教学中实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。《新课程标准》指出：数学教学活动要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜想，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。那么，教学过程中应注意哪些问题呢？
　　1.在实际活动中学习数学
　　教师在教学中创设一系列的活动，让学生在实践活动中学习数学。如动手操作活动，如何让学生量一量：在学习“长方体表面积”时，为各小组提供一个纸盒，对制作这样一个纸盒需要多少平方厘米的纸板这一问题进行探讨。在探讨过程中，有的小组测量每个面的长和宽；有的小组在测量长方体纸盒的长、宽、高，虽然方法不同，但学生都能正确求出纸盒六个面的总面积就是长方体的表面积必须测量出长、宽、高的数据。数学实验：数学实验对学生建立数学模型、探索规律、培养空间观念有着重要的作用。如学习“圆锥的体积”，教师为学生准备若干组圆柱和圆锥体教具，如等底不等高、等高不等底、不等高不等底和等底等高，放手让学生做盛水实验，学生知道只有等底等高的圆柱体和圆锥体体积才能建立起来联系，学习圆锥体体积公式将不会成为难事。
　　2. 养成多动脑，勤动手的习惯
　　小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在数学教学过程中，不仅要引导学生多观察、多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，长此以往，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
　　3.重视基本能力的训练
　　 在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点，注意基本能力的训练。如培养学生的计算能力，首先要加强基本计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算能力也会随之提高。一般的说，口算与估算是计算的基本能力。随着各年级教学内容的不同，计算能力也有所不同，学生初步的逻辑思维能力，需要有一个长期培养和训练的过程。对于小学生来说，首先通过观察、比较，能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，这是一种基本能力。应用题教学是培养学生逻辑思维的一个重要方面，要引导学生分析数量关系，掌握解题思路，还要鼓励学生根据具体情况运用简便算法或解法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性。
　　总之，数学教学的关键在于改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化。在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。