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【摘要】在语文教学过程中，通过信息技术提高学生的自主学习能力，有利于激发学生学习语文的兴趣，让学生成为课堂的主体，发展学生的思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，因此进一步加强对其的研究非常有必要。在信息技术环境下，将课堂上的教学内容、教学方式以及手段进行优化。充分调动起学生的主动性，并激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会竞争、创新以及合作，从而真正培养学生的自主学习能力。基于此本文分析了信息技术下如何培养小学生语文自主学习能力。
【关键词】信息技术 小学生语文自主学习能力 培养
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0041-01
1、運用信息技术培养小学生语文自主学习能力的意义
信息化教育从国外实施的成功经验来看是为全社会构建一个数字神经系统，为一切有终身学习需要的学习者提供学习环境。其目标重点在于注重培养学生获取、加工、处理信息的能力及创新信息的能力，这也就是终身学习的能力，即“生存能力。
1.1 学生学习兴趣得到激发，教学效果得到提升
兴趣是最好的老师，教学过程中需要思考的一个重要问题为如何将小学生学习兴趣调动起来，帮助其养成自主学习的良好习惯。小学生没有较好自制力，注意力容易分散，为了吸引及集中其注意力，在教学活动中需要积极选取直观形象的事物，激发其学习欲望。而通过将信息技术运用到小学语文教学中，有机综合多种教学媒体形式，包括文字、声音、图像、动画等，可以向学生更加直观形象的展示学习内容，营造良好的学习氛围，除了激发学习兴趣之外，还可以帮助学生更加深入的理解教学内容。
1.2 课堂教学时间得到节约，教学效率得到提升
通过信息技术的应用，教师做好备课准备工作，能够促进课堂教学的顺利高效开展。通过一系列现代化教学手段的运用，将教学内容生动形象的演示出来，板书时间得到有效节约，课程教学节奏适当加快，进而实现课堂信息容量扩大及教学效率提升的目的。
2、国内关于信息技术下的自主探究教学模式在语文教学中的运用的研究
在语文学科中重视对学生信息能力的培养已经被重视，新的《语文课程标准》非常重视搜集、处理、利用信息的能力的培养，它针对不同的年级段提出了有关培养信息能力的要求，从教学的目标上给中国的语文教学信息化提出了明确的要求。江苏省常州市武进区卢家巷实验学校岳寒梅老师、广东省韶关市曲江区实验小学对信息技术环境下培养小学生语文自主探究学习的教学模式进行了研究，取得了一定的成果。
3、运用信息技术培养小学生语文自主学习能力的方法
3.1 加强信息技术的利用力度，全面开展语文教学
在信息技术飞速发展的当下，语文教学不再只是停留在原先的教学模式阶段，更多的是利用多媒体进行教学，从而促使教学任务顺利完成。因为小学语文教材中有很多需要依靠情感体验和利用图画来进行，而多媒体技术就可以将这些内容进行转化，比如，可以利用立体化的图画以及相关的声音效果，从而绘声绘色地将教学内容传授给学生，将学生的视觉、听觉等系统充分调动起来，促使他们在良好的课堂氛围中获得知识。
信息时代，电脑以及网络走进学校和课堂，教师利用电脑以及多媒体技术将学习的内容通过动画、音响、图片以及文字等传授给学生。向学生提供相关的网络地址或者将这些资料进行下载，让学生自觉欣赏与阅读。资料中的图画和音乐可以调动起学生的积极性和兴趣，并且这些丰富知识可以促进学生提高读写水平。
3.2 强化教学指导，提升语文自主学习能力
