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前往西藏，带着很多问号：藏民与汉民的生活差异有多大？藏族孩子接受教育的方式与内地孩子相同吗？那些每天用身体丈量大地的人，那些摇着转经筒在布达拉宫脚下一圈圈绕行的人，他们的心里装着怎样的虔诚？那里的教育人在“世界屋脊”之巅，在雪域高原之上，从事着平凡而繁杂的教育工作，日复一日，他们的幸福究竟在哪里？……
拉萨是西藏的首府，内地人初到拉萨，或多或少都会产生高原反应，我们也不例外。顶着头痛，放慢脚步，试着跟这个光照强烈的“日光城”作息同步。几天时间里，走访了市区、县区、农牧区的不同中小学，在硬件设施的投入上，我们并没有看到明显的差异，甚至越是偏远的地方，学校建设得越是宽敞美丽，不少学校的校门上还刻有明显的“援建”标记。
藏民的早餐大多是藏面、甜茶，在拉萨市第二高中（简称二高）附近，有一家颇具人气的藏面馆，每天早上，二高的教师都要到这里来吃藏面、喝甜茶。这所学校是市区规模最大的普通高中，三千多名学生，近郊农牧区的学生超过90%。而教师队伍里，汉族教师与藏族教师各占一半。为了消除民族间的屏障，汉族教师从饮食习惯上向藏族教师靠拢，早上吃藏面、喝甜茶已成为他们共同的习惯。
汉藏一家亲，在二高体现得淋漓尽致。校长办公室里有一张漂亮的教师集体合影，教师身上穿的正是毕业学生送的藏族服装。校长罗桑平措非常珍爱这张相片，为其装裱了精美的相框，挂在墙上，抬头可见—这是汉藏和谐融洽的物证。教师脸上的笑容告诉我们，幸福在心间。罗桑平措说，教育的秘诀是真爱。为了让全体师生对此产生认同感，学校确立了“四个我爱”—我爱我生，我爱我师，我爱我校，我爱我国。简单的四句话，将民族学生的德育工作从抽象转为具体，从口号转为行动。
陶行知说，一定要看教育是大事业，有大快乐。教师的岗位很平凡，但教师又是干大事的。开启民智，传播道义，延续文脉，培养人才，做这样的大事，能不感到快乐和幸福吗？
教师的幸福就蕴含在对这份职业价值的认可，以及这种价值的实现过程中。
堆龙德庆县中学的两位“阳光老师”—次机义丹和边珍，就在自发地探究实现这种价值的途径。这两位年轻的女教师在完成自己的教学任务之余，通过学习和借鉴教育发达地区的学校经验，结合本校实际，建起了疏导学生心理问题的“阳光小屋”，开设阳光阅读课，评选“阳光天使”，开展“阳光家教”……休息时间全部都用来研究和探索怎样才能让学生的学习生活更加快乐。说到这些工作，她们二人滔滔不绝，激情四射。新生事物从无到有，到广为接受，谈何容易？在电和互联网都还没有普及的地区，在电脑都要限时使用的地区，能够坚持把一件事做出成绩来，并且持之以恒，深入探究，其中甘苦，难为人知。她们没有过多谈论这一过程的艰辛，而是迫不及待地把自己想的、做的，以及想要继续做的事情一一道出，在这种急迫感里，她们是幸福的，不为名利，只为在创新求索中实现自己的价值。
对于学校最好的评价是来自社会的评价，即口碑。拉萨市第一小学是西藏和平解放后，中国共产党在拉萨创办的第一所小学，她的建立标志着西藏新教育的起点。六十多年过去了，她的口碑是历任校长的骄傲。现任校长刘群英是汉族人，已经在西藏工作了三十余年，即将退休。看到她本人时，你很难相信她的真实年龄，只能感叹一句，整天与学生在一起真是一份让人年轻的职业！
