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摘 要：当前，伴随着我国经济的飞速发展，社会公共资源配置格局也正在改变。农村子女跟随父母向外流动，加之农村学校分布调整的进度逐渐加快，大部分农村学校出现了生源萎缩的现象，在这样的现实条件下，农村学校小班化日渐成为主流趋势。在小班教育盛行的形势下，农村学校既要顺应潮流，充分发挥小班教学的优势，也要致力于提高农村教育水平，实现教育平衡发展。
关键词：农村教育；农村学校；小班教育
近年来，我国社会的政治经济体制日渐完善，人员流动政策的放松、计划生育政策的有效执行以及农村学校分布的格局调整使得城乡公共资源的配置格局发生很大改变。这一变化尤其凸显在教育资源方面，城市生源日渐增多，而农村学校却出现了生源的萎缩。在这种情势下，传统的农村学校大班制教育已不再适用，小班化教育成为农村学校教学模式未来发展的必然趋势。因此，如何科学合理的实施小班教育，发挥其优势以提高农村教学质量，实现义务教育的平衡发展已上升为一个十分重要的课题。
一、小班教育的特征及意义
1.小班化教育的特征
小班化教育是指在由较少的学生组成的班集体中开展教育活动的教学方式，班额的趋小性是其一大特征。在班级人数实现小班制后，教育观念及教学方法也随之改变，师生交流互动的增多使教师对学生教育的充分性大大提高，教育重心由老师转向学生群体。同时，由于小班教学模式中学生数量的减少，对教学环境的艺术性，教育方式的科学性以及教师工作的精心性都提出了更高的要求。另外，在小班化的教学模式下，教育的民主性得到大大的凸显，学生的个性得到充分的培养，这也为教师工作兼顾效率与公平的实现提供了可能。
2.小班化教育的意义
小班化教育的民主性、精致性、公平性等特性使其对目前的校园素质教育具有重要的意义。小班化的教学模式能够切实做到注重面向全体学生，促进学生个体生动全面的发展；能够更有效地培养学生的创新能力和素质，使学生真正成为具备高素质、高技能、高道德的人才；能够充分实现师生关系的民主化，营造民主和谐的教学氛围；能够真正实现学生的个性化教育，充分开发学生的个性和潜能。
二、我国农村学校小班教育的现状
我国自上个世纪90年代末开始农村学校小班化的教学模式研究，并在部分大中城市开始试点教育实验，这些实验为当前我国的农村学校实行小班教育提供了理论支持和现实范例。从各个实验结果来看，我国的研究学者对小班化教育大部分持肯定态度，称其为我国未来学校教育发展的必由之路，是对传统教育模式的一场静静的改革，也是实现我国城乡教育均衡发展的有效手段。从最新的调查数据中可以看出，目前我国农村学校教育中小班化教学模式已普遍存在，并且在城市化过程加快和计划生育政策继续推行的影响下，这种趋势正在逐步强化。
小班化教育在农村校园普及的同时，其发展也面临着一些现实困境和挑战。从世界范围来看，目前我国农村学校小班化教学模式的发展尚处于起步阶段，缺乏现实的理论和实践经验。同时，小班化模式的实行需要农村教师教育方式和教学观念的转变，对农村教师而言，其服务理念，教学思想，互动合作意识还有待加强。此外，针对教师们的小班化教学模式的专业化培训还不到位，缺乏专业的理论与技能引导。小班化教育在农村学校的全面实行还面临着许多挑战，需要我们不断探索，继续研究，以更好地发挥其优势。
三、农村学校实施小班教育的对策
尽管小班教育的发展还面临着一部分困难和阻碍，但是在农村学校实行小班化教育的必然趋势不可阻挡。为了解决小班教育的现实问题，清除小班制的发展障碍，我们必须从各个方面出发，加快传统教育方式的改革，在理论和实践两方面为小班教学的发展做好充分准备。
1.完善理论研究，做好成果引进
由于世界各国在经济、政治、文化上的差异，许多国家对小班化教育模式的研究起步较早，发展较为成熟，由此，我们可以在分析我国农村学校发展现状的基础上，积极引进国外的先进理论以指导我国的小班制开展工作，在做好现实分析的前提下，技术性的嫁接先进试验成果。在对国外研究成果开展积极学习的同时，还要注重充分发挥自主创新性，发展具有我国特色的农村学校小班教育，为小班制在我国农村的有序开展打好基础。
