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摘 要：语文教师在按照教学规律、组织教学的同时，应注意将美学教育规律渗透其中，指导学生去感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人生观，热爱美好的生活，创造美好的生活。
关键词：主观能动性；创造性；情境
现行的《小学语文新课标》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。
语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。
一、 改变传统的教学方式及内容，充分调动学生的主观能动性
众所周知，教学是一门艺术。小学语文教学由于其鲜活的教学内容、可爱的教学对象以及多样的教学方法，从而增强了教学的审美性和艺术性。审美教育的目的是使学生深刻体会到某一理论是正确的，并且在情感上对它产生热爱。所以，在小学语文教学课堂上，必须让学生参与其中，并且乐在其中。
首先，创设意境，激发学生的兴趣。老师在课前需要精心设计好导语，引导学生进入情境。此外，教师还要精心设计好语言，实现师生之间的良好互动。在小学语文教学中，更重要的是让学生尽可能地体会到文中散发出的自然美、社会美、人间的真善美，最终达到提高学生对美的感受力和理解力的教学目的。其次，适当用音乐渲染气氛，这个过程主要是实现对学生的渲染和熏陶。再次，请同学将文中的角色予以演示。这样做的宗旨是让学生在扮演角色的同时，更好更快地融入文中，熟悉全文，理解作者的情感。
二、 改变教学理念，提高教师整体素质
在小学语文教学过程中，教师的作用不可低估。所以，审美教育的顺利实施，必须依托教师的力量。因此，提高教师的审美素质迫在眉睫。
首先，对于教师，应树立学生的全面发展观念，以及学生的主体观念。具体来说，就是教师应注重师生互动环节。其实教师可以适当运用电教媒体，创设一定的审美情境。多媒体课件所特有的形象直观、视听结合、声画并茂等特点，符合小学生的心理特点。也就是运用现代多媒体的声、像来刺激学生的感宫，吸引学生的注意力。
其次，教师应该增强自身的修养及素质，培养自己对文、体、美的热爱，从而增强自身的审美情操。这样才会具备培养孩子们审美素质的能力，学高为师，身正为范，讲的就是这个道理。
再次，教师应在穿着打扮上得体，要礼貌、为人大方端庄、板书优美，这样可以为学生起到好的带头作用。
小学语文教学中的审美教育，教师的地位非常重要，教师作为小学语文课堂的指导者和主讲者，应该发挥教师的作用。对于教师而言，首先应该弄清教材的特点，并且不断地去培养和激发学生的学习兴趣、挖掘他们的潜力，培养其实践能力，从而不断提高他们的审美水平。审美教育的推展并不是一蹴而就的，是一个潜移默化的过程，这个过程和语文教学活动息息相关。审美教育同思想道德教育、爱国教育对于小学语文教材的编排同等重要。因为，这几点如果做得到位，可以为祖国培养出全方位和具有积极向上人格的人才，能够促进小学语文教学质量的全面提升。
三、 在作文教学中培养学生创造性想象能力
在作文课上，不少学生为作文而苦恼，面对“作文”而叹息，思路呆滞闭塞，形象空泛苍白。原因一是缺乏社会实践，二是缺乏想象能力。要想提高学生的想象能力就得丰富学生的生活，引导学生投入社会实践，细致观察和体验生活，开阔视野。教师要引导他们对自己的所见所闻，对美好的学习生活、集体生活进行构思、加工、提炼，创造出又新又美的艺术形象，并用自己的笔表达出来，这是审美素质教育最主要的环节，也是语文教学读写训练的要求。如教完课文《我爱故乡的杨梅》后，教师让学生写一种自己喜爱的水果。要求用准確的词句、形象的语言来表达喜爱的感情。有个学生在作文中是这样描写柑橘的：“剥开飘着蜜香的橘皮，我一眼瞧见里面藏着几个胖娃娃，它们蜷着身子，挨挨挤挤靠在一起，围成了一个圆圈。”一个“藏”字准确地勾勒出柑橘的可爱，拟人化手法的运用，读来忍俊不禁。
四、 创设形象、直观的教学情境，培养学生正确的审美感知力
爱美之心，人皆有之。使爱美天性从自在状态向自觉状态提升的教育，就是美育。人们说，美育像春风，无处不在，令万物充满生机。美育又像春雨，润物细无声，深刻影响着人的精神世界。美好的事物所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。美好的事物还能陶冶性情，使人愉悦，让人净化，对于人格的完善、人生境界的升华乃至整个社会风气的转化，都起着十分重要的作用，是人类实现自我发展需要的重要途径。小学语文教材中的众多佳篇，以浅显的优美语言，多视角、多层次、全方位地表现了美。
引入情境，静中有动。小学语文教材中，许多课文都是色彩斑斓、图文并茂的，由图画引入课文描绘的情境是常用的方法，但这样又局限于静止的画面，往往使学生进不了情境中去，或不能完全投入文中所描绘的意境中去。这时，教师如能恰如其分地使感知的客体呈现运动状态，就会增强感知的效果。
五、 总结
总之，教师应该在观念上、实践上，对审美教育重新审视。在观念上，教师要树立美的意识；在实践上，要认真贯彻落实教育方针。此外，在语文课堂上，要善于使用比较意识，通过对比，突出一方的美。在小学语文课堂上，要充分重视学生的主观能动性，还要提高自身的审美素质，为学生起一个好的带头模范作用。
参考文献：
[1]蒋建玲.语文教学中审美教育的“三阶段”[J].新教育，2010年09期.
[2]夏昀.小学语文教学中的审美教育初探[J].文教资料，2007年11期.
