深圳作为我国的“创新之都”，创客教育起步早，实践深入，已经走进了深圳市众多中小学校。自2018年9月以来，龙岗区教育局教研室大力推广人文精神引领下创客教育，极大推动了老师的探索实践热情。深圳龙岗区依山郡小学在推进创客教育的过程中，借助这股东风依托“基于情境导向模型的创客教育案例研究”课题实验，以多学科融合教育为载体，探索了一条面向创客教育的教学模式，有效培养了学生的科学素养，提升了学生的创新能力。
　　随着创客教育的蓬勃发展，许多学校自建创客教育模式，对推动我国创客教育的发展、创新人才培养做出了重要的贡献。在推动创客教育发展的过程中，浮现出了很多创客教育理念、模式，但是也存在很多问题，影响了创客教育的发展。笔者试图在分析创客教育存在问题的基础上，采用基于项目式学习，探寻创客教育新的发展思路。

创客教育存在的问题

　　1.重硬轻教
　　创客教育内涵丰富，外延可塑性强，对学生创新精神和实践能力的提升很有价值。但现在创客教育被误认定为高科技参与的教育活动，创客教育成果的体现也是各种高科技成果，各种科技竞赛如“3D打印比赛”“无人机比赛”“物联网”“机器人”等才是创客比赛。创客教育没有重点突出如何发展学生创造力的过程。
　　2.重结果轻过程
　　创客教育是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手实践的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。但是，现在很多学校的创客教育更注重结果，使得创客教育过程思维固化。
　　3.重形式轻内容
　　创客是学习的高阶形式，要真正的掌握知识，探索未知。目前，很多教师在做创客教育时知识还是在照本宣科，直接讲解知识点，很少让学生了解知识的来源以及如何应用于实践中。