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摘 要：本课题是以中药及相关学科一体化课程体系教学改革为研究方向，从中找到适合于药物制剂专业职业教育培养方向的培养模式，以满足本行业的社会发展需要。并将一体化的培养模式进一步细化，紧紧围绕药物制剂专业人才培养的目标要求，坚持以就业为导向，以实用性为特征，在体系设计上追求大胆创新，在理论和实践上突破传统职业教育中的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”的教学模式的框架，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的理论结合实践的一种教育培养模式。
关键词：五位一体；药物检验技术；课程改革；职业教育
中药学在药物制剂专业是一门重要学科，近年来随着科学技术不断进步，药物生产与销售行业飞速发展，传统的中药产业已逐步摆脱了原有落后的生产销售方式进而采用了更加先进的制备工艺与管理方法，因此，我国紧缺生产、服务等一线技术领域的专业人才，对现有一线的职业技术人员的专业素质也提出了更高的要求。伴随着相关教育、科研工作者研究的不断深化，中药学学科自身的理论体系、结构体系以及研究方法也在不断完善、成熟与规范。
职业院校的药学教育不同于传统大专院校的教学目标，立足于培养医药行业的技能型和操作型人才，在教学中更加注重突出实践能力的培养，以能力为本位，以就业为导向，中药教学传统固有的课堂教学方法和灌输模式已经越来越不适应行业的发展需求，必须加以改革，构建新型教学模式，否则培养出的学生将不能满足行业需求，失去竞争能力，只能逐步被行业所淘汰。因而，作为职业教师，如何在教育教学工作中尤其是课堂的教学中，摸索出一套中药学方向适应职业教育培养模式的行之有效的教学方法，使学生能够良好的掌握中药学的相关知识内容，是摆在我们面前的一个亟待解决的教学实践问题。
基于以上原因，结合我哈尔滨劳动技师学院实训条件及本部门师资力量，以药物制剂专业为突破口，根据对学生学习情况及技术岗位需求等问题的整体分析，对该专业课程的设置加以调整，运用“五位一体”教学模式对药物制剂专业实验班进行教学，改善《中药学》课程，在2015～2016教学年度，笔者通过对我学院2014级三年药物制剂专业五个教学平行班分为两组，分别采用传统教学方式以及一体化的新教学方式进行《中药学》学科相同内容的教学传授，期末成绩统计如下表：
通过以上统计表格以及近两的教学实践的总结，事实证明，该教学模式能够有效的提高学生的学习效率与对专业知识的掌握程度，适合于中等职业院校的药事管理学的教育。
现就一体化教学模式阐述如下：
1 教学内容一体化
根据中药制造与营销的相关岗位与技术领域的任职要求，结合实际工作中企业的具体需要及职业资格标准，毕业生需要具备扎实的中药专业知识，药品实际生产操作检验能力以及良好的职业素质。我学院设计的中药方向三级模块化课程新体系，将教学内容分为中药方向基础知识实训模块、中药方向阶段实训模块、中药方向项目实训模块，重新组织课程内容，将理论教学与实践教学融为一体，将教学重点放在提高学生专业实践操作检验技能上。
2 教学组织一体化
每一堂课的教学组织都按照提出问题→解决问题→归纳分析的教学步骤进行。在授课过程中，教师首先根据本堂课的实训目标设计提出问题，在解决问题的过程中教师首先做示范，学生跟随着教师一同进行操作，在操作过程中对该问题进行归纳总结，再让独立学生完成课堂设计的实训单元，趁热打铁对知识进行巩固，课后学生再结合本次课程内容，以总结报告的形式写出实训感想作为课后作业进行提交，“做中学”、“学中做”，使得教、学、做能够紧密结合，体现一体化的教学思想，达到理论与实践的统一。
3 教材编写一体化
本课程教材由主讲教师共同编写，在编写的过程中，原有理论体系打乱按照分层次模块化重新整理，具体内容按照提出问题→解决问题→归纳分析进行组织，既有理论思考又有具体操作，将理论与实训有机结合，体现体现了一体化的教学思路。目前该教材已在逐步编写以及试用修改过程中，师生反馈试用效果良好。
4 教师队伍一体化
为了适应一体化教学，要求所有专业主讲教师必须具备双师资格，具有丰富的理论功底与实操能力，在教学的过程中能够把理论讲解与实践指导结合在一起。根据以上要求我学院一直致力于专业一体化教师的培养，除完成教学任务以外，还严格要求专业教师利用假期时间每年必须至少有三个月以上的企业一线实训经验，目前我学院中药方向双师型教师率已经达到100%。
5 教学评价一体化
为了适应中药一体化教学模式，我学院大胆对原有教学评价体系进行改革，在整体期末百分制学生评价体系中，按如下比例进行分配平时成绩×10%+阶段实训成绩×30%+总结报告实训感想成绩×20%+期中成绩×20%+期末成绩×20%，阶段性考核以及期中期末考核皆加入了具体实操内容，每个学生独立操作独立评价，充分体现了以实际操作为中心的教学评价体系。
中药方向课程的一体化教学改革目前已在我学院开展进行了一段时间，从师生反馈以及企业评价来看，是适合职业教育的教学模式。职业学校的学生毕业后多走向一线工作岗位，面临的实际情况多种多样，他们必须具有较为系统的知识和较为灵活的能力才能适应企业的工作需求。因此职业教学必须随时注意行业整体发展方向，把握行业动态，始终以符合企业要求为第一要务，以学生特点为基础，充分发挥理论和实践的优势培养学生的综合能力。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.
