新课程改革积极倡导自主、合作、探究性的学习方式，新《数学课程标准》表明了数学联系生活实际的重要性。学生数学知识的获得，仅靠课堂是不够的，还来源于日常生活，因此，在小学数学教学中，我们应该把数学和学生的日常生活实际联系起来，从数学教学需要出发，创设教学情景、营造学习氛围，让学生认识到日常生活中处处有数学，使学生学数学感到自然、有趣、轻松。
　　
　　一、联系生活，找准突破口
　　
　　小学数学教学一般都能联系生活实际来进行，教学中可根据教材的内容，以学生熟悉的日常生活事例作为“突破口”。如：我在教学数学加法时，我班杨同学怎么也弄不懂加法的運算，后来我以联系学生的日常生活实际作为突破口，对杨同学进行辅导，启发说：“早晨你爸爸给了你5毛钱，你妈妈又给了你4毛钱，爸爸和妈妈一共给了你多少钱？”杨同学兴奋地一口答出：“一共给了我9毛钱。”我掩饰住心中的惊喜，抓住时机继续对杨英同学进行辅导，杨同学很快就掌握了加法的运算规律。通过对杨同学的教学辅导，使我认识到，将生活实际应用于数学教学中，学生学习会感到有趣，更容易领会、掌握所学知识。于是，我进一步探究，在全班开展“小帮手”活动，要求全班学生在家做力所能及的事，平时主动给家人购买小生活用品等，让学生将课堂所学知识运用于生活实践，并在实践中学习知识，巩固知识。这一活动的开展，激发了学生学习数学的热情，学生学得投入，学得高兴，自己也教得轻松。教学上收到了事半功倍的效果，我班学生的数学成绩有了显著的提高。这样联系学生熟悉的日常生活事例进行数学教学，就会让学生感到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学课堂的教学效益。
　　
　　二、联系生活，激发兴趣
　　
　　结合数学教材内容，根据小学生热爱生活，对生活充满好奇心的特点，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，我设计了学生熟知的生活事例:“姐姐比我大几岁？我比姐姐小几岁？”作为铺路准备题，让学生联系生活事例，并把新旧知识结合起来，把前面学习的“求一个数比另一个数多几”的问题，改为“求一个数比另一个数少几”的问题，通过学生联系生活事例进行比较这两种题型，然后鼓励学生试着解答，当时，不是所有的学生都能正确解答，出现了许多不同的解法，这时我适当地加以点拨，引导让学生进行小组互议，最后，再引导学生归纳解题的思路和方法。 这样既能激发学生的学习兴趣和情趣，又能让学生体验到获取知识成功的快乐感，增强学生学好数学的自信心，从而取得良好的教学效果。
　　
　　三、联系生活，勇于实践
　　
　　在小学数学教学中，要激发学生的学习兴趣，要让学生动手实践，使学生从实践中获得知识，要“激趣乐学”，要结合学生社会生活实践进行教学，使学生容易理解、掌握知识。通过实践、动手操作，不断地激发学生的求知欲。例如：我教学“测量”时，首先布置学生课前预习，根据学生个体差异，在家进行测量尝试，将遇到的问题带到课堂讨论。课堂教学中，我先检查学生预习情况，虽然大部分学生不会用测量的方法，但已有极少数学生初步掌握了测量的方法，我再让学生将遇到的问题提出进行讨论，抓住关键问题进行引导，让学生理解测量的方法，在由浅入深，让学生实际操作，由测量课桌，教室的面积到测量球场、操场的面积。最后要求学生争做“测量小专家”，帮助家人绘制简图测量家庭房屋，庭院等面积。这一活动，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，激发了学生的求知欲。通过信息反馈，学生都能很好地掌握“测量”的方法，并能运用于实际生活。由此可见，将课堂所学知识运用于社会生活实践，有利于学生探究、创新能力的培养，弥补了传统教学限制学生空间和个性发展的弊端，使学生更有开拓、创新、进取精神 ，从而有效提高教学效果。
　　
　　四、联系生活，创设情境
　　
　　要根据教材的内容联系生活，精心创设情境。我在小学数学教学中，教学“加、减、乘、除，面积，周长，分数，行程”等内容时，都力求创设一种生活情境，将数学知识与生活实际密切地联系起来，把生活中的题材引入小学数学教学之中，引导学生积极主动地思考，使学生体会到数学存在于日常生活之中，体验到学习数学的重要性。同时让学生在这一学习情境中，主动利用所学的知识去探索、发现、理解新知识，并在学习过程中，学会合作学习、独立思考、掌握解决问题的方法。
　　总之，数学与生活有着方方面面的联系，数学教学中应该密切联系生活实际，抓住学生熟知的典型事例，教给学生思考、解决问题的方法，使学生体会到数学学习的趣味性和实用性，让学生在学习数学中认识生活，在生活中学习数学，从而有效提高小学数学课堂教学效率。
　　
　　（作者单位：551800贵州省金沙县城关镇中心完小）