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在教科书评价研究中,评价框架的逻辑周延性是重要的挑战。单纯从功能或者结构的视角来建立评价框架都存在着各自的问题,而将两者紧密关联的功能—结构视角则有助于连接评价主客体、提高评价的稳定性和实践性。在一个教科书设计研究的二维框架基础上,根据教科书设计的核心问题和编制历程,建立了新的包含教科书＂课程内容规划—教学支持—文本呈现＂三层面的＂功能—结构＂分析的教科书通用评价框架（CIR-FS）。整个框架是从功能分析关联到结构性的＂要素＂与＂连结＂分析,从而形成对教科书功能和结构的紧密性表达。CIR-FS框架在与国内