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一、目前在中学的外语教学中常常忽视词汇教学
目前，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题存考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多晌时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这样一个观点。在教学实践中，他们把时间越来越多的花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学牛的词汇学习。这种现象今人相忧。实际上，随着解题和应用题在试题中越来重要，应该说词扩在英语教学中更加重要。
二、正确认识词汇在语言中的地位
英语是一种历史悠久、词汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活日搭配能力极强、为世人所乐干学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避存英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要是熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事情。美国著名作家和教育家L.Ron HUbbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要外语教学中的地份只能变得更重要，而不是不重要。端覆这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇讲行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固程度与否，直接影响他的语言表达能力，影晌他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英词学习上落后，或干脆放弃乐英语学习．就是由于他们从一开始就懒于记忆单词，没有大量使用过词汇。事实上，有许多词汇问题，即语法问题，被我们许多教师当成句法问题，并月上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和"触类旁通"。而这种条理的做法也确实受到学生的欢迎，因为人类处于讲求效率的本能总是希望找到几个方便记忆而又能广泛应用的"规律"，来避免记忆成千上万的词汇。可惜，这种捷径常常不太适用。用各种规律、拐棍、理论和条例记忆的单词除了部分记忆深刻的以外，有相当数量的记忆不清楚、形象模糊，概念混淆、不能致用。为提高学生的英语水平，我们必须下一些苦功夫、实在功夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和渗透的理解们他所学习的词汇，能准确地应用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定数量的言语"砖瓦"--词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习变得简单，句型的类型也将大大的简化。学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。
三、学习词汇的有效方法
认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程中的重要地位。外语教学和其他学科的教学一样，是由教与学两个部分组成的。教师作为教学活动的主导，应当在高效率的开展教学的同时，有效的指导学生的外语学习，特别是应有的指导学生的词汇学习；因为发展学生掌握词汇的基本能力，是学生掌握外语的一生大计。通过多年的教学实践，笔者总结出词汇学习的几条有效方法，供外语教育界的同仁们在探索英语教学改革时参考，同时也作为同行教师和在英语教学时候的参考。
1、充分利用词典，了解和掌握词汇
在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常的停下来在字典晨查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化等方法去猜测题意。我认为，这一说法很适用于母语教学，但并不是适合于外语阅读，尤其是不适合外语初学者，特别是中学生(这儿指的是乎时学习中的阅读，而非指应试时候的阅读)。中学生阅读应养成"求甚解"的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出他们的意思吗？你有办法确定并检验你猜测的准确性吗？有这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没有摘明白，因为它不认识"拍卖"这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦的查字黄，还有人会争辩说，学习可以根据一个词的前缀和后缀来猜测词意，这一点在许多情形下很有效，但他的作用也很有限，因为许多词汇仅仅从前缀是猜不出什么意思的。举例说明：
Even甚至evening 晚上 full 满的 fully 完全的Broad 宽的broadcast广播
当然，存遇到生词的时候大家都会自然而然的猜测题意。这是人的一种本能。是人类追求快速、便捷、卓越的本能，使人在看到生或词组时情不白禁的作出一个迅速的猜测。对于这种再自然不过的倾向或学习习惯我并不反对。而且即使反对也不可能禁止人们这样做。我反对的是人为的延伸和放大这种本能，在没有条件猜、不能猜、猜不出的情况下硬撑着猜下去。这样猜下去既浪费时间又不会有什么有意义的结果，甚至会出现令人尴尬的笑话。例如鲁迅先生曾经讽刺过某些对英语望文生义的人，把"the Milky Way""銀河"硬译成"牛奶路"的可笑事例，我们也听说过关于"l00k out"的幽默故事。
因此，即使在你本能的作出猜测后，我仍强烈的建议你去查字典，细读该词汇的解释，看看自己猜的对不对。如果你猜错了，则采用正确的答案；如果你猜对了，则可以增强自信心，巩固所猜得词义。该样长期下去，依然取得丰硕回报。在使用词典的时候，应采取以下的步骤，以确保理解了该词：
（1）"断"词取义，而不是"字典搬家"。浏览该词的各种含义，迅速的判断并找出能适应你读到该词的具体应用环境的那个含义。这一点看似简单，实际上要用脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清楚你查的那个单词在你读的那句话中到底是哪个意思。有的学生不这样做，而是把字典里对那个词解释的几个主要意思都记到笔记本上去，或记到课本的字里行间。不论记到哪里，那只不是"字典搬家"，而不能称之为查字典，不解决任何问题。到后来，总还是要你自己或是别人替你从那几个不同的意思当中选出一合适的解释，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用字典，弄清该词的各种释义；并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。