2.加强教师的管理和培训
小班化教学模式需要教师具备更人性化、民主化的教育理念与意识，在对教师队伍的管理上也要求更加注重团队合作性，这与传统的教学方式和教学管理模式可能有所冲突，因此，对农村教师的再培训是提高小班化教育水平的重要因素。在小班化教育模式中，教师首先应树立以学生为主体的教育理念，注意学生的个性化教育。其次，教师在教学工作中必须转变观念，养成服务意识，细心服务于学生素质的全面发展，发挥教师的引导作用，有效地带领学生求知探索。最后，小班教育的教学过程需要老师做好与学生的合作互动，实现教学相长。
3.加快现代化教学设施的更新
小班化的教育模式在农村学校的实施与发展，对我国教育水平的提高以及教育公平的实现来说，是一种高效率高质量的教育形式。为了充分发挥其优势，实现其现实意义，现代化的教学设备设施是十分必要的。由于我国城乡差异的现实性，我们必须加快教育资源对农村地区的倾斜，尽可能大面积的为农村学校的教室配备交互式多媒体资讯讲台、数位课桌、交互性液晶触摸电视等高科技教学设备以及与教科书对应的现代教学软件，提高农村小学教育的现代化程度，为每个学生的素质培养及个性发展提供优质的外部条件。
综上所述，我国农村学校小班化教育已成普遍趋势，与此同时，其实施与发展仍面临着许多挑战，只要我们正视困难，在各个方面积极采取应对措施，小班教育在我国农村学校的优势及积极意义便能够得到最充分的发挥。
参考文献：
[1]王欣.小学小班化教学策略探究[D].河北师范大学.2012年
[2]封业琼.农村小学课堂教学的生态化建设[D].河北大学.2011年
[3]李玲芬.我的课堂我做主——信息技术新课标背景下小班化课堂教学实效研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010年
[4]杨健.在小班化教学中开展学科整合教学的实践和思考[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）.2006年
关键词：农村教育；农村学校；小班教育
近年来，我国社会的政治经济体制日渐完善，人员流动政策的放松、计划生育政策的有效执行以及农村学校分布的格局调整使得城乡公共资源的配置格局发生很大改变。这一变化尤其凸显在教育资源方面，城市生源日渐增多，而农村学校却出现了生源的萎缩。在这种情势下，传统的农村学校大班制教育已不再适用，小班化教育成为农村学校教学模式未来发展的必然趋势。因此，如何科学合理的实施小班教育，发挥其优势以提高农村教学质量，实现义务教育的平衡发展已上升为一个十分重要的课题。
一、小班教育的特征及意义
1.小班化教育的特征
小班化教育是指在由较少的学生组成的班集体中开展教育活动的教学方式，班额的趋小性是其一大特征。在班级人数实现小班制后，教育观念及教学方法也随之改变，师生交流互动的增多使教师对学生教育的充分性大大提高，教育重心由老师转向学生群体。同时，由于小班教学模式中学生数量的减少，对教学环境的艺术性，教育方式的科学性以及教师工作的精心性都提出了更高的要求。另外，在小班化的教学模式下，教育的民主性得到大大的凸显，学生的个性得到充分的培养，这也为教师工作兼顾效率与公平的实现提供了可能。
2.小班化教育的意义
小班化教育的民主性、精致性、公平性等特性使其对目前的校园素质教育具有重要的意义。小班化的教学模式能够切实做到注重面向全体学生，促进学生个体生动全面的发展；能够更有效地培养学生的创新能力和素质，使学生真正成为具备高素质、高技能、高道德的人才；能够充分实现师生关系的民主化，营造民主和谐的教学氛围；能够真正实现学生的个性化教育，充分开发学生的个性和潜能。
二、我国农村学校小班教育的现状
