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【摘要】伴随着党和政府对教育事业的高度重视，为新课程改革提供了强大的支持和保障，对构建小学语文高效课堂教学注入了强大的动力。同时随着教师理念的及时更新和专业技能水平的提升，促使小学语文教学方法的日益优化，从而进一步提高小学语文课堂的教学质量。本文主要是围绕怎样打造高效的小学语文课堂的一些存在问题和应对策略进行探讨。
【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略
构建高效课堂既是不断优化教学过程的结果，也是全体教师永恒追求的教学目标。在新课标的指引下，小学语文教师在语文教学实践中，需要不断提高专业技能，要以学生为本，对已有的教学方法要及时更新和优化，切实以构建高效课堂为已任。因此，小学语文课堂要充分结合小学生的知识水平，灵活采取不同的教学方法，善于寓教于乐，切实提高小学语文教学质量和效果。
一、小学语文课堂存在现状
1.课堂上没有形成良好的师生关系
有些小学教师上课过于严肃，或常常对学生犯错误时过度进行批评、指责，于是小学生就容易对老师产生一种畏惧心理。由于没有形成良好的师生关系，在教师的威严下，学生与老师之间就会形成一道隔阂，这样在课堂上就不同程度抑制了学生的积极性和主动性。
2.部分教师忽视了学生的主体地位
虽然说我们国家在实施素质教育方面取得了显著的成果，但是仍有的中小学教师在语文课堂教学中过分强调教师的主导作用，或者把学生作为学习活动的主体仅停留在意识层面，在具体的教学实践中以教师为中心的现象还比较突出。受传统观念和习惯的影响，在课堂教学中学生一直处于“填鸭式”的学习方式，很少主动去合作、探究学习。即使有些学校课堂上有自主去合作、探究学习，也有不少是流于“表演”式的学习。
3.學生对语文的学习兴趣不够浓厚
相当一部分小学语文老师还肩负着班主任的角色，他们为了应对繁重的班级管理工作，于是在课堂中教学方法缺乏创新，进而导致语文课堂气氛没有生气。时间久了，小学生就会对语文课堂失去兴趣，甚至会产生一种厌烦学习语文的念头，严重影响小学语文课堂教学质量的提高。
二、构建小学语文高效课堂的应对策略
1.建立新型的师生关系，营造良好的学习氛围
良好师生关系的建立是广大教师提高教学质量关键因素之一。因此教师在语文课堂教学中，要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，有助于提高教学质量和效益。小学语文教师要善于包容学生在观念、思维、兴趣、行为等方面存在的偏差，不随意批评和指责学生，更不能以权威者形象对学生进行施压，而是要给予学生多一分鼓励和信任，采用商量诱导、激励表扬式的语言，努力增强学生的自尊心和自信心。比如，课堂上多用“老师和同学们一起来探究这个问题”“大家一起来试试，看这种方法行不行”“你回答得真棒”，这类负有商量、激励式的语言，才会让学生认真听老师上课，这样才能使打造高效课堂的研究落到实处。
2.发挥学生的主体地位，促进学生的个性发展
课堂教学是学生获取知识的主阵地。因此，小学语文教师可以通过小组合作学习的方式培养学生主体意识和能力，积极引导学生主动参与到语文课堂教学中来，给予他们自我发展的平台，让学生真正成为语文课堂学习的主人。比如，在讲授《为中华之崛起而读书》课文时，教师可以将教材中的内容先进行讲解，并针对课文中的表现手法和文章的意义进行简要分析。接着，教师可以把学生分成若干小组的形式讨论问题：“作为正在读书的你需要可以采取哪此方式为祖国献出自己的力量？这样，让学生明确了自身主体的地位，也提升了自身的价值观念，有助于推动学生主体地位的进一步落实。
3.激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与
小学生一旦对学习有了兴趣，就能够精神饱满地投入到课堂教学来。小学生具有活泼好动、好奇心强的心理特征，激发学生的学习兴趣对于课堂效率的提高有着十分重要的意义。因此，教师要不断改进自己的教学方法，优化教学过程，努力增强课文的趣味性，让学生进一步感受到语文的内涵和魅力。比如，教师讲授《恐龙的灭绝》课文时，针对课文所描述的场景，学生就已经感到非常好奇，学习的积极性自然高涨起来。教师在教学的过程中可以利用多媒体课件中的视频、图片等形式来进一步强化、充实课文内容，以此来增强语文课堂教学的趣味性，这样学生更加能够自主地进行思考，以便学生进一步主动参与到语文课堂教学中来。
4.优化语文教学方法，提高课堂的教学效率
