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【摘 要】翻转课堂，起源于美国科罗拉多州落基山一个山区学校。在翻转课堂上，教师是学习的指导者、促进者，学生是主动研究者。而课前学习和课堂研究是主要教学形式。它在高中物理课堂上的应用，不仅能够让学生更好的内化物理知识，也能够让学生产生浓厚的物理知识学习兴趣，掌握更多科学研究方法，提升整体科学素养。本文，先分析了翻转课堂下高中物理教学目的和原则，再阐述了如何设计翻转课堂这一问题。
【关键词】高中物理；翻转课堂；构建
前言
翻转课堂，与传统课堂形式相比，它倡导实现“学为中心”教学理念，注重让学生回归主体地位，使得学生自主学习能力有所提高。即翻转课堂，鼓励学生借助教学视频自主掌控学习过程。这种学习方式比较轻松、愉悦，不必担心跟不上课堂上的教学节奏，可反复观看、倒退教学视频，以师生之间、生生之间的互动形式，深化物理知识学习成效。在高中物理课堂上，必须积极探索翻转课堂的具体设计思路，增加学生学习过程中的互动。
一、翻转课堂下高中物理教学目的和原则
所谓翻转课堂，是教师负责创建视频，学生在家中、课外观看视频，再回到课堂上完成师生之间、生生之间问题讨论的教学形式。而翻转课堂下的高中物理教学，就是让学生学会思考、学会质疑，亲身体验物理知识形成过程中，养成良好的科学素养。同时，翻转课堂强调“教为中心”向“学为中心”的转变，注重为学生创设一些科学探究机会，指导学生科学方法的运用，让学生在自主性较强的科学体验环境下，养成良好的综合素养。翻转课堂下高中物理教学原则主要体现在以下几个方面：
（1）基础性。翻转课堂，强调结合学生现有认知水平和认知规律，设计一些面向全体高中学生的基础教育课程内容，满足不同层次学生学习需求。
（2）选择性。翻转课堂，融入了分层教学理念，允许学生根据自己的实际情况，选择适合自己学习进度和接受能力的学习资源。
（3）多样性。即翻转课堂上的教学资源包括了网络资源、视频资源、课件资源等等。
二、高中物理翻转课堂具体构建思路
（一）课前学习设计
翻转课堂，是由课前学习和课堂学习两部分构成。其中，课前学习的设计需要开发一些微课资源。
首先，在选题上，必须根据全体高中生的认知水平和认知规律确定教学设计，并围绕“核心概念”和某个重点、难点、疑点，规划小单元教学资源，以主题小而集中的方式，促进学生自主学习。以《机械能守恒定律》为例，在选题时，应融合该章概念、实验、规律等重点、难点教学内容，把课程安排确定为功、变力做功、平均功率和瞬时功率、机车启动问题、重力势能、探究弹性势能的表达式、探究功与速度变化关系、动能和动能定理、机械能守恒的条件、圆周运动中的机械能守恒、验证机械能守恒11个选题，以精准的选题确定方式，培养学生逻辑能力，且为翻转课堂教学做好充足准备。
其次，在课件设计上，为了达到翻转课堂教学目的，必须遵从有效性、趣味性、直观性原则，设计一些起承转合结构或者总分总结构、故事结构的课件，并在语言上，保持标准口音，且合理调整字体大小、颜色、背景，插入一些清晰度较高的动画、视频，让学生通过对教学视频的观看，自主完成课堂学习。此外，课件中视频的录制，应采取录像制作方式（DV录像机/手机+白板）或者录屏软件制作方式（录屏软件+PPT）、可汗学院制作方式（录屏软件+手写板+画图工具）。
再次，在课前学习设计时，需设计一个课前学习任务单，而任务单中环节的设计需体现知识和技能、过程与方法、情感和态度三个维度目标，并生成新问题，让学生小组合作探究、释疑。最后，以交流形式，展示学习成果。
（二）课前视频化学习
1.在高中物理翻转课堂构建时，应鼓励学生根据自身实际情况，选择观看有针对性的教学视频，并提出一些疑问，记录疑问内容。然后，与其他同学进行互动讨论，交流PPT等学习材料，以“团结互助”形式完成课前学习。比如，某教师在高中物理翻转课堂构建时，根据《功》的学习内容，制定了一张学习任务单，任务单上标注了学习指南、学习任务和“我”的问题与建议。其中，学习指南阐明了达成目标和W=FS学习提示、学习建议、课堂学习形式预告。
“我”的问题与思考建议一栏，要求每一位学生都要与大家分享、讨论问题。通过这个任务单的制定和教学视频的设计，让学生学会了以小组学习形式，探究知识学习中的重点、难点。
（三）课堂活动设计
在高中物理翻转课堂构建时，应注重设计课堂活动。即先将学生分为6-10人小组，让学生结合自己观看的教学视频、在线练习和“自主学习任务书”，总结小组内部课堂研讨内容。紧接着，鼓励学生担任“小老师”的角色，为全班学生展示自己的学习成果。然后，激励学生互相交流、商讨、争论所研究的问题，最终做出相应决策。
结论
综上可知，翻转课堂，作为一种教学手段，它融合了直接讲解与建构主义学习，可让学生受到個性化的教育，自主负责自己的学习。但在高中物理翻转课堂具体构建时，为了达到高效性的课堂构建效果，必须从课前学习设计、课前视频化学习、课堂活动设计几个方面入手，创设一个良好的翻转课堂学习环境，让学生学会学习，更好的投入到物理知识点学习中，以自主性较强的学习方式，全方位锻炼学生独立思考能力、问题解决能力等等。
【参考文献】
[1]卞贺.新课改背景下构建高效高中物理光学课堂的几点有益思考[J].中国校外教育，2014.20（12）：94
