1.音乐教育对幼儿发展的影响
　　（1）音乐教育—幼儿心理健康的强心剂
　　音乐把旋律、节奏、和声、声调等音乐教育要素有机地结合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能激发幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。因此，音乐教育对于幼儿心理健康具有良好的促进作用。
　　（2）音乐教育—幼儿创造萌芽的潘多拉
　　爱音乐是孩子的天性，我们随处可见孩子们随着喜欢的音乐歌唱舞蹈，可以说音乐教育与幼儿创造力的萌芽具有密不可分的作用。
　　案例一：歌曲《我是人》，在掌握歌曲的基础之上，教师启发幼儿进行思考创编，于是就有了下面的歌唱版本：你是钢琴（挂钟、饼干、桌子、橘子、椅子、凳子）还是？....不同的演唱版本激发了幼儿创造的兴趣，每一次都充满着新鲜感和趣味性。

2.音乐教育在学前教育发展中的现状
　　“术业有专攻”，在目前实施音乐教育的过程中也存在一些问题。比如，单纯的将幼儿掌握一首歌曲当成是音乐教育，硬性的填鸭式教授只会让孩子们对音乐的兴趣逐渐减低乃至消退。在此过程中，教师会感受到苦恼，而幼儿更会感受到压抑、限制、无趣。

3.音乐教育在幼儿教育中该如何实施
　　那么在幼儿教育中，我们到底应该如何实施音乐教育呢？我想应该从以下几个方面入手：
　　（1）及时充电—提高自身音乐素养
　　及时充电，提高自身的音乐素养，有利于教师更深入地掌握音乐、了解音乐，是我们选择最适应音乐开展教学活动的前提和基础，比如，阅读和幼儿园音乐教育相关的专业书籍、向经验丰富的老教师们请教，多倾听感受不同音乐的节奏、旋律，并配合资料搜索了解音乐背景、音乐中的情感，在潜移默化中提升自己的音乐素养。
　　（2）转变观念—立足于幼儿发展的音乐教育
　　第一，适宜的音乐—激发幼儿兴趣的源泉。
　　音乐的不同特点对于幼儿的兴趣具有不同的激发作用。幼儿年龄较小，对于他们感兴趣的音乐，比如，和动物有关的《小兔和狼》、和劳动有关的《洗手帕》之类的音乐很感兴趣，以此为支撑，孩子们投入音乐之中，潜移默化地受到音乐的熏陶。
　　案例二：《小鸡出壳》对于小班幼儿来说，对于纯音乐的感受和把握存在一定的困难，在教学过程中，教师通过引导幼儿模仿小鸡在蛋壳中的样子、用小脑袋、小嘴巴、小翅膀等撞击蛋壳的样子，充分调动幼儿的积极性，孩子们在表演的过程中充分感受到了音乐律动的乐趣，开心极了。
　　第二，适宜幼儿年龄特点的音乐。
　　不同年龄段的人对音乐有着不同的喜好，80年代的人喜欢周杰伦、90年代的人喜欢李宇春、00年代的人則偏爱TFBoys，在音乐教育中也是如此，学前幼儿受其心理发展的独特性，其对音乐的感知、理解和体验会随着年龄的增长产生不同的变化，这是一个持续发展渐进的过程。
　　第三，适宜幼儿兴趣点的音乐。
　　音乐教育需要立足于幼儿的兴趣点，只有这样才能调动幼儿参与的欲望，积极地参与其中，感受音乐的魅力。
　　案例三：这段时间，孩子们对“小金鱼”感兴趣。歌曲《小金鱼》的出现就能很好的切合幼儿的兴趣点，歌词内容成为了幼儿认知的强化、提炼和升华，孩子们能够很容易的理解歌词内容，并通过模仿平时看见的小金鱼的活动方式进行模仿。
　　（2）多样化的活动形式—调动幼儿的充分参与
　　第一，以游戏为依托的音乐活动形式。
　　单纯枯燥的音乐教学只会消磨学前幼儿音乐的积极性。反之游戏化的音乐教育却能起到事半功倍的作用。
　　第二，以表演为媒介的音乐活动形式。
　　当孩子听见音乐，手舞足蹈时，这就是音乐表演。有的孩子善于用动作进行音乐表演，有的孩子喜欢通过扮演角色进行音乐表演，但是不管是哪一种形式，都是孩子把握音乐的手段和途径，是适合幼儿，推动音乐教育继续发展的有效措施。
　　（3）妙用一日生活环节—让幼儿生活处处“笙歌”
　　一日生活皆课程。《江苏省课程游戏化》提出：要把游戏的精神游戏的理念渗透到一日生活的各个环节，音乐教育也可以如此：比如，幼儿入园可以播放《小狗圆舞曲》《晨曲》等节奏欢快的乐曲;过渡环节，可以播放《小玩具》《十个印第安人》等，提醒幼儿进入下面的环节。不同特点的音乐，犹如潺潺流动的溪水，给孩子们美的音乐感受和熏陶，在潜移默化中加深对音乐的感知和理解。
　　青藤浅语，当音乐教育让孩子们能在晴天，奔跑在草地上，和小草低吟、听风儿歌唱、和蝴蝶小鸟聊天;能在夜晚，躺在沙滩上，和星星对话、听海浪哼鸣、和海鸥小鱼来一场美妙的合唱时，我们相信那便是最美的春光吧！

参考文献
　　[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
　　[2]幼儿园教师专业标准（试行）.
　　[3]陈晖.浅谈音乐教育在幼儿成长中的作用[J].丝绸之路.教育实践，2009（12）：157
　　[4]张慧. 激发幼儿学习音乐的兴趣[J].知识窗，2013（24）：24-24