通常学生的认知是由感性认识上升到理性认识的过程，是透过现象到本质的过程。如果小学语文教师在整个教学课堂中贯穿的都是单一的教学手段或方法，就相当容易导致孩子们产生倦怠的心理，极有可能他们的认知阶段在中途就中断了，很难深入到理性认识和本质的环节。语文教师要构建高效的课堂教学，就必须讲究教学的技巧，注重课堂教学的艺术，灵活采取多样的教学访求，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化，引导学生主动积极地参与教学活动，从而在有效的时间内就能获取到显著的教学效果。为此，广大语文教师要从学情出发，充分结合教材内容，精心设计教学过程，恰当采用直观演示法、情景教学法、游戏竞赛法，以及小组讨论法等学习方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。同时要引导学生在课堂上多读、多听、多说、多写，以便达到强化新知识的目的，从而进一步提高语文课常教学效率。
5.恰当调控教学节奏，呈现语文课堂的流畅和谐
在小学语文课堂教学中，适度的教学节奏是实现高效教学目标的关键因素。假设教学节奏偏快，单位时间的信息量超过学生的接收水平，学生没有时间去思考，那就跟不上教师的所讲内容；如果教学节奏偏慢，过于单调，就难于聚焦学生的注意力，以致学生出现一些不耐烦的情绪，严重影响教学过程的推进和目标的实现。因此，要求教师在课堂教学中恰当掌控教学节奏艺术，不断优化教学环节，科学促进教学过程，促使教学向预定目标前进。教师在课堂上要有一个整体的谋划和机智应对突发事件的能力，根据学生知识水平、教学内容、教学环境等方面的不同，有机整合、重组课堂生成的新的有效资源，巧妙运用课堂提问、课堂信息重组、课堂评价等方法，让学生个性化地展开与教师、文本、环境诸因素的有效对话，从而促进课堂中的动态生成。比如，在讲授《找春天》的课文时，教师可以从课题出发，紧扣“春”，层层巧设悬念，并进行了变序教学的尝试，先创设特定情景，使学生感知“春景”的美好和对春天的向往。在引导学生理清全文脉络之后，顺势抓住写小草、野花、树木、小溪等画面，引导学生反复阅读，细细品味。采用朗读、想象、讨论、看视频等形式创设特定的情境，让学生感悟春光的美好，体验大自然的情趣。这样有主有次、详略得当，既突出了主线，又自然地形成了教学高潮；同时又能突出重点，突破难点，课堂教学活动才会给人以流畅明快、详略合理的美感。
总之，提高课堂教学的高效性是我们广大中小学校教师的一项长期工作，绝不是一蹴而就的事。我们语文教师必须在新课程理念的指引下，从学生的实际出发，立足教材，利用多种教学手段和方法，充分发挥学生参与课堂活动的积极性和主动性，使语文课堂真正成为智慧课堂，全方位提高学生的语文学科素养，为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016（35）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略
构建高效课堂既是不断优化教学过程的结果，也是全体教师永恒追求的教学目标。在新课标的指引下，小学语文教师在语文教学实践中，需要不断提高专业技能，要以学生为本，对已有的教学方法要及时更新和优化，切实以构建高效课堂为已任。因此，小学语文课堂要充分结合小学生的知识水平，灵活采取不同的教学方法，善于寓教于乐，切实提高小学语文教学质量和效果。
一、小学语文课堂存在现状
1.课堂上没有形成良好的师生关系
有些小学教师上课过于严肃，或常常对学生犯错误时过度进行批评、指责，于是小学生就容易对老师产生一种畏惧心理。由于没有形成良好的师生关系，在教师的威严下，学生与老师之间就会形成一道隔阂，这样在课堂上就不同程度抑制了学生的积极性和主动性。
2.部分教师忽视了学生的主体地位
虽然说我们国家在实施素质教育方面取得了显著的成果，但是仍有的中小学教师在语文课堂教学中过分强调教师的主导作用，或者把学生作为学习活动的主体仅停留在意识层面，在具体的教学实践中以教师为中心的现象还比较突出。受传统观念和习惯的影响，在课堂教学中学生一直处于“填鸭式”的学习方式，很少主动去合作、探究学习。即使有些学校课堂上有自主去合作、探究学习，也有不少是流于“表演”式的学习。
3.學生对语文的学习兴趣不够浓厚
相当一部分小学语文老师还肩负着班主任的角色，他们为了应对繁重的班级管理工作，于是在课堂中教学方法缺乏创新，进而导致语文课堂气氛没有生气。时间久了，小学生就会对语文课堂失去兴趣，甚至会产生一种厌烦学习语文的念头，严重影响小学语文课堂教学质量的提高。
二、构建小学语文高效课堂的应对策略
1.建立新型的师生关系，营造良好的学习氛围
良好师生关系的建立是广大教师提高教学质量关键因素之一。因此教师在语文课堂教学中，要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，有助于提高教学质量和效益。小学语文教师要善于包容学生在观念、思维、兴趣、行为等方面存在的偏差，不随意批评和指责学生，更不能以权威者形象对学生进行施压，而是要给予学生多一分鼓励和信任，采用商量诱导、激励表扬式的语言，努力增强学生的自尊心和自信心。比如，课堂上多用“老师和同学们一起来探究这个问题”“大家一起来试试，看这种方法行不行”“你回答得真棒”，这类负有商量、激励式的语言，才会让学生认真听老师上课，这样才能使打造高效课堂的研究落到实处。