在语文课堂上，想要有效地提高学生的自主学习能力，教师可以运用现代信息技术，创设形、声、光、色交融的轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，培养学生的探究兴趣。在教《锄禾》与《悯农》两首古诗时，学生不可能马上就体会到农民劳作辛苦和粮食来之不易。这时，如果教师播放相关视频资料，讲一讲农民的辛苦，学生可能比较感兴趣，并从故事当中体会到古诗所蕴含的知识与哲理。这个过程，既提高学生的自主学习能力，又让学生对古诗产生兴趣，下次学古诗时学生便懂得自我思考，自我探究，使得学生拥有自我学习的动力。同时，教师应该注重学生的问题意识培养。孩子天性活泼好动，对任何事情都充满好奇，教师不能因为学生问的问题幼稚而对他们提的问题感到厌烦，而应当对他们进行赞扬和鼓励，满足学生成功的欲望。比如，在教《圆明园的毁灭》时，教师可以播放圆明园的相关视频资料导入课文，然后让学生通读全文，提出问题，之后再由小组进行交流和讨论。这一做法，可以有效调动学生的学习积极性，让学生充分发挥自身想象力，从接受性学习转化为主动探究式学习。学生存在水平的差异性，这就需要教师根据学生的实际情况使用不同的方式进行指导。有的学生依赖性较强，就需要教师多多费心，坚持以学生为中心，灵活多变地运用信息技术，做好自主学习的指导工作。
3.3 对于学习效果进行开放式的评价
对于小学生而言，尤其是那些低年级学生，他们并不能够认识和理解语文学习的目的。在教学过程中要从学生的实际情况出发，对于学习效果进行开放式的评价，促使学生可以自由而独立地发表意见。对于学生进行多层次和全面的评价，及时挖掘学生自身的信息知识，将他们身上的优点要着重表扬，注重引导他们理解作为独立个体学习的重要意义，从而培养与提高学生的自主学习能力。
3.4 运用信息技术开阔视野、关注社会
运用信息技术进行探究性学习活动，不再只局限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。利用信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习资源。学生还可以走出校门接触社会，通过实地参观、问卷调查、上网等方法收集各种相关资料，为学生提供一个开放性的学习过程，使学生站得更高、看得更远，更全面地看待问题，树立主人翁意识，形成健康的人生观。
总之，在语文教学中灵活运用信息技术，可以提高学生的自主学习能力，促使学生积极主动地进行思考和探索，具备良好的语文素养，因此进一步加强对其的研究非常有必要。
参考文献：
[1]陈玉萍.合理运用信息技术培养学生自主学习、合作探究的能力[J].中学课程资源，2008，12：172+174
[2]王丽英.浅谈怎样培养小学生语文自主学习的能力[J].新课程（下），2011，03：58
[3]高敏.浅谈如何培养小学生的语文自主学习能力[J].新课程学习（下），2013，12：92
【关键词】信息技术 小学生语文自主学习能力 培养
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0041-01
1、運用信息技术培养小学生语文自主学习能力的意义
信息化教育从国外实施的成功经验来看是为全社会构建一个数字神经系统，为一切有终身学习需要的学习者提供学习环境。其目标重点在于注重培养学生获取、加工、处理信息的能力及创新信息的能力，这也就是终身学习的能力，即“生存能力。
1.1 学生学习兴趣得到激发，教学效果得到提升
兴趣是最好的老师，教学过程中需要思考的一个重要问题为如何将小学生学习兴趣调动起来，帮助其养成自主学习的良好习惯。小学生没有较好自制力，注意力容易分散，为了吸引及集中其注意力，在教学活动中需要积极选取直观形象的事物，激发其学习欲望。而通过将信息技术运用到小学语文教学中，有机综合多种教学媒体形式，包括文字、声音、图像、动画等，可以向学生更加直观形象的展示学习内容，营造良好的学习氛围，除了激发学习兴趣之外，还可以帮助学生更加深入的理解教学内容。
1.2 课堂教学时间得到节约，教学效率得到提升
通过信息技术的应用，教师做好备课准备工作，能够促进课堂教学的顺利高效开展。通过一系列现代化教学手段的运用，将教学内容生动形象的演示出来，板书时间得到有效节约，课程教学节奏适当加快，进而实现课堂信息容量扩大及教学效率提升的目的。
2、国内关于信息技术下的自主探究教学模式在语文教学中的运用的研究
