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《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中明确将“数字化学习与创新”作为高中信息技术学科的四大核心素养之一。“数字化学习与创新”素养的发展强调学生需要具备数字化资源与工具的操作技能，并将技术应用于创造性的解决问题，用于开展自主学习、协同工作以及形成创新作品。在新课标中，基于项目的学习指的是学生在教师指导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，具有创新特质的学习活动。项目学习很大程度上还原了学习的本质，这种基于真实情境的学习能促进学生对信息问题的敏感度、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的发展。在项目学习的开展过程中，学生需要自主寻求项目实施所需要的知识和资源，选用合适的数字化学习工具来解决问题，形成作品。因此，基于项目学习来培养学生数字化学习与创新能力是切实可行的。
基于项目学习培养“数字化学习与创新”素养实践框架
基于项目学习培养学生的“数字化学习与创新”素养是以项目为载体来组织信息技术的学科活动，将学科知识融入到一个个真实的项目中，学生按照项目学习的流程，借助数字化资源、工具等确定主题、设计方案、实施项目，最后完成项目，形成创新作品，展示交流并评价，在完成项目的过程中自觉培养自身的数字化学习与创新能力。
教师作为教学活动的组织者和引导者，需要从整体上把握学生数字化学习与创新能力培养的落实，包括数字化学习环境的搭建和数字化学习资源的创建。具体来说，在课堂教学之前，教师要通过各种信息技术手段帮助学生准备丰富的数字化学习资源，如微课、教学网站等，以此来支撑学生的数字化学习，并创建数字化学习空间，如QQ群、微信群以及学习平台等，为学生提供交流和展示的平台。在课堂教学中，教师在组织学生完成项目活动时，应积极鼓励学生自主探究，指导学生利用数字化工具解决问题，引导学生开展小组合作及共享，使学生从单纯的知识技能的学习转向解决问题、形成创新作品能力的发展。
项目学习最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，其一般流程可以分为六步，即选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动设计。为了在一课时的教学时间内开展项目学习，笔者将项目学习的过程简化为项目布置、方案设计、项目实施和项目评价四个步骤。
有学者将学生数字化学习与创新能力具体分解为运用信息工具能力、获取信息能力、处理信息能力、信息免疫能力、表达信息能力和信息创新能力六个要素。笔者认为，在基于项目的学习活动中，每个环节都需要学生数字化学习与创新素养的有效参与，这六个要素与项目学习各步骤的具体对应关系如下页表所示。而基于项目学习培养学生数字化学习与创新素养的教学模型可用下页图1表示。
基于项目学习培养“数字化学习与创新”素养案例
根据基于项目学习培养学生数字化学习与创新素养的教学模型，笔者以《无线上网》一课为例，以项目学习为主线，详细说明其中的步骤和主要实施策略。
1.项目布置
在本课中，笔者设置了如下情境：在日常生活中我们经常会遇到下面这三种情况，应该如何解决？①在家里使用网络时有很多的设备需要接入到互联网中去;②在餐厅点餐时，人很多，旁边就有温馨提示“手机扫一扫，点餐不排队”;③和家人一起出去旅游，正想拍照分享朋友圈，忽然收到流量告急的短信，而同行的家人还有10G 的流量剩余。
该情境贴近学生的生活实际，调动了学生的学习热情，学生很快就进入了项目学习的状态。在问题情境里的项目学习可以发展学生对问题求解的能力和团队协作能力，从而促进学生数字化学习与创新素养的发展。同时，该项目的实现需要学生使用packet tracer软件完成，软件学习能力正是最基本的数字化学习能力的体现。
2.方案设计
师生一起分析刚才提到的三种情况，它们所对应的无线上网方式是有区别的：第一种——已经有一根可以上网的网线或者光纤（家庭无线上网即对应这种情况），第二种——有现成的无线网络可以加入，第三种——移动热点。
本课重点讨论第一种情况，请学生以小组讨论的方式完成学案上的家庭局域网结构图探究部分内容。教师在FTP和主题网站上提供项目任务书、家庭局域网拓扑结构图范例供学生参考。小组内部讨论，明确项目需求，思考并提出可行的方法和工具，完成家庭局域网结构图的绘制。最后，教师反馈学生完成情况并引导学生小结。
在这个过程中，教师提供的范例方便了学生的自主实践和合作学习。在观摩学习范例的同时，学生也在构建自己小组的结构图，实现了简单的模仿。通过模仿，学生的灵感、技能、思维能力得到了积累。从学习范例到模仿完成任务再到激发思维创新，在此过程中，学生数字化学习与创新能力得到了培养。
3.项目实施