2.发挥学生的主体地位，促进学生的个性发展
课堂教学是学生获取知识的主阵地。因此，小学语文教师可以通过小组合作学习的方式培养学生主体意识和能力，积极引导学生主动参与到语文课堂教学中来，给予他们自我发展的平台，让学生真正成为语文课堂学习的主人。比如，在讲授《为中华之崛起而读书》课文时，教师可以将教材中的内容先进行讲解，并针对课文中的表现手法和文章的意义进行简要分析。接着，教师可以把学生分成若干小组的形式讨论问题：“作为正在读书的你需要可以采取哪此方式为祖国献出自己的力量？这样，让学生明确了自身主体的地位，也提升了自身的价值观念，有助于推动学生主体地位的进一步落实。
3.激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与
小学生一旦对学习有了兴趣，就能够精神饱满地投入到课堂教学来。小学生具有活泼好动、好奇心强的心理特征，激发学生的学习兴趣对于课堂效率的提高有着十分重要的意义。因此，教师要不断改进自己的教学方法，优化教学过程，努力增强课文的趣味性，让学生进一步感受到语文的内涵和魅力。比如，教师讲授《恐龙的灭绝》课文时，针对课文所描述的场景，学生就已经感到非常好奇，学习的积极性自然高涨起来。教师在教学的过程中可以利用多媒体课件中的视频、图片等形式来进一步强化、充实课文内容，以此来增强语文课堂教学的趣味性，这样学生更加能够自主地进行思考，以便学生进一步主动参与到语文课堂教学中来。
4.优化语文教学方法，提高课堂的教学效率
通常学生的认知是由感性认识上升到理性认识的过程，是透过现象到本质的过程。如果小学语文教师在整个教学课堂中贯穿的都是单一的教学手段或方法，就相当容易导致孩子们产生倦怠的心理，极有可能他们的认知阶段在中途就中断了，很难深入到理性认识和本质的环节。语文教师要构建高效的课堂教学，就必须讲究教学的技巧，注重课堂教学的艺术，灵活采取多样的教学访求，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化，引导学生主动积极地参与教学活动，从而在有效的时间内就能获取到显著的教学效果。为此，广大语文教师要从学情出发，充分结合教材内容，精心设计教学过程，恰当采用直观演示法、情景教学法、游戏竞赛法，以及小组讨论法等学习方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。同时要引导学生在课堂上多读、多听、多说、多写，以便达到强化新知识的目的，从而进一步提高语文课常教学效率。
5.恰当调控教学节奏，呈现语文课堂的流畅和谐
在小学语文课堂教学中，适度的教学节奏是实现高效教学目标的关键因素。假设教学节奏偏快，单位时间的信息量超过学生的接收水平，学生没有时间去思考，那就跟不上教师的所讲内容；如果教学节奏偏慢，过于单调，就难于聚焦学生的注意力，以致学生出现一些不耐烦的情绪，严重影响教学过程的推进和目标的实现。因此，要求教师在课堂教学中恰当掌控教学节奏艺术，不断优化教学环节，科学促进教学过程，促使教学向预定目标前进。教师在课堂上要有一个整体的谋划和机智应对突发事件的能力，根据学生知识水平、教学内容、教学环境等方面的不同，有机整合、重组课堂生成的新的有效资源，巧妙运用课堂提问、课堂信息重组、课堂评价等方法，让学生个性化地展开与教师、文本、环境诸因素的有效对话，从而促进课堂中的动态生成。比如，在讲授《找春天》的课文时，教师可以从课题出发，紧扣“春”，层层巧设悬念，并进行了变序教学的尝试，先创设特定情景，使学生感知“春景”的美好和对春天的向往。在引导学生理清全文脉络之后，顺势抓住写小草、野花、树木、小溪等画面，引导学生反复阅读，细细品味。采用朗读、想象、讨论、看视频等形式创设特定的情境，让学生感悟春光的美好，体验大自然的情趣。这样有主有次、详略得当，既突出了主线，又自然地形成了教学高潮；同时又能突出重点，突破难点，课堂教学活动才会给人以流畅明快、详略合理的美感。
总之，提高课堂教学的高效性是我们广大中小学校教师的一项长期工作，绝不是一蹴而就的事。我们语文教师必须在新课程理念的指引下，从学生的实际出发，立足教材，利用多种教学手段和方法，充分发挥学生参与课堂活动的积极性和主动性，使语文课堂真正成为智慧课堂，全方位提高学生的语文学科素养，为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016（35）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.