刘群英说，西藏的孩子见到陌生人时腼腆害羞，她意识到这个问题以后，就想着法子让孩子在学校里“折腾”。腼腆害羞往往是因为不自信。“自信从哪里来？”她顿了顿，“一定要给孩子提供机会。”于是，学校开设了十几个免费的课外特长班，让学生根据自己的兴趣来选择，慢慢地，孩子们成了一个个“可爱的小土匪”，正应了校训“学为创新，张扬个性”。孩子是快乐的，教师就是幸福的。
当我们来到当雄县海拔最高、气候最恶劣的纳木湖小学时，七月的风已吹来了阵阵凉意，打在身上的雨点越来越急。有人说，在纳木湖一天可以经历一年四季，这话一点也不假，刚刚晴空万里，一会儿就是刮风下雨，刚刚雨过天晴，马上就冰雪交加。由于海拔在4800米以上，氧气稀少，再加上棉衣棉裤不离身的生活，很多刚来这里的教师很难适应这样恶劣的环境。校长曲桑罗布于2002年9月调到纳木湖小学，在这里已经工作了11年。
黝黑的脸庞，谦逊的微笑，曲桑罗布一见我们，就露出了雪白的牙齿，他那纯真善良的目光不带任何功利色彩。交流了几个回合，他的真诚质朴、善良热情、坚毅达观就让我们明白了支持他在这个岗位上坚守11年的精神力量。“缺氧但不缺精神，缺物质基础但不缺精神支柱，我们每一个教师在这平凡的岗位上都要问心无愧，尽职尽责。”没有豪言壮语，但是底气十足，曲桑罗布对教师职业的崇敬感给他带来了源源不断的幸福。
格桑，在藏语中是“幸福”的意思。格桑花在藏族人眼里，是高原上生命力最顽强、最普通的一种野花，杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂，它身愈挺；雨愈打，它叶愈翠；太阳愈曝晒，它开得愈灿烂。它美丽而不娇艳，柔弱但不失挺拔；喜爱高原的阳光，也耐得住雪域的风寒。
教育工作平凡而神圣，西藏教育人既要忍受高寒缺氧的恶劣环境，又要将“人的培育”作为一种精神追求，在湛蓝的天际与纯净的雪山下，他们仿若格桑花一般，让人敬佩。
西藏的神山、圣湖能够涤荡尘心俗虑，使人清气顿生。短短几天时间，虽然带来的问号并没有全部解开，但我知道了，雪域高原上的教育人，幸福在教育路上。
责任编辑/马子恩
拉萨是西藏的首府，内地人初到拉萨，或多或少都会产生高原反应，我们也不例外。顶着头痛，放慢脚步，试着跟这个光照强烈的“日光城”作息同步。几天时间里，走访了市区、县区、农牧区的不同中小学，在硬件设施的投入上，我们并没有看到明显的差异，甚至越是偏远的地方，学校建设得越是宽敞美丽，不少学校的校门上还刻有明显的“援建”标记。
藏民的早餐大多是藏面、甜茶，在拉萨市第二高中（简称二高）附近，有一家颇具人气的藏面馆，每天早上，二高的教师都要到这里来吃藏面、喝甜茶。这所学校是市区规模最大的普通高中，三千多名学生，近郊农牧区的学生超过90%。而教师队伍里，汉族教师与藏族教师各占一半。为了消除民族间的屏障，汉族教师从饮食习惯上向藏族教师靠拢，早上吃藏面、喝甜茶已成为他们共同的习惯。
汉藏一家亲，在二高体现得淋漓尽致。校长办公室里有一张漂亮的教师集体合影，教师身上穿的正是毕业学生送的藏族服装。校长罗桑平措非常珍爱这张相片，为其装裱了精美的相框，挂在墙上，抬头可见—这是汉藏和谐融洽的物证。教师脸上的笑容告诉我们，幸福在心间。罗桑平措说，教育的秘诀是真爱。为了让全体师生对此产生认同感，学校确立了“四个我爱”—我爱我生，我爱我师，我爱我校，我爱我国。简单的四句话，将民族学生的德育工作从抽象转为具体，从口号转为行动。
陶行知说，一定要看教育是大事业，有大快乐。教师的岗位很平凡，但教师又是干大事的。开启民智，传播道义，延续文脉，培养人才，做这样的大事，能不感到快乐和幸福吗？