该项目的实施由两个实践活动构成，活动之间前后衔接，每个活动的任务设置体现了层次性，降低了学生参与的门槛。
活动一：完成学案上的探究无线路由器部分内容。①外网与无线路由器的______口相连，台式电脑与无线路由器的______口相连。②SSID号是什么？③安全模式应选择（WEP、WPA、WPA2）哪一种？为什么？
项目学习的特点之一是学生是学习过程的中心，鼓励学生通过自主探究的方式来解决项目学习中的问题，在解决问题的过程中将知识整合，并形成可视化成果，这样自然就调动了学生的数字化学习与创新能力。
在活动一中，教师开放网络，学生可以利用网络快速检索得到大量的信息，但也需要对搜索结果进行综合判断和辨析，根据搜索任务进行整理，从而形成自己的观点。这就实现了在数字化环境下，学生的自主学习。
活动二：利用Packet tracer模拟家庭无线网络，实现组网方案，最终组网方案如图2所示。
①修改路由器配置和笔记本电脑配置。②增加一台笔记本电脑，设置无线网卡，使其能访问该无线网络。③增加一台移动设备，修改配置信息，使其能访问该无线网络。
Packet tracer是一款网络仿真程序，能够实现模拟环境下网络的组建、配置等。学生普遍没有学习过这款软件，是零基础学习。但是教师在课前根据学习内容已经事先制作好了微视频和操作文档，学生经过自学和迁移可以完成学習任务。同时，学习时采用小组合作，学生可以讨论交流学习心得，提高学习效率。
在活动二中，三个任务的设置是层层递进的，学生首先通过微视频和操作文档自学习得设置路由器和笔记本电脑的方法，并自然迁移到新的移动设备的配置，逐步完成最终的家庭无线网络的模拟组建。在自主利用微视频学习的过程中，学生不仅要学会如何操作Packet tracer软件，还要分析设置的原理，少了单纯的模仿，多了深入的思考，锻炼了数字化学习与创新素养。
4.项目评价
成果交流对项目学习是非常重要的一个环节，是对学生这一阶段学习的总结，学生应清楚常见的三种无线网络是如何构建的，并能用Packet tracer实现家庭无线网络的配置。在本案例中，教师借助QQ群接收学生的项目报告和作品，并以QQ群为平台，实施学生的自评和互评。评价方式的改变，调动了学生的兴趣。教师应关注多元评价，不仅要关注知识技能的习得，还要关注现实问题的解决和团队合作等多种学习能力的发展，这都是数字化学习与创新能力的体现。
在这样的教学过程中，教师通过为学生创设数字化学习环境，以项目学习为主线，按照项目布置、方案设计、项目实施和项目评价的教学流程，通过数字化资源提供、小组协作探究、实施项目、完成作品，使学生在解决问题的过程中自觉提升了对数字化学习环境的适应能力、数字化资源的收集与管理能力以及数字化学习资源的应用与创新能力。
结束语
在高中信息技术课堂教学中开展基于项目的学习，不仅让学生在解决问题的过程中获得了信息的获取、加工、交流、表达、创新等能力，而且培养了学生的自主学习、合作交流能力，提升了他们的数字化学习与创新素养。同时，组织教学以及准备数字化资源对教师也提出了较高的专业要求，需要教师不断学习新技术，拓展自己的视野。
基于项目学习培养“数字化学习与创新”素养实践框架
基于项目学习培养学生的“数字化学习与创新”素养是以项目为载体来组织信息技术的学科活动，将学科知识融入到一个个真实的项目中，学生按照项目学习的流程，借助数字化资源、工具等确定主题、设计方案、实施项目，最后完成项目，形成创新作品，展示交流并评价，在完成项目的过程中自觉培养自身的数字化学习与创新能力。
教师作为教学活动的组织者和引导者，需要从整体上把握学生数字化学习与创新能力培养的落实，包括数字化学习环境的搭建和数字化学习资源的创建。具体来说，在课堂教学之前，教师要通过各种信息技术手段帮助学生准备丰富的数字化学习资源，如微课、教学网站等，以此来支撑学生的数字化学习，并创建数字化学习空间，如QQ群、微信群以及学习平台等，为学生提供交流和展示的平台。在课堂教学中，教师在组织学生完成项目活动时，应积极鼓励学生自主探究，指导学生利用数字化工具解决问题，引导学生开展小组合作及共享，使学生从单纯的知识技能的学习转向解决问题、形成创新作品能力的发展。
项目学习最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，其一般流程可以分为六步，即选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动设计。为了在一课时的教学时间内开展项目学习，笔者将项目学习的过程简化为项目布置、方案设计、项目实施和项目评价四个步骤。
有学者将学生数字化学习与创新能力具体分解为运用信息工具能力、获取信息能力、处理信息能力、信息免疫能力、表达信息能力和信息创新能力六个要素。笔者认为，在基于项目的学习活动中，每个环节都需要学生数字化学习与创新素养的有效参与，这六个要素与项目学习各步骤的具体对应关系如下页表所示。而基于项目学习培养学生数字化学习与创新素养的教学模型可用下页图1表示。
