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【摘 要】 随着教育领域的倡导，学生核心素养的培育越来越成为课堂教学的关键目标。对于英语学科来说，学生发展核心素养的举措正好可以与口语教学自然对接，因此本文作者基于发展学生核心素养的视域对初中英语口语教学策略展开了思考。
【关键词】 核心素养 英语口语 听说训练 观点表达 情感态度
学生在英语学习过程中的核心素养集中于语言能力、思维品质和文化品格等多个方面，而在口语教学中，语言能力的发展是基础环节，观点表达则是口语训练的重要途径，而情感态度的引导和纠正则更需要口语训练作为平台。因此笔者从上述三个方面来组织口语教学，同时渗透核心素养的培育，希望达到一举多得的教学效果。
一、听说综合训练，夯实语言能力
我们常说：“听说不分家。”英语学习中口语能力与听力能力是相辅相成的两种能力，展开口语教学、夯实语言能力都离不开听力的教学和二者的综合训练。
Why do you like koalas？这一课的主要内容是带领学生们学习一些动物的名称及其形容词，学会讨论喜好原因。在教学这部分内容之前，笔者先给学生们播放了一段听力录音，录音题目为Dogs，内容是讲述狗与人类的相处情况，与本课学习动物的主题十分呼应。笔者将录音反复播放了三遍，鼓励学生们认真听短文、努力记下短文内容。录音播放完毕，笔者随机提问了几名学生，要求他们“Retell the story.”学生们用英语复述了小短文的内容，而其他同学则需要根据回答问题同学说的进行补充，或者纠正内容和单词的发音。这样学生们先要努力听懂短文的内容，然后用自己的话概括内容，同时完成了听力和口语的练习，学到一些生词如guard， sheepdog， guide dog等，促使他们在理解生词的基础上把听到的内容转化为自己的语言，如此一来听说综合训练，锻炼听力能力的同时，还可以显著夯实语言能力，是口语教学的不错路径。
二、鼓励观点表达，培养思维品质
在英语教学中，教师不仅要让学生们张开嘴巴去“说”，而且要鼓励学生们打开思路去“表达”，在观点表达的过程中强化思维品质，同时也融合了口语练习。
笔者在教学中时常鼓励学生们用英语说出自己的想法，表达自己的观点，比如完成He said I was hardworking. 这一单元的Reading部分的学习后，学生们已经熟悉了生词如volunteer， rural areas， feel sick等，同时感受到了文章中谈到的乐于助人精神和奉献爱心的品格。于是笔者鼓励学生们谈谈自己的想法，提问：Now let？蒺s talk about helping others. Do you think it is necessary？ Why？学生们通过自己会的英语单词表达了自己的观点，大部分都认为帮助别人是很有必要的，但是在原因方面学生们则可说出很多种来，比如有同学谈到“Helping others makes me happy.”还有的同学谈到“When I need help， others could help me too.”等等。通过观点的表达，督促同学们自主思考、积极练习口语，既可以培养他们的思维品质，又促使他们更加顺利、准确地表达自己内心的想法，使口语练习更加自然、灵活。
三、情感态度讨论，优化文化品格
英语并非学生的母语，我们接触的英语语言及其相关内容都属于外来文化的范畴，因此学习外来文化，优化学生的文化品格尤为关键，教师可以将口语教学与情感态度的引导相结合。
完成Do you want to go to a movie？這一课的学习之后，笔者问了学生们几个问题：What？蒺s your favorite movie？ Why do you like it？ Some people think all the foreign movies are better than Chinese movies. What？蒺s your opinion？由于许多同学不会翻译中文电影的名字，因此说出了一些自己喜欢的英文电影，比如Titanic，The Shawshank Redemption等等，同时说出了这些电影的优点。当回答到最后一个问题时，学生们不免陷入了沉思，许多同学谈到了当前欧美大片比国产电影更受欢迎的情况，也表达了对此现象的担忧，有的同学认为哪部电影好就支持哪部电影，还有的同学认为作为国人应该多支持国产电影。于是笔者将大家的观点列出，也将自己的观点——“Learn the advantages of foreign movies and offer advice to Chinese movies.”列入其中，鼓励学生们探讨哪个观点更加客观、理性。通过情感态度的讨论，纠正学生的价值观念，强化其文化品格，并且将其自然融入口语训练之中，方式巧妙而灵活。
核心素养的培育指向发展学生的英语核心能力，这些能力在英语口语教学中也十分关键。笔者站在发展学生核心素养的视域下，通过组织听说综合训练来夯实学生们的语言能力，鼓励学生表达观点来培育他们的思维品质，引导情感态度的讨论来优化学生的文化品格，在有目的的教学组织之下，取得了令人满意的效果。也希望在全体教师重视发展学生核心素养的过程中，在优化口语等多项教学路径的努力之下，初中英语教学建设能够不断开出成功之花。
参考文献
[1] 陈潇.浅析“互动式”学习在初中生口语交际能力提升中的实施策略[J].数码设计，2017（10）.
