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新《英语课程标准》中指出，“写”是语言技能中的表达技能，是语言学习的重要内容和手段，因此，写作能力是初中学生学习必备的一种能力。而目前，初中学生英语写作能力总体来说比较薄弱，在三十几年的教学实践中，我发现很多初中学生惧怕写作，中考中许多学生在这方面失分也较多。要使初中学生的英语写作水平真正有所提高，必须找到学生在写作中存在的问题，有针对性地、有计划地采取一些学生易于接受的方法，对症下药，逐步提高他们的写作水平。
一、学生英语写作中的常见问题
一是缺乏写作兴趣，丧失写作信心。
二是语言基础知识薄弱。主要表现在以下几个方面：①词汇量不足。贫乏的词汇量让学生无法准确地表达自己的思想及情感，大多数学生掌握的词汇量达不到要求，不能随心所欲地将词汇运用到写作中，也就谈不上表达思想感情了。②语法不清，规则混乱。很多学生在写作中反映出不少的问题：生造短语，句型误用;搭配不当，含义不清;语法不通，条理紊乱;汉语式的英语;时态用错等。③缺乏必要的写作技巧和方法。写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。初中学生在写作技巧上常常表现为谋篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调，用词单一，无变化，段与段之间缺乏联系与照应。
二、如何有效提高学生英语写作能力
我们的部分老师在写作课堂上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”，他们下发很多资料，但没有及时给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注意思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯。家长素质普遍较低，对学生英语学习几乎是无能为力。面对这诸多因素，如何有效提高学生英语写作能力成为英语教学的一个难点和紧迫任务。我在教学中尝试了以下几种方法，都能达到一定的效果。
1.头脑风暴法
头脑风暴法，即学生就某一个材料或一个主题，自由畅想，尽可能多地提出自己独特的设想或与材料、主题相关的词汇、句型。它有助于激发学生的创作灵感，活跃写作课堂气氛，增加学生写作兴趣，提高学生英语表达能力，甚至能帮助学困生排除写作障碍。
2.直观激情法
直观激情法，即教师选取一些与写作有关的图画、照片、简笔画、实物，或制作CAI课件，通过直观、形象展示，激发学生写作热情，并为学生排除写作障碍。如我让学生写“What can robots do？”之时，将机器人做某些工作的系列图片制作成课件，让学生用词汇、句型来谈论这些图片，学生跃跃欲试，于是，学生写文章就不难了。
3.游戏引导法
游戏引导法，即通过各种游戏活动，激发学生写作兴趣的一种训练方法。我在教学生写“My favorite pet”的作文时，采用了猜谜游戏，学生根据“It has a long nose and big ears，its nose can carry wood”猜出是大象;根据“It sleeps in day and get up to catch mice at night”猜出是猫。几则谜语下来，学生总结了如何描述宠物的外貌和生活习性，从而写起作文来得心应手。
4.问题设置法
问题设置法，即教师在作文教学时以问题的形式像剥竹笋一样，层层深入，步步引导，让学生先说后写的一种作文教学法。我在教学生写“My best gift”时，先在学生中进行了一次收礼大调查。
T：Do you like receiving gifts？
S：Yes，I do.
T：Have you ever received gifts？
S：Yes，I have.