在语文学科中重视对学生信息能力的培养已经被重视，新的《语文课程标准》非常重视搜集、处理、利用信息的能力的培养，它针对不同的年级段提出了有关培养信息能力的要求，从教学的目标上给中国的语文教学信息化提出了明确的要求。江苏省常州市武进区卢家巷实验学校岳寒梅老师、广东省韶关市曲江区实验小学对信息技术环境下培养小学生语文自主探究学习的教学模式进行了研究，取得了一定的成果。
3、运用信息技术培养小学生语文自主学习能力的方法
3.1 加强信息技术的利用力度，全面开展语文教学
在信息技术飞速发展的当下，语文教学不再只是停留在原先的教学模式阶段，更多的是利用多媒体进行教学，从而促使教学任务顺利完成。因为小学语文教材中有很多需要依靠情感体验和利用图画来进行，而多媒体技术就可以将这些内容进行转化，比如，可以利用立体化的图画以及相关的声音效果，从而绘声绘色地将教学内容传授给学生，将学生的视觉、听觉等系统充分调动起来，促使他们在良好的课堂氛围中获得知识。
信息时代，电脑以及网络走进学校和课堂，教师利用电脑以及多媒体技术将学习的内容通过动画、音响、图片以及文字等传授给学生。向学生提供相关的网络地址或者将这些资料进行下载，让学生自觉欣赏与阅读。资料中的图画和音乐可以调动起学生的积极性和兴趣，并且这些丰富知识可以促进学生提高读写水平。
3.2 强化教学指导，提升语文自主学习能力
在语文课堂上，想要有效地提高学生的自主学习能力，教师可以运用现代信息技术，创设形、声、光、色交融的轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，培养学生的探究兴趣。在教《锄禾》与《悯农》两首古诗时，学生不可能马上就体会到农民劳作辛苦和粮食来之不易。这时，如果教师播放相关视频资料，讲一讲农民的辛苦，学生可能比较感兴趣，并从故事当中体会到古诗所蕴含的知识与哲理。这个过程，既提高学生的自主学习能力，又让学生对古诗产生兴趣，下次学古诗时学生便懂得自我思考，自我探究，使得学生拥有自我学习的动力。同时，教师应该注重学生的问题意识培养。孩子天性活泼好动，对任何事情都充满好奇，教师不能因为学生问的问题幼稚而对他们提的问题感到厌烦，而应当对他们进行赞扬和鼓励，满足学生成功的欲望。比如，在教《圆明园的毁灭》时，教师可以播放圆明园的相关视频资料导入课文，然后让学生通读全文，提出问题，之后再由小组进行交流和讨论。这一做法，可以有效调动学生的学习积极性，让学生充分发挥自身想象力，从接受性学习转化为主动探究式学习。学生存在水平的差异性，这就需要教师根据学生的实际情况使用不同的方式进行指导。有的学生依赖性较强，就需要教师多多费心，坚持以学生为中心，灵活多变地运用信息技术，做好自主学习的指导工作。
3.3 对于学习效果进行开放式的评价
对于小学生而言，尤其是那些低年级学生，他们并不能够认识和理解语文学习的目的。在教学过程中要从学生的实际情况出发，对于学习效果进行开放式的评价，促使学生可以自由而独立地发表意见。对于学生进行多层次和全面的评价，及时挖掘学生自身的信息知识，将他们身上的优点要着重表扬，注重引导他们理解作为独立个体学习的重要意义，从而培养与提高学生的自主学习能力。
3.4 运用信息技术开阔视野、关注社会
运用信息技术进行探究性学习活动，不再只局限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。利用信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习资源。学生还可以走出校门接触社会，通过实地参观、问卷调查、上网等方法收集各种相关资料，为学生提供一个开放性的学习过程，使学生站得更高、看得更远，更全面地看待问题，树立主人翁意识，形成健康的人生观。
总之，在语文教学中灵活运用信息技术，可以提高学生的自主学习能力，促使学生积极主动地进行思考和探索，具备良好的语文素养，因此进一步加强对其的研究非常有必要。
参考文献：
[1]陈玉萍.合理运用信息技术培养学生自主学习、合作探究的能力[J].中学课程资源，2008，12：172+174
[2]王丽英.浅谈怎样培养小学生语文自主学习的能力[J].新课程（下），2011，03：58
[3]高敏.浅谈如何培养小学生的语文自主学习能力[J].新课程学习（下），2013，12：92