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摘 要：小学英语教学活动开设之际，教师应在培养学生语言能力的同时，为学生贯彻深度学习理念。让学生在知识内容学习之际，更深入地探知知识的本质，并紧跟教师思路，做好课前的预习和课后的巩固复习，从而能在多思、多考的过程中，让学生在理解语言知识点的同时更好地内化所学知识。对深度学习理念引导下的小学英语教学进行了初步分析与探索，旨在以先进教育理念推动小学英语教学活动的正常组织与开展，进而确保学生英语素养及其能力的显著进步与提升。
关键词：深度学习;小学英语;教学研究
传统教学中浅尝辄止的教学内容显然已经不适宜时代发展需求，教师应在知识教学中应用各类细节知识内容，通过启发和引导的方式进行深度教学探究，旨在整合和触类旁通中为学生传授学习方法。
一、小学英语教学中深度学习理念的概述
所谓深度学习理念，主要是指在培养学生深度学习的过程中，教师让学生透过事物的表面看到知识的深层次内涵，进而能在知识内容不断延伸的过程中，对知识的全貌有深入的了解与探究。学生在语言知识内容学习之际，深度地探究对应的语言知识内容，包括其中的单元学习内容和深度学习目标的确定。
深度学习理念的引入，主要是能更好地培养学生的自主探究和自主学习能力，虽然小学阶段学生年纪尚小，但毕竟中高段学生已经具备了基本的学习意识，教师若能在教学中进行适度引导，相信必然能获得事半功倍的教学效果。
二、深度学习理念下小学英语教学研究
（一）小学深度学习理念影响下先学后教教学模式的建立
先学后教教学模式的引入，能让学生在单元知识内容学习之际，更好地培养学生的自主学习意识和学习能力。其实深度学习主要是让学生在深入探究知识内容后，能掌握知识学习的基本内涵，进而进行进一步的学习深化，其中最好的教学方式是先学后教教学模式的引入，通过学生先学习，简单地了解知识内容，然后教师再开始讲授，从而实现教与学的双向统一。
教师在教学活动开始之前，多将教放置在学之前，其实这种教学方式还有待考究，部分教师使用此类教学方法的原因是教学的时候没能处理好“教”的方法，其实任何知识教学，教是一个很重要的方面，但“学”是不容忽视的，教学过程中受深度学习理念的影响，教师在打破传统以教定学教学方法研究的同时，要在释放学生潜能方面下功夫，在教学中通过深挖知识内容，使学生对知识有更好的了解。小学阶段，教师在学生理解和自行组织能力有限的前提下，借助于课前小任务、学习卡片、微课等形式，将学生分成不同的学习小组，通过深入探究模式，要求学生能在活动中发现问题，并解决问题。如，教学活动中带领学生学习song time相关知识内容的时候，教师需要在课前进行导学案的下放，鼓励学生以小组为单位，做好课前的热身运动。
1.要求学生通过阅读Story time，完成短文填空活动
（1）It’s Sunday.Mike and____are in the___.We can___some pictures here.
（2）In the park，he can see a___and some___.
2.連词成句注意标点符号
（1）can，the，on，lake，see，boat，you，the
（2）see，what，there，you，over，can
教师使用此类教学方法完成先学，要求学生在复习旧知识内容的时候更好地涉猎新知识。且这些新知识不是教师讲授的，而是学生主动获取的，所以学生在头脑中必然会留有深刻的印象。教师在教学中使用check out time板块教学，让学生在知识复习和预习的时候频频碰壁，并找到学生在学习过程中的矛盾点，以锻炼学生解决问题的能力，强化学生的知识储备量。
（二）小学深度学习理念下培养学生思维活动的教学方式
小学英语教学活动开设之际，教师需要对学生的思维活跃度有简单的了解，在教学过程中打破传统教学中存有的机械“问答”模式，引入一些高阶段的思维训练模式，在深化学生思维素养和能力的同时，让学生的主动思考意识、主动思考能力有显著的提升。英语课堂教学活动开设期间，教师要对课堂教学质量有一定的了解，教师需要调动学生的学习激情，不断地通过刺激焕发学生的思维活跃度，进而引导学生进行主体思考，让学生养成较好的英语思维模式，使学生能在了解、识记的前提下更好地应用知识，最终内化知识。
教师在教学中运用激情引导的方式包含以下三点：第一，教师从情绪上感染学生，使得学生对教师的语言魅力和人格魅力有简单的了解，然后教师使用流利的语言进行风趣表达，或者使用肢体语言吸引学生的注意力;第二，课堂教学设计的时候，教师要从问题呈现上下功夫，尽量在学生阅读文章前给学生提出一些探究问题，鼓励学生能在预期的语境中更好地学习知识内容，用以增强学生的主体感悟与好奇心。如。教学活动中教师给学生讲授“What do you like doing？I like.”这个句型的时候，教师在调动学生参与热情的同时，需要在操练中加入语调，让学生使用说唱的方式做表达。教师可以借用PPT给学生展示画面和音乐，让学生在轻松的环境中，更好地参与练习。教师为增强教学的趣味性，可以使用快闪的方式或者图片信息呈现的方式，鼓励学生跟着音乐做练习，并适度加入接龙的方式，让学生保持较好的学习集中度，进而能在牢记句型的同时，灵活地使用句型。
教学活动开设期间，教师为更好地契合课程改革的需求度，应在贯彻深度学习理念的同时，给学生留有更多的学习时间和学习空间，在鼓励学生更好感知知识内容的同时，能体悟到关键语言点。
参考文献：
[1]王朝.深度学习理念在低年级英语单元教学中的实践与研究[J].中小学外语教学（小学版），2017（6）：22-26.
