论文部分内容阅读
【内容摘要】当前我国教育事业不断发展创新，为了培育出具有全球意识的综合型人才，必须要加强课程改革与发展，进一步实现学科融合。在此发展背景下分析地理学知识，基于高考历史试题中的频繁出现，为了进一步顺应新课程改革要求，笔者认为可以将地理学知识与高中历史教学有效融合，有助于提高历史教师对高中历史教学中地理知识的充分重视，进一步优化课堂教学模式，为培育综合型与创新型人才开拓发展路径，所以本文基于新课程背景下简要分析地理学知识在高中历史教学中的具体应用，并提出具体的教学策略，有效促进地理学知识与高中历史知识的有效融合，进一步提高人才培育质量，有助于学生综合发展。
【关键词】新课程 地理学知识 高中历史 创新教学
引言
自2004年9月开始在我国部分省份试点高中新课程及新高考改革方案，近年来各地都在紧密结合当地教育实际，力求积极、稳妥地推进普通高中新课程背景下的高考改革。这些方案既有共同点，又各具地域特色。新课程改革的方向是全面实行素质教育，历史教育是新课程改革中的重要环节，有效把握好历史教学成为了一线教师难以懈怠的重要责任。如何有效发挥历史教学功能，这个问题值得我们深思。我们必须在教学过程中有效把握好历史时间及空间不仅要口述历史，也应当是学生心中做到有时空定位。由于传统的历史教学过于枯燥乏味，要求学生进行死记硬背。在新课程改革背景下，为了有效解决这一现状，可以采用地理学与历史学相融合的教学模式，有助于学生构建时空概念，进一步增强综合能力，“身临其境”才能够提高学习兴趣，进一步培养学生的抽象思维能力。
一、气候知识在高中历史教学中的应用
气候是构成自然地理的重要因素，主要包括降水与气温。由于气候不同，会导致同一区域的手工业与农业、商业经济呈现多元经济发展状态，人们的生活方式也有较大的差异。我国幅员辽阔，中国气候有南北与东西差异，由于气候差异，农作物的分布情况也有所不同，例如人教版高中历史必修二的《发达的古代农业》一课中便介绍道“江南逐渐形成了稳定的稻麦轮作的一年两熟制，有些地方形成一年三熟制”。在具体的教学过程中，教师可以结合南北方的具体差异进行阐述，例如所处纬度不同，南北方气候的差异，才有了种植业、饮食习惯与风俗等地域文化的各项差异。由于气候环境会影响人们生活的众多方面，并且在地理环境中有着难以替代的重要地位，在新课改历史教材中涉及到的气候地理知识以及在历史地图册中展示，需要教师可以在具体的教学过程中有针对性的进行地理知识补充解释。
二、地形知识在高中历史教学中的应用
地形是构成自然环境的重要因素。不同的自然环境造就不同的历史文化。例如人教版高中历史必修一的《古代希腊民主政治》一课中，地理地形对政治文化的影响。“希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，航海和海外贸易的条件得天独厚”，“纵横的山岭和交错的河流，把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛上。在这种地理环境下，众多蕞尔小国纷纷建立。……小国寡民和独立自主构成城邦的基本特征”。在本课教学过程中，教师可以对四大文明古国所处的地理地貌、自然环境和地中海地区的地理地貌、自然环境进行对比分析，应用多媒体或者是鼓励学生打开地图，分析查找相关的地形气候等相关地理知识，鼓励学生进行自主学习，总结规律。让学生探究地理环境的不同影响着历史文化的差异。这样学生能更好地理解古希腊的民主政治。在古代文化史的教学过程中也可以结合南北方地貌差异与南北方方言的差异展开。让学生利用已有的地理知识，北方主要是以高原和平原为主，分布省数量少，并且占地面积较大，联系到北方语言种类较少。南方省份较多，占地面积小，被重重的山顶隔断，联系到语言种类也较为丰富。归纳出南方的方言相比较北方的方言而言种类较多，主要与地形差异有着密切的关系。
三、人文知识在高中历史教学中的应用
人文知识体现在高中历史教材中的政治史中，例如古代中国各朝代的疆域变化图以及行政区划图。由于人类社会发展至某个阶段便会形成一定的行政区和疆域，象征着国家的主权。通过分析高中历史疆域图，有助于学生更好的了解古代的各个朝代的疆域发展情况，也能够从地图中分析了解到中央集权加强的历史趋势，例如秦朝的疆域图中，除了咸阳之外大都应用郡进行标注，例如蜀郡、桂林郡、辽东郡……所以我们可以得出秦朝是先用郡县制改变了传统的分封制，建立了中央集权制。在历史教学过程中，教师应当引导学生充分重视不同地理环境和相同地理环境相比较的方法，归纳记忆规律，同时应用历史知识进行图册填充，使学生将所学习到的地名落实于地图之中，有助于学生增强记忆能力，树立历史画面感与空间感。
结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革背景下开展高中历史教学，教师应当有效加强地理学知识与高中历史的有效融合，切实提高学生的思维认知，通过加强学科整合有助于增强学生的综合素养，进一步培育出综合型创新型人才。
【参考文献】
[1]胡丽云.试析地理学知识在高中历史教学中的应用[J].高考，2016（9）：163-164.
[2]王玉珍.浅析地理学知识在高中历史教学中的应用研究[J].教育科学：引文版，2017（1）：147.
[3]魏移山.浅析在高中历史教学中融入地理写相关知识[J].新课程·下旬，2017（9）：133.