教师的幸福就蕴含在对这份职业价值的认可，以及这种价值的实现过程中。
堆龙德庆县中学的两位“阳光老师”—次机义丹和边珍，就在自发地探究实现这种价值的途径。这两位年轻的女教师在完成自己的教学任务之余，通过学习和借鉴教育发达地区的学校经验，结合本校实际，建起了疏导学生心理问题的“阳光小屋”，开设阳光阅读课，评选“阳光天使”，开展“阳光家教”……休息时间全部都用来研究和探索怎样才能让学生的学习生活更加快乐。说到这些工作，她们二人滔滔不绝，激情四射。新生事物从无到有，到广为接受，谈何容易？在电和互联网都还没有普及的地区，在电脑都要限时使用的地区，能够坚持把一件事做出成绩来，并且持之以恒，深入探究，其中甘苦，难为人知。她们没有过多谈论这一过程的艰辛，而是迫不及待地把自己想的、做的，以及想要继续做的事情一一道出，在这种急迫感里，她们是幸福的，不为名利，只为在创新求索中实现自己的价值。
对于学校最好的评价是来自社会的评价，即口碑。拉萨市第一小学是西藏和平解放后，中国共产党在拉萨创办的第一所小学，她的建立标志着西藏新教育的起点。六十多年过去了，她的口碑是历任校长的骄傲。现任校长刘群英是汉族人，已经在西藏工作了三十余年，即将退休。看到她本人时，你很难相信她的真实年龄，只能感叹一句，整天与学生在一起真是一份让人年轻的职业！
刘群英说，西藏的孩子见到陌生人时腼腆害羞，她意识到这个问题以后，就想着法子让孩子在学校里“折腾”。腼腆害羞往往是因为不自信。“自信从哪里来？”她顿了顿，“一定要给孩子提供机会。”于是，学校开设了十几个免费的课外特长班，让学生根据自己的兴趣来选择，慢慢地，孩子们成了一个个“可爱的小土匪”，正应了校训“学为创新，张扬个性”。孩子是快乐的，教师就是幸福的。
当我们来到当雄县海拔最高、气候最恶劣的纳木湖小学时，七月的风已吹来了阵阵凉意，打在身上的雨点越来越急。有人说，在纳木湖一天可以经历一年四季，这话一点也不假，刚刚晴空万里，一会儿就是刮风下雨，刚刚雨过天晴，马上就冰雪交加。由于海拔在4800米以上，氧气稀少，再加上棉衣棉裤不离身的生活，很多刚来这里的教师很难适应这样恶劣的环境。校长曲桑罗布于2002年9月调到纳木湖小学，在这里已经工作了11年。
黝黑的脸庞，谦逊的微笑，曲桑罗布一见我们，就露出了雪白的牙齿，他那纯真善良的目光不带任何功利色彩。交流了几个回合，他的真诚质朴、善良热情、坚毅达观就让我们明白了支持他在这个岗位上坚守11年的精神力量。“缺氧但不缺精神，缺物质基础但不缺精神支柱，我们每一个教师在这平凡的岗位上都要问心无愧，尽职尽责。”没有豪言壮语，但是底气十足，曲桑罗布对教师职业的崇敬感给他带来了源源不断的幸福。
格桑，在藏语中是“幸福”的意思。格桑花在藏族人眼里，是高原上生命力最顽强、最普通的一种野花，杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂，它身愈挺；雨愈打，它叶愈翠；太阳愈曝晒，它开得愈灿烂。它美丽而不娇艳，柔弱但不失挺拔；喜爱高原的阳光，也耐得住雪域的风寒。
教育工作平凡而神圣，西藏教育人既要忍受高寒缺氧的恶劣环境，又要将“人的培育”作为一种精神追求，在湛蓝的天际与纯净的雪山下，他们仿若格桑花一般，让人敬佩。
西藏的神山、圣湖能够涤荡尘心俗虑，使人清气顿生。短短几天时间，虽然带来的问号并没有全部解开，但我知道了，雪域高原上的教育人，幸福在教育路上。
责任编辑/马子恩