星期五下午的第一节课是语文课，当时正值春天，学生处于春困之中。下午上课效果肯定不理想，怎样调动学生课堂学习的积极性，上课前我还在琢磨此事。
　　上课铃打响了，我昂首走向讲台，声音响亮地喊了声“上课”，我想用我饱满的情绪感染学生。果然，学生的情绪暂时被我调动起来了。扫视全班，发现有一学生未到。正想问学生，这时听到一声急促的“报告”声。紧接着，学生吉如锦（化名）气喘吁吁地跑进了教室。我立即把他喊住，告诉他经老师允许后方可进来。吉如锦随后重新“报告”，我问：“为什么迟到？”他有些不好意思，小声地说：“买果粒橙呢！”我说：“进来。”同时伸出手，示意吉如锦把果粒橙拿过来。他尽管很不情愿，但也只好上交。我拿着果粒橙，看了看，顿时来了灵感！我高举此瓶，问学生：“这是什么？”学生齐声回答：“果粒橙。”我开始卖关子，意味深长地念起广告：“嗯，味道不错，里面还有果仁，喝前摇一摇。”学生一听，全都会意一笑。接着我又问学生：“好喝不好喝？”“好喝。”“想喝吗？”“想！”“好，现在就看你们的课堂表现吧！这节课，谁表现最优秀，它就属于谁。快下课时评选最佳表现奖。”学生知道我说话算话，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
　　一切都在我的预料之中，在一瓶果粒橙的巨大“诱惑”下，学生回答问题的积极性空前高涨，就连平时沉默寡言的学生也有不俗的表现。本来课前的担心和忧虑，这时都不存在了。外面春意浓浓，教室内其乐融融。
　　快乐的时光总是短暂的，转眼快下课了，我得兑现我开始的承诺——评比此节课最佳表现者颁奖。学生抢着说，我却在思考，该怎样更好地处理这瓶果粒橙呢？如果真把这瓶果粒橙给其他表现好的学生，吉如锦肯定不高兴，他会不会以后更难教育？如给吉如锦，其他学生有没有异议，会不会说我说话不算数？我陷入了两难境地。这时，一个学生举手说：“我认为该奖励给吉如锦，因为他这节课一直在认真听课，没有违反纪律。”我一听，心花怒放，这不正是我所迫切需要的理由吗？听到这话，我如何不欣喜。要知道吉如锦可是我们班公认的“调皮捣蛋生”，为了让他能遵守课堂纪律，我在他身上可没少下功夫，但效果一直不理想，这正是良机。于是我立即接过话茬说：“我同意他的看法。这节课中，我一直在注意观察吉如锦，他困得眼皮几次都要合上了，而且我还曾走到他跟前，小声地给他说过，如实在太困，可趴在桌上睡一会儿。然而吉如锦没有，他始终坚持着，努力听课，他的这种精神着实令人敬佩！”我刚说完，学生不由自主地鼓起了掌。我大声宣布：“请吉如锦上台领奖。”再看吉如锦的表情，先是不相信，继而不好意思起来，当看到其他同学都鼓掌看着自己时，才相信是真的。他站起来，微笑着走向讲台，从我手里接过那瓶果粒橙，高兴地回到座位。我没有放过这样一个教育机会，继续说：“果粒橙转了一圈又回到了吉如锦手里，但果粒橙的味道不一样了，那里面加入了坚持，加入了表扬和鼓励，还加入了太多太多的东西，吉如锦该用心品尝！”掌声再次响起。
　　一次普通的学生迟到，一瓶普通的果粒橙，变罚为奖，好味道。