[4]肖勇.浅谈地理知识在高中历史教学中的具体应用[J].新课程：中学，2016（1）：66.
【本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题（立项号：GS〔2018〕GHB2999，通过案例教学培养高中生地理学科“区域认知”素养的实践性研究）阶段性研究成果.】
作者简介：罗海敏，女，汉族，甘肅陇南，本科，中学二级，研究方向：教育教学.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）
【关键词】新课程 地理学知识 高中历史 创新教学
引言
自2004年9月开始在我国部分省份试点高中新课程及新高考改革方案，近年来各地都在紧密结合当地教育实际，力求积极、稳妥地推进普通高中新课程背景下的高考改革。这些方案既有共同点，又各具地域特色。新课程改革的方向是全面实行素质教育，历史教育是新课程改革中的重要环节，有效把握好历史教学成为了一线教师难以懈怠的重要责任。如何有效发挥历史教学功能，这个问题值得我们深思。我们必须在教学过程中有效把握好历史时间及空间不仅要口述历史，也应当是学生心中做到有时空定位。由于传统的历史教学过于枯燥乏味，要求学生进行死记硬背。在新课程改革背景下，为了有效解决这一现状，可以采用地理学与历史学相融合的教学模式，有助于学生构建时空概念，进一步增强综合能力，“身临其境”才能够提高学习兴趣，进一步培养学生的抽象思维能力。
一、气候知识在高中历史教学中的应用
气候是构成自然地理的重要因素，主要包括降水与气温。由于气候不同，会导致同一区域的手工业与农业、商业经济呈现多元经济发展状态，人们的生活方式也有较大的差异。我国幅员辽阔，中国气候有南北与东西差异，由于气候差异，农作物的分布情况也有所不同，例如人教版高中历史必修二的《发达的古代农业》一课中便介绍道“江南逐渐形成了稳定的稻麦轮作的一年两熟制，有些地方形成一年三熟制”。在具体的教学过程中，教师可以结合南北方的具体差异进行阐述，例如所处纬度不同，南北方气候的差异，才有了种植业、饮食习惯与风俗等地域文化的各项差异。由于气候环境会影响人们生活的众多方面，并且在地理环境中有着难以替代的重要地位，在新课改历史教材中涉及到的气候地理知识以及在历史地图册中展示，需要教师可以在具体的教学过程中有针对性的进行地理知识补充解释。
二、地形知识在高中历史教学中的应用
地形是构成自然环境的重要因素。不同的自然环境造就不同的历史文化。例如人教版高中历史必修一的《古代希腊民主政治》一课中，地理地形对政治文化的影响。“希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，航海和海外贸易的条件得天独厚”，“纵横的山岭和交错的河流，把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛上。在这种地理环境下，众多蕞尔小国纷纷建立。……小国寡民和独立自主构成城邦的基本特征”。在本课教学过程中，教师可以对四大文明古国所处的地理地貌、自然环境和地中海地区的地理地貌、自然环境进行对比分析，应用多媒体或者是鼓励学生打开地图，分析查找相关的地形气候等相关地理知识，鼓励学生进行自主学习，总结规律。让学生探究地理环境的不同影响着历史文化的差异。这样学生能更好地理解古希腊的民主政治。在古代文化史的教学过程中也可以结合南北方地貌差异与南北方方言的差异展开。让学生利用已有的地理知识，北方主要是以高原和平原为主，分布省数量少，并且占地面积较大，联系到北方语言种类较少。南方省份较多，占地面积小，被重重的山顶隔断，联系到语言种类也较为丰富。归纳出南方的方言相比较北方的方言而言种类较多，主要与地形差异有着密切的关系。
三、人文知识在高中历史教学中的应用
人文知识体现在高中历史教材中的政治史中，例如古代中国各朝代的疆域变化图以及行政区划图。由于人类社会发展至某个阶段便会形成一定的行政区和疆域，象征着国家的主权。通过分析高中历史疆域图，有助于学生更好的了解古代的各个朝代的疆域发展情况，也能够从地图中分析了解到中央集权加强的历史趋势，例如秦朝的疆域图中，除了咸阳之外大都应用郡进行标注，例如蜀郡、桂林郡、辽东郡……所以我们可以得出秦朝是先用郡县制改变了传统的分封制，建立了中央集权制。在历史教学过程中，教师应当引导学生充分重视不同地理环境和相同地理环境相比较的方法，归纳记忆规律，同时应用历史知识进行图册填充，使学生将所学习到的地名落实于地图之中，有助于学生增强记忆能力，树立历史画面感与空间感。
结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革背景下开展高中历史教学，教师应当有效加强地理学知识与高中历史的有效融合，切实提高学生的思维认知，通过加强学科整合有助于增强学生的综合素养，进一步培育出综合型创新型人才。
【参考文献】
[1]胡丽云.试析地理学知识在高中历史教学中的应用[J].高考，2016（9）：163-164.
[2]王玉珍.浅析地理学知识在高中历史教学中的应用研究[J].教育科学：引文版，2017（1）：147.
[3]魏移山.浅析在高中历史教学中融入地理写相关知识[J].新课程·下旬，2017（9）：133.
[4]肖勇.浅谈地理知识在高中历史教学中的具体应用[J].新课程：中学，2016（1）：66.
【本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题（立项号：GS〔2018〕GHB2999，通过案例教学培养高中生地理学科“区域认知”素养的实践性研究）阶段性研究成果.】
作者简介：罗海敏，女，汉族，甘肅陇南，本科，中学二级，研究方向：教育教学.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）