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【摘要】词汇学习作为高中英语学习中的重要一环，引起了教师和学生的足够重视，而一对一教学形式在现代较为流行且有效。本文主要探究了高中英语一对一教学中基于原型范畴理论的词汇教学方法，并进一步论述其在提高学生学习英语的兴趣和效率中所起的作用。
【关键词】高中英语 一对一 词汇 原型范畴
一、一对一教学形式的优势研究
一对一教学，顾名思义，是指发生于一名教师与一名学生之间的教学组织形式。早期的教育主要是私塾或家庭教学，针对某个学生进行文学、艺术或其他技能的讲解或授课，对于专门人才的培养起到了重要作用。随着社会的发展，主要以小学、初中、高中一对一补习形式为主。在一对一的教学环境里，一方面，教师不仅可以与学生有更多和更深层次的交流，并且可以在限定时间内更有针对性地给学生查漏补缺，以实现“提高成绩”这一终极目标。另一方面，一对一的学习环境相对比较轻松，学生可以拥有自己的学习节奏，最大限度地发崛自己的学习兴趣和潜力。只要教师和学生各自扮演和完成自己的角色，一对一教学形式不失为一种值得广大推崇的教学形式。
二、高中英语的词汇教学特点
高中英语词汇教学即高中英语老师根据新课程标准的要求和高中生的认知特点，对词汇形式、意义、运用和策略的教学活动。众所周知，高考英语涉及到3000-4000个单词，对于很多学生来说，单词记忆是他们难以突破的一大难关。现阶段高中词汇教学普遍采用的是传统教学模式，即课堂教学以教师灌输式教学为中心，要求学生朗读英语单词、拼写词汇、翻译汉语意思。采取这种教学方式的一个重要原因是由于班级教学中的学生容量较大，学生词汇量和词汇记忆水平不一，考虑到教学进度，很多高中英语教师只进行简单教读，省略词汇意义教学，而部分学生会采取死记硬背的方式去记忆单词，以应付考试。
相比班级教学形式，一对一教学形式不仅可以合理安排学生的词汇学习时间，还可以针对性地提高学生的学习效率，为单个学生提供了一个有效的高中英语词汇教学平台，逐步提高学生的词汇能力。
三、高中一对一英语词汇教学方法探究
针对高中英语词汇特点及一对一教学形式的优势，本文作者结合认知语言学中的原型范畴理论，对高中一对一英语词汇教学方法进行了如下探究。
1.原型范畴理论。原型范畴理论是由集合了范畴成员最多特征的原型和原型有着不同程度的相似性的其他成员以及模糊不清的边界组成，即范畴的三个组成要素：原型、其他成员及边界。首先，原型是确定其他范畴成员的参照点；其次，范畴是以原型为中心，以家族相似性为纽带逐步向外扩展的连续体；再者，范畴的边界具有模糊性和开放性，保证了语言的相对稳定性。
2.原型范畴理论下的一对一英语词汇教学。随着学习内容的深入和增多，英语中出现了许多一词多义现象，尤其体现在一些高频词汇中。这些多义词的词义构成了一个由语义链连接的范畴，其中包括其核心语义，即该范畴的类典型；并且词义范围总是处于不断变化之中，新成员通过转喻和隐喻两大途径从已有成员中衍生或分裂出来，最终实现一词多义的最终呈现。实现一词多义，一般来说有三种模型：辐射型、连锁型和综合型。下面，将以这三种模型为基本点具体阐述高中一对一英语词汇教学方法，
首先，辐射型是指基本义项向四周扩散形成派生义项，派生义项之间相对独立。例如，branch这个单词有三个义项：（1）树枝；（2）支流；（3）部门。其中，（1）为原型义项，处于中心位置，其他两个义项（2）（3）是围绕它逐步产生的，呈现辐射趋势，并且它们都和“树枝”本身的形态、特征等有关。那么，在一对一教学过程中，教师在讲解branch的“树枝”这个词时，拓展其“支流”和“部门”这两个词来讲解，并指出其相似之处，可以帮助学生又快又好地掌握这个单词。
其次，连锁型是指基本义项演变出派生义项，每一个派生义项都是在其前面义项基础上产生的。这种类型可以很好地应用于一个单词派生多种词性，比如说happy这个词，本身是形容词“高兴的”，可派生出其副词形式happily“高兴地”和名词形式happiness“高兴”以及这三个词性的反义词unhappy“不高兴的”、unhappily“不高兴地”和unhappiness“不高興”。由此可见，在一对一教学过程中，可通过单词的不断派生加大学生词汇量，在学生脑中形成一套套的系统，方便做题。
第三，综合型是指词义的演变从基本义项开始，辐射趋势和连锁趋势交替出现。如exchange的词义中，由“交换”派生出“兑换”，又由“兑换”派生出“汇兑”，“汇兑”派生出“外汇”这一义项；“外汇”又辐射出两个义项：“汇价”和“汇率”。派生和辐射交替出现，导致词义增多，且词义范畴越来越模糊。对于一对一中的词汇教学，多角度多层次的词义增加对学生的词汇识记百利而无一害。
四、结束语
本文结合一对一教学形式的优点和现阶段高中英语词汇教学所存在的问题，探讨了高中英语一对一教学中基于原型范畴理论的词汇教学方法，希望对提高高中学生的英语词汇学习能力有所帮助。
参考文献：
[1]陈英红.高中英语词汇量教学探讨[J].语数外学习，2013（6）.