[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社.
[3]姜大源.教育科学出版社[M].北京：社会科学出版社.
[4]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]李玉鹰.工学结合一体化课程教学设计案例选编[M].北京：外语教学与研究出版社.
关键词：五位一体；药物检验技术；课程改革；职业教育
中药学在药物制剂专业是一门重要学科，近年来随着科学技术不断进步，药物生产与销售行业飞速发展，传统的中药产业已逐步摆脱了原有落后的生产销售方式进而采用了更加先进的制备工艺与管理方法，因此，我国紧缺生产、服务等一线技术领域的专业人才，对现有一线的职业技术人员的专业素质也提出了更高的要求。伴随着相关教育、科研工作者研究的不断深化，中药学学科自身的理论体系、结构体系以及研究方法也在不断完善、成熟与规范。
职业院校的药学教育不同于传统大专院校的教学目标，立足于培养医药行业的技能型和操作型人才，在教学中更加注重突出实践能力的培养，以能力为本位，以就业为导向，中药教学传统固有的课堂教学方法和灌输模式已经越来越不适应行业的发展需求，必须加以改革，构建新型教学模式，否则培养出的学生将不能满足行业需求，失去竞争能力，只能逐步被行业所淘汰。因而，作为职业教师，如何在教育教学工作中尤其是课堂的教学中，摸索出一套中药学方向适应职业教育培养模式的行之有效的教学方法，使学生能够良好的掌握中药学的相关知识内容，是摆在我们面前的一个亟待解决的教学实践问题。
基于以上原因，结合我哈尔滨劳动技师学院实训条件及本部门师资力量，以药物制剂专业为突破口，根据对学生学习情况及技术岗位需求等问题的整体分析，对该专业课程的设置加以调整，运用“五位一体”教学模式对药物制剂专业实验班进行教学，改善《中药学》课程，在2015～2016教学年度，笔者通过对我学院2014级三年药物制剂专业五个教学平行班分为两组，分别采用传统教学方式以及一体化的新教学方式进行《中药学》学科相同内容的教学传授，期末成绩统计如下表：
通过以上统计表格以及近两的教学实践的总结，事实证明，该教学模式能够有效的提高学生的学习效率与对专业知识的掌握程度，适合于中等职业院校的药事管理学的教育。
现就一体化教学模式阐述如下：
1 教学内容一体化
根据中药制造与营销的相关岗位与技术领域的任职要求，结合实际工作中企业的具体需要及职业资格标准，毕业生需要具备扎实的中药专业知识，药品实际生产操作检验能力以及良好的职业素质。我学院设计的中药方向三级模块化课程新体系，将教学内容分为中药方向基础知识实训模块、中药方向阶段实训模块、中药方向项目实训模块，重新组织课程内容，将理论教学与实践教学融为一体，将教学重点放在提高学生专业实践操作检验技能上。
2 教学组织一体化
每一堂课的教学组织都按照提出问题→解决问题→归纳分析的教学步骤进行。在授课过程中，教师首先根据本堂课的实训目标设计提出问题，在解决问题的过程中教师首先做示范，学生跟随着教师一同进行操作，在操作过程中对该问题进行归纳总结，再让独立学生完成课堂设计的实训单元，趁热打铁对知识进行巩固，课后学生再结合本次课程内容，以总结报告的形式写出实训感想作为课后作业进行提交，“做中学”、“学中做”，使得教、学、做能够紧密结合，体现一体化的教学思想，达到理论与实践的统一。
3 教材编写一体化
本课程教材由主讲教师共同编写，在编写的过程中，原有理论体系打乱按照分层次模块化重新整理，具体内容按照提出问题→解决问题→归纳分析进行组织，既有理论思考又有具体操作，将理论与实训有机结合，体现体现了一体化的教学思路。目前该教材已在逐步编写以及试用修改过程中，师生反馈试用效果良好。
4 教师队伍一体化
为了适应一体化教学，要求所有专业主讲教师必须具备双师资格，具有丰富的理论功底与实操能力，在教学的过程中能够把理论讲解与实践指导结合在一起。根据以上要求我学院一直致力于专业一体化教师的培养，除完成教学任务以外，还严格要求专业教师利用假期时间每年必须至少有三个月以上的企业一线实训经验，目前我学院中药方向双师型教师率已经达到100%。
5 教学评价一体化
为了适应中药一体化教学模式，我学院大胆对原有教学评价体系进行改革，在整体期末百分制学生评价体系中，按如下比例进行分配平时成绩×10%+阶段实训成绩×30%+总结报告实训感想成绩×20%+期中成绩×20%+期末成绩×20%，阶段性考核以及期中期末考核皆加入了具体实操内容，每个学生独立操作独立评价，充分体现了以实际操作为中心的教学评价体系。
中药方向课程的一体化教学改革目前已在我学院开展进行了一段时间，从师生反馈以及企业评价来看，是适合职业教育的教学模式。职业学校的学生毕业后多走向一线工作岗位，面临的实际情况多种多样，他们必须具有较为系统的知识和较为灵活的能力才能适应企业的工作需求。因此职业教学必须随时注意行业整体发展方向，把握行业动态，始终以符合企业要求为第一要务，以学生特点为基础，充分发挥理论和实践的优势培养学生的综合能力。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.
[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社.
[3]姜大源.教育科学出版社[M].北京：社会科学出版社.
[4]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]李玉鹰.工学结合一体化课程教学设计案例选编[M].北京：外语教学与研究出版社.