（2）如果可能必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。这样做非常有利于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓展知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、要重事件等等。
（3）了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生有一个更全面地感觉和把握。
2、通讨"小词"学习词汇
学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的"小词"。从而建立自己的"基本词汇量"。我们都知道，要判断一个人是否掌握了一门外语，要看他是否掌握这个预言的基本词汇量。掌握了它，你就可以轻松愉快地每日应用它们，在这门外语的环境中生存，并能触类旁通的迅速学会大量其他的，相关的，派生的词汇，包括动词、名词、词组等，相反，如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂八的记住了许多词汇、句型等，你应用这个语言的能力仍然很差，你基本上仍然不能用这个语言应付基本生存，你下一步的语言估将步履维艰。一种语言中能够被列为基本词汇的，不过300-500个，例如really、great、right、way、this、come、go、make、have、take等等。千万不要小看这些貌不惊人的"小词"。正是这些小词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断的与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此这些词的生命力最强。学生多掌握他们的一些有衍，比多被背几个其他的生僻词汇有用的多。他们当中有包括动词、形容词、副词、名词等等，因此学会并掌握他们并不难。只要在教材、教学计划、教学实践各个环节中灵活运用，突出重点，有效重复、积极强化等规律，就能很快的取得效果。
3、利用上下文判断和掌握词义
一位外国语言学家曾说过："可以把在不同上下文环境中的一个词看作是不同的生词。"在英语里，一次多义是非常常见的，这与英词的多源性有关。现在英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来， 还有约百分之八十的词汇是从外国输入的，经历历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一次多义、一义多词的现象特别普遍。因此，一个词如果你只记住了他的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，他看上去仍像是一个生词。从语义上讲，他确实是一个生词。请看下面的例子：
A China is a county with a long history（国家）
B He looked as though he come from the county（乡村）
C We watched the county out of the window（土地）
显然，"county"這个词在上面的三个句中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，别一个是指土地。学生们常有这样的经历，他们读到一个不包含任何生词的句子，但仍然不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过逐步融合贯通，牢固的掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。
4、在大量应用中掌握词汇
中国人大规模的学习英语，已经有100多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电视，原文电影看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人为造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。作为外语会话和写作的一项基本功，我认为应特别重视造句练习的作用，因为如果连简单的造句都有困难，那么会话和作文就完全无从谈起。下面我做一简单说明：
（1）充分重视造句练习法
在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模拟例句，灵活而又规律的变化部分句子成分，就可以造出富有创造性地句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义和载体。记忆典型例句并辅以造句等实践练习，永远比单纯记忆孤立的单词好的多。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从语言过渡到使用语言的必要途径。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
（2）加强作文教学与练习
作文历来是锻炼和测验一个人遣词造句、有章法的表达自己的能力的最有效的方法之一，应当在英语教学中积极认真的动作和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。作文教学是非常耗费时间的，但他提高学生词汇量和语言应用的一种方式，因此作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
（3）生动活泼的开展会话教学
会话能巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用的、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，他既是教学手段又是教学目的，因此应当充分重视。
总之，我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学与理论和方法体系，围绕着提高学生的实际语言能力的这个中心课题，有机的将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇学习为突破口，以基本词汇为着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。