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014.15（05）：48+71
[3]赵晓影.论新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013.30（20）：101
【关键词】高中物理；翻转课堂；构建
前言
翻转课堂，与传统课堂形式相比，它倡导实现“学为中心”教学理念，注重让学生回归主体地位，使得学生自主学习能力有所提高。即翻转课堂，鼓励学生借助教学视频自主掌控学习过程。这种学习方式比较轻松、愉悦，不必担心跟不上课堂上的教学节奏，可反复观看、倒退教学视频，以师生之间、生生之间的互动形式，深化物理知识学习成效。在高中物理课堂上，必须积极探索翻转课堂的具体设计思路，增加学生学习过程中的互动。
一、翻转课堂下高中物理教学目的和原则
所谓翻转课堂，是教师负责创建视频，学生在家中、课外观看视频，再回到课堂上完成师生之间、生生之间问题讨论的教学形式。而翻转课堂下的高中物理教学，就是让学生学会思考、学会质疑，亲身体验物理知识形成过程中，养成良好的科学素养。同时，翻转课堂强调“教为中心”向“学为中心”的转变，注重为学生创设一些科学探究机会，指导学生科学方法的运用，让学生在自主性较强的科学体验环境下，养成良好的综合素养。翻转课堂下高中物理教学原则主要体现在以下几个方面：
（1）基础性。翻转课堂，强调结合学生现有认知水平和认知规律，设计一些面向全体高中学生的基础教育课程内容，满足不同层次学生学习需求。
（2）选择性。翻转课堂，融入了分层教学理念，允许学生根据自己的实际情况，选择适合自己学习进度和接受能力的学习资源。
（3）多样性。即翻转课堂上的教学资源包括了网络资源、视频资源、课件资源等等。
二、高中物理翻转课堂具体构建思路
（一）课前学习设计
翻转课堂，是由课前学习和课堂学习两部分构成。其中，课前学习的设计需要开发一些微课资源。
首先，在选题上，必须根据全体高中生的认知水平和认知规律确定教学设计，并围绕“核心概念”和某个重点、难点、疑点，规划小单元教学资源，以主题小而集中的方式，促进学生自主学习。以《机械能守恒定律》为例，在选题时，应融合该章概念、实验、规律等重点、难点教学内容，把课程安排确定为功、变力做功、平均功率和瞬时功率、机车启动问题、重力势能、探究弹性势能的表达式、探究功与速度变化关系、动能和动能定理、机械能守恒的条件、圆周运动中的机械能守恒、验证机械能守恒11个选题，以精准的选题确定方式，培养学生逻辑能力，且为翻转课堂教学做好充足准备。
其次，在课件设计上，为了达到翻转课堂教学目的，必须遵从有效性、趣味性、直观性原则，设计一些起承转合结构或者总分总结构、故事结构的课件，并在语言上，保持标准口音，且合理调整字体大小、颜色、背景，插入一些清晰度较高的动画、视频，让学生通过对教学视频的观看，自主完成课堂学习。此外，课件中视频的录制，应采取录像制作方式（DV录像机/手机+白板）或者录屏软件制作方式（录屏软件+PPT）、可汗学院制作方式（录屏软件+手写板+画图工具）。
再次，在课前学习设计时，需设计一个课前学习任务单，而任务单中环节的设计需体现知识和技能、过程与方法、情感和态度三个维度目标，并生成新问题，让学生小组合作探究、释疑。最后，以交流形式，展示学习成果。
（二）课前视频化学习
1.在高中物理翻转课堂构建时，应鼓励学生根据自身实际情况，选择观看有针对性的教学视频，并提出一些疑问，记录疑问内容。然后，与其他同学进行互动讨论，交流PPT等学习材料，以“团结互助”形式完成课前学习。比如，某教师在高中物理翻转课堂构建时，根据《功》的学习内容，制定了一张学习任务单，任务单上标注了学习指南、学习任务和“我”的问题与建议。其中，学习指南阐明了达成目标和W=FS学习提示、学习建议、课堂学习形式预告。
“我”的问题与思考建议一栏，要求每一位学生都要与大家分享、讨论问题。通过这个任务单的制定和教学视频的设计，让学生学会了以小组学习形式，探究知识学习中的重点、难点。
（三）课堂活动设计
在高中物理翻转课堂构建时，应注重设计课堂活动。即先将学生分为6-10人小组，让学生结合自己观看的教学视频、在线练习和“自主学习任务书”，总结小组内部课堂研讨内容。紧接着，鼓励学生担任“小老师”的角色，为全班学生展示自己的学习成果。然后，激励学生互相交流、商讨、争论所研究的问题，最终做出相应决策。
结论
综上可知，翻转课堂，作为一种教学手段，它融合了直接讲解与建构主义学习，可让学生受到個性化的教育，自主负责自己的学习。但在高中物理翻转课堂具体构建时，为了达到高效性的课堂构建效果，必须从课前学习设计、课前视频化学习、课堂活动设计几个方面入手，创设一个良好的翻转课堂学习环境，让学生学会学习，更好的投入到物理知识点学习中，以自主性较强的学习方式，全方位锻炼学生独立思考能力、问题解决能力等等。
【参考文献】
[1]卞贺.新课改背景下构建高效高中物理光学课堂的几点有益思考[J].中国校外教育，2014.20（12）：94
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014.15（05）：48+71
[3]赵晓影.论新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013.30（20）：101