字不超过30秒，不超过3个要点，让学生更易于接受；个别关注不少于75%。只有这样，我们才能让学生在高效的课堂上幸福地成长。
（作者单位；南京市珠江路小学）
3分37秒的奇迹
13秒：教师梳理了8个生字“从上到下，从左到右”的笔顺规则；
32秒：教师强调了“奶”的笔顺，出示笔顺，并带领学生书空了笔顺，重点强调了“奶”的第一笔是“撇点”，提示学生规范
识字与写字
书写；
1分48秒：教师指导了“女”“女字旁”“奶”的书写要点，并示范书写“女”和“奶”，同时要求学生“伸出手指，跟着老师写”；
14秒：教师强调了写字的习惯：整体看结构，一笔一笔描；照着样子写，笔尖走得快一点；
9秒：教师带领学生们复习了坐姿歌，教师强调“摆好姿势再写字”；
13秒：教师指导了“丁”和“斗”的书写要点：“丁”字竖钩写中间，“斗”字一竖靠右边。
7秒：教师指导了“星”和“牵”两个上下结构的字，带领学生复习“上下结构比宽窄”的字形观察方法。
21秒：教师指导了“扇”的结构和“羽”字“左小右大，冲出包围圈”的书写要点。
整个写字教学的过程历时14分36秒。其中教师指导3分37秒，平均每个字的指导时间27秒。教师指导时间约占整个写字时间的四分之一。
学生描红临写11分钟，全班40个学生都把8个生字描了一遍、抄写了一遍。其中14个学生把8个生字描红、临写了两遍。
【评析】 这是一个了不起的、实实在在的成绩！说它了不起，是因为短短15分钟不到的随堂写字，学生就在教师的指导下完成了学习、写好8个生字的任务，这在我们的日常教学中是不多见的。说它实在，首先是因为整个教学过程中，教师的指导是精当的，更是实在的，从一个字的书写要点，到学习写字的方法规律，还有学生书写习惯的培养，三言两语，切切实实达到了“指导”的目的；说它实在，更因为学生的练习是实在的，这一点，无论是学生练习时间的保障，还是练习数量的达成，都是切实可行的。
75%的个别关注
8个生字的写字指导，教师共安排了两次学生写字练习，教师全班行间巡视两轮。第一次行间巡视1分33秒。教师1次针对小组进行集体点评，7次针对个别学生进行个别指导；第二次行间巡视9分27秒。教师两次针对小组（全班）进行集体点评，23次针对个别学生进行个别指导。
3次集体点评中，有两次坐姿提醒，1次在开始，1次在中间；1次书写习惯提醒：“笔尖走得快一点”，要求学生注意写字速度。30次个别指导中，坐姿指导10次，执笔姿势指导9次，笔顺指导1次，写字评改指导9次，注意力提醒1次，整洁习惯提醒1次。在个别指导的过程中，有一个学生的执笔姿势教师给予了重点关注：第一次，教师一个步骤一个步骤地指导，历时1分30秒；其后，教师又跟进关注，重点关注学生食指微微弓起的握笔姿势，第二次指導历时40秒。
在11分钟的行间巡视中，教师对学生书写的个别指导达到了班级人数的75%，这其中70%是对学生书写习惯的关注。
【评析】 一年级的学生，学习刚刚起步，他们需要的正是教师的全面关注，耐心细致的个别指导，不厌其烦地对不良习惯的纠正。在随堂写字的指导课中，教师有效的行间指导，应该是教师写字指导的重要组成部分。它的作用是：对学生个体学习的适切帮助；对集体教学的有效补充和强化。它来源于教师对学生学情差异的真正尊重，对学生学习需要的真诚体察和关怀。
一张张笑脸的回报
下课了，教师要求学生上交当堂练习的习字册。全班学生上交作业，脸上露着微笑，高高兴兴地离开了教室！参与课堂观察的6位教师，现场对学生的书写进行了评估。评估的具体要求是：能把字写在田字格中间，间架结构端正。以下是评估结果的汇总表：
[＼&观测学生数＼&书写规范＼&第一组＼&6＼&6＼&第二组＼&6＼&6＼&第三组＼&6＼&6＼&第四组＼&6＼&6＼&第五组＼&8＼&8＼&第六组＼&8＼&6＼&]
从汇总表中可以看出，全班40个学生，有38个达到了规范、端正地书写生字的要求，比例高达95%！
【评析】 “高效”留给我们的思考
毋庸置疑，这是一次有效、高效的写字指导教学。这样的高效，在我们平时的课堂中是极少能见到的。高效从哪里来？
1. 它源于教师对教学要求的准确把握。《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”无论是教师的书写指导，还是行间巡视，教师都对学生的书写习惯给予了充分的重视。作为小学写字的起步阶段，这也是一年级教师必须扛起的责任。要常抓不懈，持之以恒；要关注细节，一丝不苟，才能真正看到实效。
2. 它源于教师对写字教学规律的准确把握，科学操作。“女”和“奶”的指导，重在指导“女”字的形态变化；“丁”和“斗”的指导，在对比中学会观察主笔的位置变化；“星”和“牵”一起教，渗透观察上下结构字形的方法。从一个个教，到一组组教，传授给学生的不仅仅是写字技巧，更是学习方法和习惯。
3. 它源于教师对课堂教学“高效”的意识和追求，对学生全面的关心和爱护。在每一节随堂写字指导中，我们都应该要求自己做到这样几点：讲解时间不超过四分之一；给学生充分的练习时间；讲解每个字不超过30秒，不超过3个要点，让学生更易于接受；个别关注不少于75%。只有这样，我们才能让学生在高效的课堂上幸福地成长。
（作者单位；南京市珠江路小学）