作者简介：
甘静，重庆市，重庆市北碚区文星小学。
关键词：主观能动性；创造性；情境
现行的《小学语文新课标》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。
语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。
一、 改变传统的教学方式及内容，充分调动学生的主观能动性
众所周知，教学是一门艺术。小学语文教学由于其鲜活的教学内容、可爱的教学对象以及多样的教学方法，从而增强了教学的审美性和艺术性。审美教育的目的是使学生深刻体会到某一理论是正确的，并且在情感上对它产生热爱。所以，在小学语文教学课堂上，必须让学生参与其中，并且乐在其中。
首先，创设意境，激发学生的兴趣。老师在课前需要精心设计好导语，引导学生进入情境。此外，教师还要精心设计好语言，实现师生之间的良好互动。在小学语文教学中，更重要的是让学生尽可能地体会到文中散发出的自然美、社会美、人间的真善美，最终达到提高学生对美的感受力和理解力的教学目的。其次，适当用音乐渲染气氛，这个过程主要是实现对学生的渲染和熏陶。再次，请同学将文中的角色予以演示。这样做的宗旨是让学生在扮演角色的同时，更好更快地融入文中，熟悉全文，理解作者的情感。
二、 改变教学理念，提高教师整体素质
在小学语文教学过程中，教师的作用不可低估。所以，审美教育的顺利实施，必须依托教师的力量。因此，提高教师的审美素质迫在眉睫。
首先，对于教师，应树立学生的全面发展观念，以及学生的主体观念。具体来说，就是教师应注重师生互动环节。其实教师可以适当运用电教媒体，创设一定的审美情境。多媒体课件所特有的形象直观、视听结合、声画并茂等特点，符合小学生的心理特点。也就是运用现代多媒体的声、像来刺激学生的感宫，吸引学生的注意力。
其次，教师应该增强自身的修养及素质，培养自己对文、体、美的热爱，从而增强自身的审美情操。这样才会具备培养孩子们审美素质的能力，学高为师，身正为范，讲的就是这个道理。
再次，教师应在穿着打扮上得体，要礼貌、为人大方端庄、板书优美，这样可以为学生起到好的带头作用。
小学语文教学中的审美教育，教师的地位非常重要，教师作为小学语文课堂的指导者和主讲者，应该发挥教师的作用。对于教师而言，首先应该弄清教材的特点，并且不断地去培养和激发学生的学习兴趣、挖掘他们的潜力，培养其实践能力，从而不断提高他们的审美水平。审美教育的推展并不是一蹴而就的，是一个潜移默化的过程，这个过程和语文教学活动息息相关。审美教育同思想道德教育、爱国教育对于小学语文教材的编排同等重要。因为，这几点如果做得到位，可以为祖国培养出全方位和具有积极向上人格的人才，能够促进小学语文教学质量的全面提升。
三、 在作文教学中培养学生创造性想象能力
在作文课上，不少学生为作文而苦恼，面对“作文”而叹息，思路呆滞闭塞，形象空泛苍白。原因一是缺乏社会实践，二是缺乏想象能力。要想提高学生的想象能力就得丰富学生的生活，引导学生投入社会实践，细致观察和体验生活，开阔视野。教师要引导他们对自己的所见所闻，对美好的学习生活、集体生活进行构思、加工、提炼，创造出又新又美的艺术形象，并用自己的笔表达出来，这是审美素质教育最主要的环节，也是语文教学读写训练的要求。如教完课文《我爱故乡的杨梅》后，教师让学生写一种自己喜爱的水果。要求用准確的词句、形象的语言来表达喜爱的感情。有个学生在作文中是这样描写柑橘的：“剥开飘着蜜香的橘皮，我一眼瞧见里面藏着几个胖娃娃，它们蜷着身子，挨挨挤挤靠在一起，围成了一个圆圈。”一个“藏”字准确地勾勒出柑橘的可爱，拟人化手法的运用，读来忍俊不禁。
四、 创设形象、直观的教学情境，培养学生正确的审美感知力
爱美之心，人皆有之。使爱美天性从自在状态向自觉状态提升的教育，就是美育。人们说，美育像春风，无处不在，令万物充满生机。美育又像春雨，润物细无声，深刻影响着人的精神世界。美好的事物所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。美好的事物还能陶冶性情，使人愉悦，让人净化，对于人格的完善、人生境界的升华乃至整个社会风气的转化，都起着十分重要的作用，是人类实现自我发展需要的重要途径。小学语文教材中的众多佳篇，以浅显的优美语言，多视角、多层次、全方位地表现了美。
引入情境，静中有动。小学语文教材中，许多课文都是色彩斑斓、图文并茂的，由图画引入课文描绘的情境是常用的方法，但这样又局限于静止的画面，往往使学生进不了情境中去，或不能完全投入文中所描绘的意境中去。这时，教师如能恰如其分地使感知的客体呈现运动状态，就会增强感知的效果。
五、 总结
总之，教师应该在观念上、实践上，对审美教育重新审视。在观念上，教师要树立美的意识；在实践上，要认真贯彻落实教育方针。此外，在语文课堂上，要善于使用比较意识，通过对比，突出一方的美。在小学语文课堂上，要充分重视学生的主观能动性，还要提高自身的审美素质，为学生起一个好的带头模范作用。
参考文献：
[1]蒋建玲.语文教学中审美教育的“三阶段”[J].新教育，2010年09期.
[2]夏昀.小学语文教学中的审美教育初探[J].文教资料，2007年11期.
作者简介：
甘静，重庆市，重庆市北碚区文星小学。