[2]戴瑞亮.语义研究中的原型范畴理论[J].中国石油大学学报，2009（6）.
【关键词】高中英语 一对一 词汇 原型范畴
一、一对一教学形式的优势研究
一对一教学，顾名思义，是指发生于一名教师与一名学生之间的教学组织形式。早期的教育主要是私塾或家庭教学，针对某个学生进行文学、艺术或其他技能的讲解或授课，对于专门人才的培养起到了重要作用。随着社会的发展，主要以小学、初中、高中一对一补习形式为主。在一对一的教学环境里，一方面，教师不仅可以与学生有更多和更深层次的交流，并且可以在限定时间内更有针对性地给学生查漏补缺，以实现“提高成绩”这一终极目标。另一方面，一对一的学习环境相对比较轻松，学生可以拥有自己的学习节奏，最大限度地发崛自己的学习兴趣和潜力。只要教师和学生各自扮演和完成自己的角色，一对一教学形式不失为一种值得广大推崇的教学形式。
二、高中英语的词汇教学特点
高中英语词汇教学即高中英语老师根据新课程标准的要求和高中生的认知特点，对词汇形式、意义、运用和策略的教学活动。众所周知，高考英语涉及到3000-4000个单词，对于很多学生来说，单词记忆是他们难以突破的一大难关。现阶段高中词汇教学普遍采用的是传统教学模式，即课堂教学以教师灌输式教学为中心，要求学生朗读英语单词、拼写词汇、翻译汉语意思。采取这种教学方式的一个重要原因是由于班级教学中的学生容量较大，学生词汇量和词汇记忆水平不一，考虑到教学进度，很多高中英语教师只进行简单教读，省略词汇意义教学，而部分学生会采取死记硬背的方式去记忆单词，以应付考试。
相比班级教学形式，一对一教学形式不仅可以合理安排学生的词汇学习时间，还可以针对性地提高学生的学习效率，为单个学生提供了一个有效的高中英语词汇教学平台，逐步提高学生的词汇能力。
三、高中一对一英语词汇教学方法探究
针对高中英语词汇特点及一对一教学形式的优势，本文作者结合认知语言学中的原型范畴理论，对高中一对一英语词汇教学方法进行了如下探究。
1.原型范畴理论。原型范畴理论是由集合了范畴成员最多特征的原型和原型有着不同程度的相似性的其他成员以及模糊不清的边界组成，即范畴的三个组成要素：原型、其他成员及边界。首先，原型是确定其他范畴成员的参照点；其次，范畴是以原型为中心，以家族相似性为纽带逐步向外扩展的连续体；再者，范畴的边界具有模糊性和开放性，保证了语言的相对稳定性。
2.原型范畴理论下的一对一英语词汇教学。随着学习内容的深入和增多，英语中出现了许多一词多义现象，尤其体现在一些高频词汇中。这些多义词的词义构成了一个由语义链连接的范畴，其中包括其核心语义，即该范畴的类典型；并且词义范围总是处于不断变化之中，新成员通过转喻和隐喻两大途径从已有成员中衍生或分裂出来，最终实现一词多义的最终呈现。实现一词多义，一般来说有三种模型：辐射型、连锁型和综合型。下面，将以这三种模型为基本点具体阐述高中一对一英语词汇教学方法，
首先，辐射型是指基本义项向四周扩散形成派生义项，派生义项之间相对独立。例如，branch这个单词有三个义项：（1）树枝；（2）支流；（3）部门。其中，（1）为原型义项，处于中心位置，其他两个义项（2）（3）是围绕它逐步产生的，呈现辐射趋势，并且它们都和“树枝”本身的形态、特征等有关。那么，在一对一教学过程中，教师在讲解branch的“树枝”这个词时，拓展其“支流”和“部门”这两个词来讲解，并指出其相似之处，可以帮助学生又快又好地掌握这个单词。
其次，连锁型是指基本义项演变出派生义项，每一个派生义项都是在其前面义项基础上产生的。这种类型可以很好地应用于一个单词派生多种词性，比如说happy这个词，本身是形容词“高兴的”，可派生出其副词形式happily“高兴地”和名词形式happiness“高兴”以及这三个词性的反义词unhappy“不高兴的”、unhappily“不高兴地”和unhappiness“不高興”。由此可见，在一对一教学过程中，可通过单词的不断派生加大学生词汇量，在学生脑中形成一套套的系统，方便做题。
第三，综合型是指词义的演变从基本义项开始，辐射趋势和连锁趋势交替出现。如exchange的词义中，由“交换”派生出“兑换”，又由“兑换”派生出“汇兑”，“汇兑”派生出“外汇”这一义项；“外汇”又辐射出两个义项：“汇价”和“汇率”。派生和辐射交替出现，导致词义增多，且词义范畴越来越模糊。对于一对一中的词汇教学，多角度多层次的词义增加对学生的词汇识记百利而无一害。
四、结束语
本文结合一对一教学形式的优点和现阶段高中英语词汇教学所存在的问题，探讨了高中英语一对一教学中基于原型范畴理论的词汇教学方法，希望对提高高中学生的英语词汇学习能力有所帮助。
参考文献：
[1]陈英红.高中英语词汇量教学探讨[J].语数外学习，2013（6）.
[2]戴瑞亮.语义研究中的原型范畴理论[J].中国石油大学学报，2009（6）.