【摘要】培养创新型人才是时代的迫切需要，是实施素质教育的必然要求。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极性，带到学生学好知识学活知识全面发展各方面的综合能力。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。①引疑激趣，诱发创新；②从扶到放，引导创新；③重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。
　　【关键词】小学生 语文教学 创新能力 培养
　　培养创新型人才是时代的迫切需要，是实施素质教育的必然要求。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极性，带到学生学好知识学活知识全面发展各方面的综合能力。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。
　　1. 引疑激趣，诱发创新
　　有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步，为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造性思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。再如教学《称象》一课时，先创设一个融洽的课堂交流气氛，使学生感到无拘无束。紧接着问：“同学们，如果不用石头，你们还有更好的办法称出象的重量吗？”这一问，顿时引起学生极大兴趣，思维也变得更流畅了。有的说，用泥土，因为泥土比石头方便；有的说，用水，这样既省时又不费力气；还有的说，用人最方便，人能上能下。这样一引导学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到培养。
　　2. 从扶到放，引导创新
　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用便捷的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”学生学习，在学生对“方法”掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象，对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
　　3. 重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉
　　语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如，《狐假虎威》这篇童话故事可让学生自编自演；《鲸》这种抽象说理的文章可以让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创新性思维。
　　在语文教学中要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，获得不竭的创新源泉。如指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报。可以推荐《十万个为什么》《小小发明家》等书让学生相互传阅，以激发他们的好奇心、求知欲。发动学生参加社会公益劳动、家务劳动，品尝生活的甘苦。开展“今天我当家” “学当推销员”等活动。让他们在活动中利用假日学当家，体会父母操劳的艰辛。以推销员的身份去“说商品”，大家来“比一比”，看谁说得好、卖得快。然后，把自己的亲身经历、真实感受写出来，通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利于培养学生独立操作、独立思考和创新能力的形成。