T：How many gifts have you ever received？What’s the best gift do you have ever received？What did you get it？ Who gave it to you？How did you feel？
学生一个个问题答出来了，于是一篇简短的“My best gift”便写成了。
5.想象激趣法
想象激趣法，即以培养学生想象能力为主，激发学生写作兴趣的一种训练方法。在作文教学中，我特别注意培养学生的想象能力。我在教学生写“What will your life be like in ten years？”时，让学生想象十年后的自己给朋友写一封信，学生写出了自己的心声，放飞了自己的理想，可谓百花争艳、各有千秋。
6.生活体验法
生活体验法，即鼓励学生写自己亲身经历的事情。如：“How was your weekend？How was your last trip？”等与学生生活密切相关的话题。我在课堂教学中，常组织学生进行采访调查、小组合作等活动，让学生联系自己的生活实际，学会口头交际，主动作文。
总之，要提高写作能力并非易事，它是个漫长的、循序渐进的过程。但若平时注意纠正常见的写作错误，积累词汇、知识和技巧，掌握正确的策略和方法进行训练，树立信心，我想学生的写作能力一定会有很大提高。
（作者单位：湖南省平江县长寿镇维夏中学）
一、学生英语写作中的常见问题
一是缺乏写作兴趣，丧失写作信心。
二是语言基础知识薄弱。主要表现在以下几个方面：①词汇量不足。贫乏的词汇量让学生无法准确地表达自己的思想及情感，大多数学生掌握的词汇量达不到要求，不能随心所欲地将词汇运用到写作中，也就谈不上表达思想感情了。②语法不清，规则混乱。很多学生在写作中反映出不少的问题：生造短语，句型误用;搭配不当，含义不清;语法不通，条理紊乱;汉语式的英语;时态用错等。③缺乏必要的写作技巧和方法。写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。初中学生在写作技巧上常常表现为谋篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调，用词单一，无变化，段与段之间缺乏联系与照应。
二、如何有效提高学生英语写作能力
我们的部分老师在写作课堂上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”，他们下发很多资料，但没有及时给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注意思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯。家长素质普遍较低，对学生英语学习几乎是无能为力。面对这诸多因素，如何有效提高学生英语写作能力成为英语教学的一个难点和紧迫任务。我在教学中尝试了以下几种方法，都能达到一定的效果。
1.头脑风暴法
头脑风暴法，即学生就某一个材料或一个主题，自由畅想，尽可能多地提出自己独特的设想或与材料、主题相关的词汇、句型。它有助于激发学生的创作灵感，活跃写作课堂气氛，增加学生写作兴趣，提高学生英语表达能力，甚至能帮助学困生排除写作障碍。
2.直观激情法
直观激情法，即教师选取一些与写作有关的图画、照片、简笔画、实物，或制作CAI课件，通过直观、形象展示，激发学生写作热情，并为学生排除写作障碍。如我让学生写“What can robots do？”之时，将机器人做某些工作的系列图片制作成课件，让学生用词汇、句型来谈论这些图片，学生跃跃欲试，于是，学生写文章就不难了。
3.游戏引导法
游戏引导法，即通过各种游戏活动，激发学生写作兴趣的一种训练方法。我在教学生写“My favorite pet”的作文时，采用了猜谜游戏，学生根据“It has a long nose and big ears，its nose can carry wood”猜出是大象;根据“It sleeps in day and get up to catch mice at night”猜出是猫。几则谜语下来，学生总结了如何描述宠物的外貌和生活习性，从而写起作文来得心应手。
4.问题设置法
问题设置法，即教师在作文教学时以问题的形式像剥竹笋一样，层层深入，步步引导，让学生先说后写的一种作文教学法。我在教学生写“My best gift”时，先在学生中进行了一次收礼大调查。
T：Do you like receiving gifts？
S：Yes，I do.
T：Have you ever received gifts？
S：Yes，I have.
T：How many gifts have you ever received？What’s the best gift do you have ever received？What did you get it？ Who gave it to you？How did you feel？
学生一个个问题答出来了，于是一篇简短的“My best gift”便写成了。
5.想象激趣法
想象激趣法，即以培养学生想象能力为主，激发学生写作兴趣的一种训练方法。在作文教学中，我特别注意培养学生的想象能力。我在教学生写“What will your life be like in ten years？”时，让学生想象十年后的自己给朋友写一封信，学生写出了自己的心声，放飞了自己的理想，可谓百花争艳、各有千秋。
6.生活体验法
生活体验法，即鼓励学生写自己亲身经历的事情。如：“How was your weekend？How was your last trip？”等与学生生活密切相关的话题。我在课堂教学中，常组织学生进行采访调查、小组合作等活动，让学生联系自己的生活实际，学会口头交际，主动作文。
总之，要提高写作能力并非易事，它是个漫长的、循序渐进的过程。但若平时注意纠正常见的写作错误，积累词汇、知识和技巧，掌握正确的策略和方法进行训练，树立信心，我想学生的写作能力一定会有很大提高。
（作者单位：湖南省平江县长寿镇维夏中学）