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【摘要】口语训练是英语教学的重要内容，但对于农村初中学生而言，口语训练多限于课堂，口语教学并未给予足够重视，以致于学生英语口语能力堪忧。本文探析了农村初中英语口语教学的主要问题及成因，立足口语教学实际提出几点针对性建议。
【关键词】农村初中；口语教学；改进建议
在农村初中，英语口语教学往往处于弱势地位，学生口语训练少，教师口语教学不重视，“哑巴英语”问题突出。口语训练与教学，应该从教学方法上增强学生开口说英语的积极性，提升口语学习兴趣，不能仅仅将语法教学、单词背诵、课文阅读、习题训练作为英语课堂的全部。
一、农村初中英语口语教学问题表现及成因
1.口语目标不强，忽视口语教学。新课标强调初中英语课程教学要培养学生初步的综合语言应用能力，而在当前考试制度背景下，英语综合能力并未给予足够重视，为了片面追求英语成绩，课堂教学重点围绕英语知识讲授展开，忽视学生口语训练。听、说、读、写是初中英语综合语言实践教学的基本内容，而口语又占据重要地位。农村初中英语课堂，听英语、说英语仅限于课堂，课下接触英语的时间少，更谈不上口语交流。当然，教师对口语重视不足，忽视口语训练，未能更好的将口语教学融入到英语课程实践中，导致学生死记硬背单词、语法，变成了“哑巴英语”。
2.学生口语热情不足，口语实践积极性不高。在农村初中英语课堂，学生对口语学习积极性不够，很多学生英语发音不准确，含羞，不愿意说英语，缺失良好的英语环境，不利于学生口语兴趣的激发。平时，课堂是练习英语的主要场所，而教师又忽视了口语教学与训练，加之农村地域环境对英语的使用较少，平时缺失英语口语练习机会，也难以促进“学以致用”。很多农村初中学生，面对英语课程，多认为要多背诵单词，积累词汇量，学习语法知识，可以获得较高英语成绩，自身缺失对口语的正确认识，不敢开口说英语，不愿意说英语，由此带来的恶性循环，更阻碍了口语教学。
二、改进农村初中英语口语教学的对策
1.教师要转变观念，突出英语口语教学。英语口语教学要给予重视，并在平时的教学实践中列入重点地位。英语教师要围绕新课标目标，加强对英语口语活动的组织，特别是在激发学生口语热情，激励学生参与口语训练中，要转变观念，营造良好的口语教学环境。农村初中，英语课程受考试制度的影响，教师在口语教学中积极性不强，学生口语交际能力较差，背离了新课标提出的英语综合运用能力要求。教师要走出应试教育误区，更要明确英语口语教学重任，引导学生从英语交际和口语训练中，提升自我口语水平。
2.以生为本，激发口语积极性。在农村初中英语口语教学过程中，趣味是最重要的，也是突出以生为本教育理念的具体表现。口语课堂教学，要贯彻口语学习态度的引导，要让学生能够从口语实践中感受到学习乐趣，激活口语训练学习动机，克服不敢开口、难以开口的心理障碍。一方面，教师要强化学生的口语信心，激励学生不要担心口语难堪，明确口语教学任务，有步骤、渐进推进口语教学。另一方面，教师要发挥英语课堂优势，营造愉快、轻松、和谐的口语氛围，让学生能够从口语实践中乐于开口，增进口语自主性。相比城市学生而言，农村地区学生口语教学及口语能力往往较差，原因也是多方面的。教师要结合自身班级学生英语口语水平，针对性的制定口语训练和教学对策，“关注两头”、“注意中间”，按照班级学生英语口语能力，设置不同的改进目标。如对于口语接受能力强的学生，要鼓励其多与口语能力差的学生进行互相交流；对于口语差的学生，要给予更多的口语训练机会。英语口语能力培养关键在于引导学生养成说英语的习惯，不仅要在课堂上多说英语，还要发挥课下优势，让学生主动开口说英语。
3.创新教法，构设口语环境。对于口语教学，农村初中英语教师也要不断创新教学方法，关注学生的主体地位，适时引导学生运用英语来表达自己的想法。对于农村学生，原本口语基础差，教师在设置口语情境或口语话题时，要贴近学生实际，以熟悉的内容来展开，对学生的进步要给予鼓励和赞赏，对于学生的不足，不能嘲笑，更不能批评，而是要引导和保护学生的积极性，鼓励学生增强口语表达自信。打造英语口语教学环境，教师要注重课堂上师生间的多向交流，特别是发挥课堂口语训练的机会，让学生自然说英语。
4.创设多元评价，增进师生情感互信。英语口语教学与训练，在农村初中课堂，教师要善用多元互动评价方式，来激发学生参与口语实践活动，激发学生的口语表达动机。如在课堂上，设置小组口语讨论，同桌互相交流，调动学生“畅所欲言”的积极性。还可以融入英语故事，角色模拟，多媒体情境教学等活动，鼓励学生大胆发言，从生动、趣味的活动展示中激活口语课堂。教师要注重师生关系的构建，以平等的交流，来肯定学生，改善课堂沉默，促进师生互信。
三、结语
对于农村初中学生，英语课堂是进行口语学习和锻炼的重要场所，教师要立足课堂，逐渐延伸课下，改变教学观念，以学生为本，丰富教学内容，逐步改进教學方法，让学生在课堂上乐于“说”英语。
参考文献：
[1]刘超凤.对农村初中英语课堂口语教学有效性的认识和思考[J].英语广场，2015（09）：156-157.