我国自上个世纪90年代末开始农村学校小班化的教学模式研究，并在部分大中城市开始试点教育实验，这些实验为当前我国的农村学校实行小班教育提供了理论支持和现实范例。从各个实验结果来看，我国的研究学者对小班化教育大部分持肯定态度，称其为我国未来学校教育发展的必由之路，是对传统教育模式的一场静静的改革，也是实现我国城乡教育均衡发展的有效手段。从最新的调查数据中可以看出，目前我国农村学校教育中小班化教学模式已普遍存在，并且在城市化过程加快和计划生育政策继续推行的影响下，这种趋势正在逐步强化。
小班化教育在农村校园普及的同时，其发展也面临着一些现实困境和挑战。从世界范围来看，目前我国农村学校小班化教学模式的发展尚处于起步阶段，缺乏现实的理论和实践经验。同时，小班化模式的实行需要农村教师教育方式和教学观念的转变，对农村教师而言，其服务理念，教学思想，互动合作意识还有待加强。此外，针对教师们的小班化教学模式的专业化培训还不到位，缺乏专业的理论与技能引导。小班化教育在农村学校的全面实行还面临着许多挑战，需要我们不断探索，继续研究，以更好地发挥其优势。
三、农村学校实施小班教育的对策
尽管小班教育的发展还面临着一部分困难和阻碍，但是在农村学校实行小班化教育的必然趋势不可阻挡。为了解决小班教育的现实问题，清除小班制的发展障碍，我们必须从各个方面出发，加快传统教育方式的改革，在理论和实践两方面为小班教学的发展做好充分准备。
1.完善理论研究，做好成果引进
由于世界各国在经济、政治、文化上的差异，许多国家对小班化教育模式的研究起步较早，发展较为成熟，由此，我们可以在分析我国农村学校发展现状的基础上，积极引进国外的先进理论以指导我国的小班制开展工作，在做好现实分析的前提下，技术性的嫁接先进试验成果。在对国外研究成果开展积极学习的同时，还要注重充分发挥自主创新性，发展具有我国特色的农村学校小班教育，为小班制在我国农村的有序开展打好基础。
2.加强教师的管理和培训
小班化教学模式需要教师具备更人性化、民主化的教育理念与意识，在对教师队伍的管理上也要求更加注重团队合作性，这与传统的教学方式和教学管理模式可能有所冲突，因此，对农村教师的再培训是提高小班化教育水平的重要因素。在小班化教育模式中，教师首先应树立以学生为主体的教育理念，注意学生的个性化教育。其次，教师在教学工作中必须转变观念，养成服务意识，细心服务于学生素质的全面发展，发挥教师的引导作用，有效地带领学生求知探索。最后，小班教育的教学过程需要老师做好与学生的合作互动，实现教学相长。
3.加快现代化教学设施的更新
小班化的教育模式在农村学校的实施与发展，对我国教育水平的提高以及教育公平的实现来说，是一种高效率高质量的教育形式。为了充分发挥其优势，实现其现实意义，现代化的教学设备设施是十分必要的。由于我国城乡差异的现实性，我们必须加快教育资源对农村地区的倾斜，尽可能大面积的为农村学校的教室配备交互式多媒体资讯讲台、数位课桌、交互性液晶触摸电视等高科技教学设备以及与教科书对应的现代教学软件，提高农村小学教育的现代化程度，为每个学生的素质培养及个性发展提供优质的外部条件。
综上所述，我国农村学校小班化教育已成普遍趋势，与此同时，其实施与发展仍面临着许多挑战，只要我们正视困难，在各个方面积极采取应对措施，小班教育在我国农村学校的优势及积极意义便能够得到最充分的发挥。
参考文献：
[1]王欣.小学小班化教学策略探究[D].河北师范大学.2012年
[2]封业琼.农村小学课堂教学的生态化建设[D].河北大学.2011年
[3]李玲芬.我的课堂我做主——信息技术新课标背景下小班化课堂教学实效研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010年
[4]杨健.在小班化教学中开展学科整合教学的实践和思考[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）.2006年