[2]喻昌学.促进学生深度学习理念下的核心问题教学研究[J].教育科学论坛，2017（2）：12-15.
编辑 王彦清
关键词：深度学习;小学英语;教学研究
传统教学中浅尝辄止的教学内容显然已经不适宜时代发展需求，教师应在知识教学中应用各类细节知识内容，通过启发和引导的方式进行深度教学探究，旨在整合和触类旁通中为学生传授学习方法。
一、小学英语教学中深度学习理念的概述
所谓深度学习理念，主要是指在培养学生深度学习的过程中，教师让学生透过事物的表面看到知识的深层次内涵，进而能在知识内容不断延伸的过程中，对知识的全貌有深入的了解与探究。学生在语言知识内容学习之际，深度地探究对应的语言知识内容，包括其中的单元学习内容和深度学习目标的确定。
深度学习理念的引入，主要是能更好地培养学生的自主探究和自主学习能力，虽然小学阶段学生年纪尚小，但毕竟中高段学生已经具备了基本的学习意识，教师若能在教学中进行适度引导，相信必然能获得事半功倍的教学效果。
二、深度学习理念下小学英语教学研究
（一）小学深度学习理念影响下先学后教教学模式的建立
先学后教教学模式的引入，能让学生在单元知识内容学习之际，更好地培养学生的自主学习意识和学习能力。其实深度学习主要是让学生在深入探究知识内容后，能掌握知识学习的基本内涵，进而进行进一步的学习深化，其中最好的教学方式是先学后教教学模式的引入，通过学生先学习，简单地了解知识内容，然后教师再开始讲授，从而实现教与学的双向统一。
教师在教学活动开始之前，多将教放置在学之前，其实这种教学方式还有待考究，部分教师使用此类教学方法的原因是教学的时候没能处理好“教”的方法，其实任何知识教学，教是一个很重要的方面，但“学”是不容忽视的，教学过程中受深度学习理念的影响，教师在打破传统以教定学教学方法研究的同时，要在释放学生潜能方面下功夫，在教学中通过深挖知识内容，使学生对知识有更好的了解。小学阶段，教师在学生理解和自行组织能力有限的前提下，借助于课前小任务、学习卡片、微课等形式，将学生分成不同的学习小组，通过深入探究模式，要求学生能在活动中发现问题，并解决问题。如，教学活动中带领学生学习song time相关知识内容的时候，教师需要在课前进行导学案的下放，鼓励学生以小组为单位，做好课前的热身运动。
1.要求学生通过阅读Story time，完成短文填空活动
（1）It’s Sunday.Mike and____are in the___.We can___some pictures here.
（2）In the park，he can see a___and some___.
2.連词成句注意标点符号
（1）can，the，on，lake，see，boat，you，the
（2）see，what，there，you，over，can
教师使用此类教学方法完成先学，要求学生在复习旧知识内容的时候更好地涉猎新知识。且这些新知识不是教师讲授的，而是学生主动获取的，所以学生在头脑中必然会留有深刻的印象。教师在教学中使用check out time板块教学，让学生在知识复习和预习的时候频频碰壁，并找到学生在学习过程中的矛盾点，以锻炼学生解决问题的能力，强化学生的知识储备量。
（二）小学深度学习理念下培养学生思维活动的教学方式
小学英语教学活动开设之际，教师需要对学生的思维活跃度有简单的了解，在教学过程中打破传统教学中存有的机械“问答”模式，引入一些高阶段的思维训练模式，在深化学生思维素养和能力的同时，让学生的主动思考意识、主动思考能力有显著的提升。英语课堂教学活动开设期间，教师要对课堂教学质量有一定的了解，教师需要调动学生的学习激情，不断地通过刺激焕发学生的思维活跃度，进而引导学生进行主体思考，让学生养成较好的英语思维模式，使学生能在了解、识记的前提下更好地应用知识，最终内化知识。
教师在教学中运用激情引导的方式包含以下三点：第一，教师从情绪上感染学生，使得学生对教师的语言魅力和人格魅力有简单的了解，然后教师使用流利的语言进行风趣表达，或者使用肢体语言吸引学生的注意力;第二，课堂教学设计的时候，教师要从问题呈现上下功夫，尽量在学生阅读文章前给学生提出一些探究问题，鼓励学生能在预期的语境中更好地学习知识内容，用以增强学生的主体感悟与好奇心。如。教学活动中教师给学生讲授“What do you like doing？I like.”这个句型的时候，教师在调动学生参与热情的同时，需要在操练中加入语调，让学生使用说唱的方式做表达。教师可以借用PPT给学生展示画面和音乐，让学生在轻松的环境中，更好地参与练习。教师为增强教学的趣味性，可以使用快闪的方式或者图片信息呈现的方式，鼓励学生跟着音乐做练习，并适度加入接龙的方式，让学生保持较好的学习集中度，进而能在牢记句型的同时，灵活地使用句型。
教学活动开设期间，教师为更好地契合课程改革的需求度，应在贯彻深度学习理念的同时，给学生留有更多的学习时间和学习空间，在鼓励学生更好感知知识内容的同时，能体悟到关键语言点。
参考文献：
[1]王朝.深度学习理念在低年级英语单元教学中的实践与研究[J].中小学外语教学（小学版），2017（6）：22-26.
[2]喻昌学.促进学生深度学习理念下的核心问题教学研究[J].教育科学论坛，2017（2）：12-15.
编辑 王彦清