目前，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题存考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多晌时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这样一个观点。在教学实践中，他们把时间越来越多的花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学牛的词汇学习。这种现象今人相忧。实际上，随着解题和应用题在试题中越来重要，应该说词扩在英语教学中更加重要。
二、正确认识词汇在语言中的地位
英语是一种历史悠久、词汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活日搭配能力极强、为世人所乐干学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避存英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要是熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事情。美国著名作家和教育家L.Ron HUbbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要外语教学中的地份只能变得更重要，而不是不重要。端覆这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇讲行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固程度与否，直接影响他的语言表达能力，影晌他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英词学习上落后，或干脆放弃乐英语学习．就是由于他们从一开始就懒于记忆单词，没有大量使用过词汇。事实上，有许多词汇问题，即语法问题，被我们许多教师当成句法问题，并月上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和"触类旁通"。而这种条理的做法也确实受到学生的欢迎，因为人类处于讲求效率的本能总是希望找到几个方便记忆而又能广泛应用的"规律"，来避免记忆成千上万的词汇。可惜，这种捷径常常不太适用。用各种规律、拐棍、理论和条例记忆的单词除了部分记忆深刻的以外，有相当数量的记忆不清楚、形象模糊，概念混淆、不能致用。为提高学生的英语水平，我们必须下一些苦功夫、实在功夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和渗透的理解们他所学习的词汇，能准确地应用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定数量的言语"砖瓦"--词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习变得简单，句型的类型也将大大的简化。学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。
三、学习词汇的有效方法
认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程中的重要地位。外语教学和其他学科的教学一样，是由教与学两个部分组成的。教师作为教学活动的主导，应当在高效率的开展教学的同时，有效的指导学生的外语学习，特别是应有的指导学生的词汇学习；因为发展学生掌握词汇的基本能力，是学生掌握外语的一生大计。通过多年的教学实践，笔者总结出词汇学习的几条有效方法，供外语教育界的同仁们在探索英语教学改革时参考，同时也作为同行教师和在英语教学时候的参考。
1、充分利用词典，了解和掌握词汇
在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常的停下来在字典晨查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化等方法去猜测题意。我认为，这一说法很适用于母语教学，但并不是适合于外语阅读，尤其是不适合外语初学者，特别是中学生(这儿指的是乎时学习中的阅读，而非指应试时候的阅读)。中学生阅读应养成"求甚解"的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出他们的意思吗？你有办法确定并检验你猜测的准确性吗？有这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没有摘明白，因为它不认识"拍卖"这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦的查字黄，还有人会争辩说，学习可以根据一个词的前缀和后缀来猜测词意，这一点在许多情形下很有效，但他的作用也很有限，因为许多词汇仅仅从前缀是猜不出什么意思的。举例说明：
Even甚至evening 晚上 full 满的 fully 完全的Broad 宽的broadcast广播
当然，存遇到生词的时候大家都会自然而然的猜测题意。这是人的一种本能。是人类追求快速、便捷、卓越的本能，使人在看到生或词组时情不白禁的作出一个迅速的猜测。对于这种再自然不过的倾向或学习习惯我并不反对。而且即使反对也不可能禁止人们这样做。我反对的是人为的延伸和放大这种本能，在没有条件猜、不能猜、猜不出的情况下硬撑着猜下去。这样猜下去既浪费时间又不会有什么有意义的结果，甚至会出现令人尴尬的笑话。例如鲁迅先生曾经讽刺过某些对英语望文生义的人，把"the Milky Way""銀河"硬译成"牛奶路"的可笑事例，我们也听说过关于"l00k out"的幽默故事。
因此，即使在你本能的作出猜测后，我仍强烈的建议你去查字典，细读该词汇的解释，看看自己猜的对不对。如果你猜错了，则采用正确的答案；如果你猜对了，则可以增强自信心，巩固所猜得词义。该样长期下去，依然取得丰硕回报。在使用词典的时候，应采取以下的步骤，以确保理解了该词：
（1）"断"词取义，而不是"字典搬家"。浏览该词的各种含义，迅速的判断并找出能适应你读到该词的具体应用环境的那个含义。这一点看似简单，实际上要用脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清楚你查的那个单词在你读的那句话中到底是哪个意思。有的学生不这样做，而是把字典里对那个词解释的几个主要意思都记到笔记本上去，或记到课本的字里行间。不论记到哪里，那只不是"字典搬家"，而不能称之为查字典，不解决任何问题。到后来，总还是要你自己或是别人替你从那几个不同的意思当中选出一合适的解释，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用字典，弄清该词的各种释义；并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。