基于项目学习培养“数字化学习与创新”素养案例
根据基于项目学习培养学生数字化学习与创新素养的教学模型，笔者以《无线上网》一课为例，以项目学习为主线，详细说明其中的步骤和主要实施策略。
1.项目布置
在本课中，笔者设置了如下情境：在日常生活中我们经常会遇到下面这三种情况，应该如何解决？①在家里使用网络时有很多的设备需要接入到互联网中去;②在餐厅点餐时，人很多，旁边就有温馨提示“手机扫一扫，点餐不排队”;③和家人一起出去旅游，正想拍照分享朋友圈，忽然收到流量告急的短信，而同行的家人还有10G 的流量剩余。
该情境贴近学生的生活实际，调动了学生的学习热情，学生很快就进入了项目学习的状态。在问题情境里的项目学习可以发展学生对问题求解的能力和团队协作能力，从而促进学生数字化学习与创新素养的发展。同时，该项目的实现需要学生使用packet tracer软件完成，软件学习能力正是最基本的数字化学习能力的体现。
2.方案设计
师生一起分析刚才提到的三种情况，它们所对应的无线上网方式是有区别的：第一种——已经有一根可以上网的网线或者光纤（家庭无线上网即对应这种情况），第二种——有现成的无线网络可以加入，第三种——移动热点。
本课重点讨论第一种情况，请学生以小组讨论的方式完成学案上的家庭局域网结构图探究部分内容。教师在FTP和主题网站上提供项目任务书、家庭局域网拓扑结构图范例供学生参考。小组内部讨论，明确项目需求，思考并提出可行的方法和工具，完成家庭局域网结构图的绘制。最后，教师反馈学生完成情况并引导学生小结。
在这个过程中，教师提供的范例方便了学生的自主实践和合作学习。在观摩学习范例的同时，学生也在构建自己小组的结构图，实现了简单的模仿。通过模仿，学生的灵感、技能、思维能力得到了积累。从学习范例到模仿完成任务再到激发思维创新，在此过程中，学生数字化学习与创新能力得到了培养。
3.项目实施
该项目的实施由两个实践活动构成，活动之间前后衔接，每个活动的任务设置体现了层次性，降低了学生参与的门槛。
活动一：完成学案上的探究无线路由器部分内容。①外网与无线路由器的______口相连，台式电脑与无线路由器的______口相连。②SSID号是什么？③安全模式应选择（WEP、WPA、WPA2）哪一种？为什么？
项目学习的特点之一是学生是学习过程的中心，鼓励学生通过自主探究的方式来解决项目学习中的问题，在解决问题的过程中将知识整合，并形成可视化成果，这样自然就调动了学生的数字化学习与创新能力。
在活动一中，教师开放网络，学生可以利用网络快速检索得到大量的信息，但也需要对搜索结果进行综合判断和辨析，根据搜索任务进行整理，从而形成自己的观点。这就实现了在数字化环境下，学生的自主学习。
活动二：利用Packet tracer模拟家庭无线网络，实现组网方案，最终组网方案如图2所示。
①修改路由器配置和笔记本电脑配置。②增加一台笔记本电脑，设置无线网卡，使其能访问该无线网络。③增加一台移动设备，修改配置信息，使其能访问该无线网络。
Packet tracer是一款网络仿真程序，能够实现模拟环境下网络的组建、配置等。学生普遍没有学习过这款软件，是零基础学习。但是教师在课前根据学习内容已经事先制作好了微视频和操作文档，学生经过自学和迁移可以完成学習任务。同时，学习时采用小组合作，学生可以讨论交流学习心得，提高学习效率。
在活动二中，三个任务的设置是层层递进的，学生首先通过微视频和操作文档自学习得设置路由器和笔记本电脑的方法，并自然迁移到新的移动设备的配置，逐步完成最终的家庭无线网络的模拟组建。在自主利用微视频学习的过程中，学生不仅要学会如何操作Packet tracer软件，还要分析设置的原理，少了单纯的模仿，多了深入的思考，锻炼了数字化学习与创新素养。
4.项目评价
成果交流对项目学习是非常重要的一个环节，是对学生这一阶段学习的总结，学生应清楚常见的三种无线网络是如何构建的，并能用Packet tracer实现家庭无线网络的配置。在本案例中，教师借助QQ群接收学生的项目报告和作品，并以QQ群为平台，实施学生的自评和互评。评价方式的改变，调动了学生的兴趣。教师应关注多元评价，不仅要关注知识技能的习得，还要关注现实问题的解决和团队合作等多种学习能力的发展，这都是数字化学习与创新能力的体现。
在这样的教学过程中，教师通过为学生创设数字化学习环境，以项目学习为主线，按照项目布置、方案设计、项目实施和项目评价的教学流程，通过数字化资源提供、小组协作探究、实施项目、完成作品，使学生在解决问题的过程中自觉提升了对数字化学习环境的适应能力、数字化资源的收集与管理能力以及数字化学习资源的应用与创新能力。
结束语
在高中信息技术课堂教学中开展基于项目的学习，不仅让学生在解决问题的过程中获得了信息的获取、加工、交流、表达、创新等能力，而且培养了学生的自主学习、合作交流能力，提升了他们的数字化学习与创新素养。同时，组织教学以及准备数字化资源对教师也提出了较高的专业要求，需要教师不断学习新技术，拓展自己的视野。