论文部分内容阅读
如今的学生自我表现意识较强，已经不愿接受老师一言的教学方式，他们想成为课堂的主人.愿意在更多人面前，特别是熟悉同学面前炫耀一下自己，给自己一点自信，所以老师要抓住学生心理，激励学生，给学生自主学习、创设表现的机会，这样既让学生得到锻炼，培养学生自主学习能力和创造热情，又给学生历练的机会，还会激发学生创新意识。
那么，如何突破“灌汤”型的模式，现代科技发展的今天，更应把塑造学生思想灵魂作为重要的教学目标。让学生树立自信，逐步的形成学生的主体意识，是一个值得尝试的方向。现在，我用一年级的音乐教学来阐明一下自己的观点。
一、挖掘教材
人音版一年级音乐上册教材，共包含了八课内容“好朋友”、“快乐的一天”“祖国您好”“可爱的动物”“爱劳动”“小精灵”“小小音乐家”“过新年”以人文主题为单元，立足于学生的生活经验，关注学生的体验和感悟，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生的自主学习能力。
第一课围绕“好朋友”这一主题，以两首童趣盎然的管弦乐作品《玩具兵进行曲》、《口哨与小狗》，让学生们体会到人与人间的的美好友谊之外，人与动物之间也能产生珍贵、美好的情谊，歌曲传达了轻松、愉快的情绪，让学生们自主体会到今后要善待身边的朋友和小动物。第二课围绕主题“快乐的一天”，编排了一首反映少数民族少年儿童上学和生活场景的歌曲《其多列》，从歌曲旋律和歌词的描绘中让学生们看到了一个少数民族聚集的大国，自主感悟到我们要尊重少数民族的不同文化和风俗，友好的与他们共处一片热土。第三课围绕“爱祖国”这一主题，学生在听到庄重的国歌时，自主的产生崇敬之情，激发学生的爱国主义情怀，增强学生民族大家庭、大团结的意识。第四课围绕“音乐与大自然”这一主题，学生自主联想生活中的积累，从模仿动物叫声和动作的嬉戏方式中，培养学生们热爱小动物的情感。第五课“爱劳动”，学生们听到强有力的劳动号子，自主感受到劳动中团结协作的乐趣，将“劳动最光荣”的美德教育，自然有效的融入孩子们的心中。第六课以“小精灵”这一主题，呈现中挖起童话寓言和民间故事中有智慧、乐观向上的精灵形象，激发学生们无穷的想象力，她们愿意通过自己的创造赋予音乐精灵更强的生命。第七课从“小小音乐家”这一主题中，学生们自主的发表了自己远大的理想，并知道了拥有理想后要为之努力，勇于面对困难。第八课围绕“过新年”的主题，在热闹欢腾的乐曲中，激发了学生们自主了解我国隆重的节日，形成传承民族文化的意识。
二、美育熏陶
音乐教学是以“审美为核心”，情调情感体验，培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性、启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创新能力，提高学生自主学习的能力。
意境创设
音乐教学除了“知识与技能”外，也很注重“创编与活动”的层层推进，进一步激发他们学习音乐积极性的同时，也注重结合学生的生活利得于乐。
通过生动的语言，引导学生展开丰富的想象。我在教学中会要求学生通过游戏、创设意境。激发学生自主学习的能力，在第五课“大家来劳动”的创编活动中，对学生进行美德教育，让学生们展现生活中熟悉的劳动场景，感受在家里帮助家人做家务活的愉悦心情。我会给学生用生动的语言描述一段动人故事，引起情感的共鸣，做到未有曲调先有情。
四、乐器运用
在音乐教学中，充分运用多媒体和乐器辅助教学，提高自主学习的自觉性。多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，和无法听见和听清的事物、各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境中感受音乐。 如：《小青蛙找家》一歌，由于学生想象不出小青蛙怎么活泼调皮又怎么因找不到妈妈而交际，这样我就进行电脑音乐制作，制成小故事展现在学生面前，让学生去看，去体会，以加深对音乐的理解，这样学生头脑中不再是空白一片，而是有了完整的音乐形象，从而激活了学生的学习兴趣。 其次，我在音乐教学中，坚持开展竖笛吹奏课。当学生学会歌曲后，让学生用竖笛吹奏，同学们积极性非常高。每个学生在每次吹奏时都可以获得成功的满足、欣慰，同时也帮助学生表现音乐，加深了对音乐的理解。在学生初步学会歌曲后，我还在唱歌教学中使用打击乐器结合教学内容，选用不同的乐器，不同的伴奏型为歌曲伴奏，这大大激发了学生的学习兴趣，提高了其参与活动的自觉性。
五、趣味活动
在音乐教学中，运用游戏法使学生快乐地动起来，愿意自主学习。儿童好动、好奇、好学这是他们的天性。在音乐教学中根据低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下，积极主动地投入到音乐活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位达到学生发展的目的。
在课外活动中，组织学生积极筹备开展“手拉手，我们一起向前走”学生健步活动、“弯弯腰，清新满校园”爱校卫生活动、“我爱我家，关爱你我”主题班级月活动等，营造和谐、美好的氛围。通过一些儿童歌曲、和音乐塑造的人物形象，组织学生们在快樂的活动中去感悟、体验，让他们自主学习各种音乐作品体味童年的幸福时光。
在音乐教学中培养学生的自主学习能力，是学生发展的要求，是贯彻“以人为本”的教学理念的体现。通过培养学生的自主学习能力，还学生的主人地位，使他们自觉的、主动的学习，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。教师可以利用好对学生的评价，使他们坚持学习。如教师的评价，学生的评价，特别是来自于学生间的评价，作用更大。一是促进了学生全体参与;二是通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。如：给学生们盖上小音符的奖章，奖励爱表现、爱创编的学生们音符面具。教师对学生适时的恰当的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，更激发学生的进一步表现欲。因此，教师要适时地安排评价。