[2] 陈阳.英语口语不只是“嘴巴”的事——打破“闭口”英语，重塑“开口”英语[J].校园英语，2017（50）.
【关键词】 核心素养 英语口语 听说训练 观点表达 情感态度
学生在英语学习过程中的核心素养集中于语言能力、思维品质和文化品格等多个方面，而在口语教学中，语言能力的发展是基础环节，观点表达则是口语训练的重要途径，而情感态度的引导和纠正则更需要口语训练作为平台。因此笔者从上述三个方面来组织口语教学，同时渗透核心素养的培育，希望达到一举多得的教学效果。
一、听说综合训练，夯实语言能力
我们常说：“听说不分家。”英语学习中口语能力与听力能力是相辅相成的两种能力，展开口语教学、夯实语言能力都离不开听力的教学和二者的综合训练。
Why do you like koalas？这一课的主要内容是带领学生们学习一些动物的名称及其形容词，学会讨论喜好原因。在教学这部分内容之前，笔者先给学生们播放了一段听力录音，录音题目为Dogs，内容是讲述狗与人类的相处情况，与本课学习动物的主题十分呼应。笔者将录音反复播放了三遍，鼓励学生们认真听短文、努力记下短文内容。录音播放完毕，笔者随机提问了几名学生，要求他们“Retell the story.”学生们用英语复述了小短文的内容，而其他同学则需要根据回答问题同学说的进行补充，或者纠正内容和单词的发音。这样学生们先要努力听懂短文的内容，然后用自己的话概括内容，同时完成了听力和口语的练习，学到一些生词如guard， sheepdog， guide dog等，促使他们在理解生词的基础上把听到的内容转化为自己的语言，如此一来听说综合训练，锻炼听力能力的同时，还可以显著夯实语言能力，是口语教学的不错路径。
二、鼓励观点表达，培养思维品质
在英语教学中，教师不仅要让学生们张开嘴巴去“说”，而且要鼓励学生们打开思路去“表达”，在观点表达的过程中强化思维品质，同时也融合了口语练习。
笔者在教学中时常鼓励学生们用英语说出自己的想法，表达自己的观点，比如完成He said I was hardworking. 这一单元的Reading部分的学习后，学生们已经熟悉了生词如volunteer， rural areas， feel sick等，同时感受到了文章中谈到的乐于助人精神和奉献爱心的品格。于是笔者鼓励学生们谈谈自己的想法，提问：Now let？蒺s talk about helping others. Do you think it is necessary？ Why？学生们通过自己会的英语单词表达了自己的观点，大部分都认为帮助别人是很有必要的，但是在原因方面学生们则可说出很多种来，比如有同学谈到“Helping others makes me happy.”还有的同学谈到“When I need help， others could help me too.”等等。通过观点的表达，督促同学们自主思考、积极练习口语，既可以培养他们的思维品质，又促使他们更加顺利、准确地表达自己内心的想法，使口语练习更加自然、灵活。
三、情感态度讨论，优化文化品格
英语并非学生的母语，我们接触的英语语言及其相关内容都属于外来文化的范畴，因此学习外来文化，优化学生的文化品格尤为关键，教师可以将口语教学与情感态度的引导相结合。
完成Do you want to go to a movie？這一课的学习之后，笔者问了学生们几个问题：What？蒺s your favorite movie？ Why do you like it？ Some people think all the foreign movies are better than Chinese movies. What？蒺s your opinion？由于许多同学不会翻译中文电影的名字，因此说出了一些自己喜欢的英文电影，比如Titanic，The Shawshank Redemption等等，同时说出了这些电影的优点。当回答到最后一个问题时，学生们不免陷入了沉思，许多同学谈到了当前欧美大片比国产电影更受欢迎的情况，也表达了对此现象的担忧，有的同学认为哪部电影好就支持哪部电影，还有的同学认为作为国人应该多支持国产电影。于是笔者将大家的观点列出，也将自己的观点——“Learn the advantages of foreign movies and offer advice to Chinese movies.”列入其中，鼓励学生们探讨哪个观点更加客观、理性。通过情感态度的讨论，纠正学生的价值观念，强化其文化品格，并且将其自然融入口语训练之中，方式巧妙而灵活。
核心素养的培育指向发展学生的英语核心能力，这些能力在英语口语教学中也十分关键。笔者站在发展学生核心素养的视域下，通过组织听说综合训练来夯实学生们的语言能力，鼓励学生表达观点来培育他们的思维品质，引导情感态度的讨论来优化学生的文化品格，在有目的的教学组织之下，取得了令人满意的效果。也希望在全体教师重视发展学生核心素养的过程中，在优化口语等多项教学路径的努力之下，初中英语教学建设能够不断开出成功之花。
参考文献
[1] 陈潇.浅析“互动式”学习在初中生口语交际能力提升中的实施策略[J].数码设计，2017（10）.
[2] 陈阳.英语口语不只是“嘴巴”的事——打破“闭口”英语，重塑“开口”英语[J].校园英语，2017（50）.