（2）如果可能必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。这样做非常有利于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓展知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、要重事件等等。
（3）了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生有一个更全面地感觉和把握。
2、通讨"小词"学习词汇
学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的"小词"。从而建立自己的"基本词汇量"。我们都知道，要判断一个人是否掌握了一门外语，要看他是否掌握这个预言的基本词汇量。掌握了它，你就可以轻松愉快地每日应用它们，在这门外语的环境中生存，并能触类旁通的迅速学会大量其他的，相关的，派生的词汇，包括动词、名词、词组等，相反，如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂八的记住了许多词汇、句型等，你应用这个语言的能力仍然很差，你基本上仍然不能用这个语言应付基本生存，你下一步的语言估将步履维艰。一种语言中能够被列为基本词汇的，不过300-500个，例如really、great、right、way、this、come、go、make、have、take等等。千万不要小看这些貌不惊人的"小词"。正是这些小词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断的与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此这些词的生命力最强。学生多掌握他们的一些有衍，比多被背几个其他的生僻词汇有用的多。他们当中有包括动词、形容词、副词、名词等等，因此学会并掌握他们并不难。只要在教材、教学计划、教学实践各个环节中灵活运用，突出重点，有效重复、积极强化等规律，就能很快的取得效果。
3、利用上下文判断和掌握词义
一位外国语言学家曾说过："可以把在不同上下文环境中的一个词看作是不同的生词。"在英语里，一次多义是非常常见的，这与英词的多源性有关。现在英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来， 还有约百分之八十的词汇是从外国输入的，经历历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一次多义、一义多词的现象特别普遍。因此，一个词如果你只记住了他的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，他看上去仍像是一个生词。从语义上讲，他确实是一个生词。请看下面的例子：
A China is a county with a long history（国家）
B He looked as though he come from the county（乡村）
C We watched the county out of the window（土地）
显然，"county"這个词在上面的三个句中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，别一个是指土地。学生们常有这样的经历，他们读到一个不包含任何生词的句子，但仍然不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过逐步融合贯通，牢固的掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。
4、在大量应用中掌握词汇
中国人大规模的学习英语，已经有100多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电视，原文电影看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人为造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。作为外语会话和写作的一项基本功，我认为应特别重视造句练习的作用，因为如果连简单的造句都有困难，那么会话和作文就完全无从谈起。下面我做一简单说明：
（1）充分重视造句练习法
在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模拟例句，灵活而又规律的变化部分句子成分，就可以造出富有创造性地句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义和载体。记忆典型例句并辅以造句等实践练习，永远比单纯记忆孤立的单词好的多。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从语言过渡到使用语言的必要途径。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
（2）加强作文教学与练习
作文历来是锻炼和测验一个人遣词造句、有章法的表达自己的能力的最有效的方法之一，应当在英语教学中积极认真的动作和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。作文教学是非常耗费时间的，但他提高学生词汇量和语言应用的一种方式，因此作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
（3）生动活泼的开展会话教学
会话能巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用的、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，他既是教学手段又是教学目的，因此应当充分重视。
总之，我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学与理论和方法体系，围绕着提高学生的实际语言能力的这个中心课题，有机的将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇学习为突破口，以基本词汇为着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。