【关键词】农村初中；口语教学；改进建议
在农村初中，英语口语教学往往处于弱势地位，学生口语训练少，教师口语教学不重视，“哑巴英语”问题突出。口语训练与教学，应该从教学方法上增强学生开口说英语的积极性，提升口语学习兴趣，不能仅仅将语法教学、单词背诵、课文阅读、习题训练作为英语课堂的全部。
一、农村初中英语口语教学问题表现及成因
1.口语目标不强，忽视口语教学。新课标强调初中英语课程教学要培养学生初步的综合语言应用能力，而在当前考试制度背景下，英语综合能力并未给予足够重视，为了片面追求英语成绩，课堂教学重点围绕英语知识讲授展开，忽视学生口语训练。听、说、读、写是初中英语综合语言实践教学的基本内容，而口语又占据重要地位。农村初中英语课堂，听英语、说英语仅限于课堂，课下接触英语的时间少，更谈不上口语交流。当然，教师对口语重视不足，忽视口语训练，未能更好的将口语教学融入到英语课程实践中，导致学生死记硬背单词、语法，变成了“哑巴英语”。
2.学生口语热情不足，口语实践积极性不高。在农村初中英语课堂，学生对口语学习积极性不够，很多学生英语发音不准确，含羞，不愿意说英语，缺失良好的英语环境，不利于学生口语兴趣的激发。平时，课堂是练习英语的主要场所，而教师又忽视了口语教学与训练，加之农村地域环境对英语的使用较少，平时缺失英语口语练习机会，也难以促进“学以致用”。很多农村初中学生，面对英语课程，多认为要多背诵单词，积累词汇量，学习语法知识，可以获得较高英语成绩，自身缺失对口语的正确认识，不敢开口说英语，不愿意说英语，由此带来的恶性循环，更阻碍了口语教学。
二、改进农村初中英语口语教学的对策
1.教师要转变观念，突出英语口语教学。英语口语教学要给予重视，并在平时的教学实践中列入重点地位。英语教师要围绕新课标目标，加强对英语口语活动的组织，特别是在激发学生口语热情，激励学生参与口语训练中，要转变观念，营造良好的口语教学环境。农村初中，英语课程受考试制度的影响，教师在口语教学中积极性不强，学生口语交际能力较差，背离了新课标提出的英语综合运用能力要求。教师要走出应试教育误区，更要明确英语口语教学重任，引导学生从英语交际和口语训练中，提升自我口语水平。
2.以生为本，激发口语积极性。在农村初中英语口语教学过程中，趣味是最重要的，也是突出以生为本教育理念的具体表现。口语课堂教学，要贯彻口语学习态度的引导，要让学生能够从口语实践中感受到学习乐趣，激活口语训练学习动机，克服不敢开口、难以开口的心理障碍。一方面，教师要强化学生的口语信心，激励学生不要担心口语难堪，明确口语教学任务，有步骤、渐进推进口语教学。另一方面，教师要发挥英语课堂优势，营造愉快、轻松、和谐的口语氛围，让学生能够从口语实践中乐于开口，增进口语自主性。相比城市学生而言，农村地区学生口语教学及口语能力往往较差，原因也是多方面的。教师要结合自身班级学生英语口语水平，针对性的制定口语训练和教学对策，“关注两头”、“注意中间”，按照班级学生英语口语能力，设置不同的改进目标。如对于口语接受能力强的学生，要鼓励其多与口语能力差的学生进行互相交流；对于口语差的学生，要给予更多的口语训练机会。英语口语能力培养关键在于引导学生养成说英语的习惯，不仅要在课堂上多说英语，还要发挥课下优势，让学生主动开口说英语。
3.创新教法，构设口语环境。对于口语教学，农村初中英语教师也要不断创新教学方法，关注学生的主体地位，适时引导学生运用英语来表达自己的想法。对于农村学生，原本口语基础差，教师在设置口语情境或口语话题时，要贴近学生实际，以熟悉的内容来展开，对学生的进步要给予鼓励和赞赏，对于学生的不足，不能嘲笑，更不能批评，而是要引导和保护学生的积极性，鼓励学生增强口语表达自信。打造英语口语教学环境，教师要注重课堂上师生间的多向交流，特别是发挥课堂口语训练的机会，让学生自然说英语。
4.创设多元评价，增进师生情感互信。英语口语教学与训练，在农村初中课堂，教师要善用多元互动评价方式，来激发学生参与口语实践活动，激发学生的口语表达动机。如在课堂上，设置小组口语讨论，同桌互相交流，调动学生“畅所欲言”的积极性。还可以融入英语故事，角色模拟，多媒体情境教学等活动，鼓励学生大胆发言，从生动、趣味的活动展示中激活口语课堂。教师要注重师生关系的构建，以平等的交流，来肯定学生，改善课堂沉默，促进师生互信。
三、结语
对于农村初中学生，英语课堂是进行口语学习和锻炼的重要场所，教师要立足课堂，逐渐延伸课下，改变教学观念，以学生为本，丰富教学内容，逐步改进教學方法，让学生在课堂上乐于“说”英语。
参考文献：
[1]刘超凤.对农村初中英语课堂口语教学有效性的认识和思考[J].英语广场，2015（09）：156-157.