那么，如何突破“灌汤”型的模式，现代科技发展的今天，更应把塑造学生思想灵魂作为重要的教学目标。让学生树立自信，逐步的形成学生的主体意识，是一个值得尝试的方向。现在，我用一年级的音乐教学来阐明一下自己的观点。
一、挖掘教材
人音版一年级音乐上册教材，共包含了八课内容“好朋友”、“快乐的一天”“祖国您好”“可爱的动物”“爱劳动”“小精灵”“小小音乐家”“过新年”以人文主题为单元，立足于学生的生活经验，关注学生的体验和感悟，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生的自主学习能力。
第一课围绕“好朋友”这一主题，以两首童趣盎然的管弦乐作品《玩具兵进行曲》、《口哨与小狗》，让学生们体会到人与人间的的美好友谊之外，人与动物之间也能产生珍贵、美好的情谊，歌曲传达了轻松、愉快的情绪，让学生们自主体会到今后要善待身边的朋友和小动物。第二课围绕主题“快乐的一天”，编排了一首反映少数民族少年儿童上学和生活场景的歌曲《其多列》，从歌曲旋律和歌词的描绘中让学生们看到了一个少数民族聚集的大国，自主感悟到我们要尊重少数民族的不同文化和风俗，友好的与他们共处一片热土。第三课围绕“爱祖国”这一主题，学生在听到庄重的国歌时，自主的产生崇敬之情，激发学生的爱国主义情怀，增强学生民族大家庭、大团结的意识。第四课围绕“音乐与大自然”这一主题，学生自主联想生活中的积累，从模仿动物叫声和动作的嬉戏方式中，培养学生们热爱小动物的情感。第五课“爱劳动”，学生们听到强有力的劳动号子，自主感受到劳动中团结协作的乐趣，将“劳动最光荣”的美德教育，自然有效的融入孩子们的心中。第六课以“小精灵”这一主题，呈现中挖起童话寓言和民间故事中有智慧、乐观向上的精灵形象，激发学生们无穷的想象力，她们愿意通过自己的创造赋予音乐精灵更强的生命。第七课从“小小音乐家”这一主题中，学生们自主的发表了自己远大的理想，并知道了拥有理想后要为之努力，勇于面对困难。第八课围绕“过新年”的主题，在热闹欢腾的乐曲中，激发了学生们自主了解我国隆重的节日，形成传承民族文化的意识。
二、美育熏陶
音乐教学是以“审美为核心”，情调情感体验，培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性、启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创新能力，提高学生自主学习的能力。
意境创设
音乐教学除了“知识与技能”外，也很注重“创编与活动”的层层推进，进一步激发他们学习音乐积极性的同时，也注重结合学生的生活利得于乐。
通过生动的语言，引导学生展开丰富的想象。我在教学中会要求学生通过游戏、创设意境。激发学生自主学习的能力，在第五课“大家来劳动”的创编活动中，对学生进行美德教育，让学生们展现生活中熟悉的劳动场景，感受在家里帮助家人做家务活的愉悦心情。我会给学生用生动的语言描述一段动人故事，引起情感的共鸣，做到未有曲调先有情。
四、乐器运用
在音乐教学中，充分运用多媒体和乐器辅助教学，提高自主学习的自觉性。多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，和无法听见和听清的事物、各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境中感受音乐。 如：《小青蛙找家》一歌，由于学生想象不出小青蛙怎么活泼调皮又怎么因找不到妈妈而交际，这样我就进行电脑音乐制作，制成小故事展现在学生面前，让学生去看，去体会，以加深对音乐的理解，这样学生头脑中不再是空白一片，而是有了完整的音乐形象，从而激活了学生的学习兴趣。 其次，我在音乐教学中，坚持开展竖笛吹奏课。当学生学会歌曲后，让学生用竖笛吹奏，同学们积极性非常高。每个学生在每次吹奏时都可以获得成功的满足、欣慰，同时也帮助学生表现音乐，加深了对音乐的理解。在学生初步学会歌曲后，我还在唱歌教学中使用打击乐器结合教学内容，选用不同的乐器，不同的伴奏型为歌曲伴奏，这大大激发了学生的学习兴趣，提高了其参与活动的自觉性。
五、趣味活动
在音乐教学中，运用游戏法使学生快乐地动起来，愿意自主学习。儿童好动、好奇、好学这是他们的天性。在音乐教学中根据低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下，积极主动地投入到音乐活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位达到学生发展的目的。
在课外活动中，组织学生积极筹备开展“手拉手，我们一起向前走”学生健步活动、“弯弯腰，清新满校园”爱校卫生活动、“我爱我家，关爱你我”主题班级月活动等，营造和谐、美好的氛围。通过一些儿童歌曲、和音乐塑造的人物形象，组织学生们在快樂的活动中去感悟、体验，让他们自主学习各种音乐作品体味童年的幸福时光。
在音乐教学中培养学生的自主学习能力，是学生发展的要求，是贯彻“以人为本”的教学理念的体现。通过培养学生的自主学习能力，还学生的主人地位，使他们自觉的、主动的学习，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。教师可以利用好对学生的评价，使他们坚持学习。如教师的评价，学生的评价，特别是来自于学生间的评价，作用更大。一是促进了学生全体参与;二是通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。如：给学生们盖上小音符的奖章，奖励爱表现、爱创编的学生们音符面具。教师对学生适时的恰当的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，更激发学生的进一步表现欲。因此，教师要适时地安排评价。