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【摘要】要提高学生学习兴趣，了解学生的学情，挖掘学生的潜能；提高课堂效率，激发学习兴趣；重视教学中的习题设计；注重对学生心理训练，加强学困生的辅导和正确的评价方式。让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中设计问题，解决问题。只有这样，才能有效地提高课堂教学效果，让课堂更精彩。
【关键词】中学 数学 兴趣 提高
数学是一门内容十分丰富且实用价值极高的科学。要真正学习好数学知识，提高课堂教学效率并不是一件容易的事情，特别是对于数学基础知识比较薄弱的初中学生来说，学好数学， 每节课让学生全神贯注，注意力集中确实不易。老师讲课的时候吸引学生的眼光，让学生集中注意力，培养和提高学生学习数学的兴趣，是至关重要的。那么怎样才能提高学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
1.了解学生的学情，挖掘学生的潜能
了解学生的学习情况，上课时兼顾每一位学生的学习，充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。对待学困生，首先给他们订的目标就不要太高，比如，概念的记忆，可以让他们来描述。这样做他们就会觉得自己有希望，尝到成功的喜悦；对他们取得的一点点成绩也要适时的肯定、鼓励，让他们觉得老师并没有放弃他们；上课时不要忘记他们，一个鼓励的眼神，一句话语都能让他们体验到老师的关爱；下课时间多帮助他们。因为他们基础不好，很容易因坚持不住而放弃学习，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。对待中等生，尽管他们不扰乱课堂纪律，但思考问题常常停留在表面上，也要不断提醒他们注意听讲，提高课堂教学效果。如，讲解完一道习题后让他们站到讲台上讲解自己做的习题，或让他们参与小结，在这样的参与中逐步获得提高。对待学习优秀的学生，在设置问题与习题时要有一定的难度，让他们虚心学习，通过问题情景抓住他的思维，给他们留有悬念，吸引他们知识是要不断汲取的，不要常处在胜利之中二沾沾自喜。
2.提高课堂效率，激发学习兴趣
要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，教师的课就要上得生动有趣。试想，一堂苍白毫无生气的课，学生毫无学习兴趣，教师讲的是糊里糊涂，学生听的也模模糊糊，能说得上有教学效果吗？如果是一堂生动充满了活力的课，充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，与教师紧密配合，那么，学生学起来效果极佳。争强好胜是青少年的天性，教师要广泛开展多种多样的活动，通过这些活动让学生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的对应点，一旦发现自己在某些方面表现突出而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步、激励的目的。
3.重视教学中的习题设计
学生通过一个阶段的学习，发现他们在解决问题时存在问题，部分学生看不懂题意，没有思路。因此，在课堂教学时我们要注重引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程；要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知、应会的内容要反复讲解、练习，做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时要多小测、多检查；对能力较强的学生要引导他们多做课外习题，适当提高解题难度。教学中选择常见易出错的习题讲解，达到事半功倍的效果。
4.注重对学生心理训练，加强学困生的辅导
教学中，我们经常发现部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大的进步。但他们特别认真，每次也能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因，他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。因此，首先从思想上教育学生，学习是经过点滴累计而成，不能急于求成，一步到位得出答案；不要怕失败，学习有时有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次，要给他们制定详细的复习计划，要多肯定、多鼓励，以调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不要怕麻烦，直至弄懂弄会。在教学中注重对学生心理训练，让他们养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所获。
5.正确的评价方式
课堂教学评价对课堂教学起着重要的导向作用。新课标明确告诉我们，评价不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在他评与自评中成长。建立科学、全面、有效的课堂教学评价标准，要处理好以下几个结合：一是全面、全程考查评价与针对性、重点性考查评价的结合；二是课堂教学评价价值取向不同基础学生情况的结合；三是总体定性评价与细节定量评价的结合。同时，拟定评价细则要体现教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教学效果等几方面评价要素。例如，在学习线段垂直平分线时，引导学生分析要点，形成概念，得到的三个要点：①垂直；②平分；③直线。要求学生把这三个要点抓住用自己的语言把线段垂直平分线定义给出，看哪个最好！有学生得出：“垂直且平分线段的直线叫做线段的垂直平分线。”此定义高度概括线段垂直平分线的内涵。且语言精练准确，当场我就给予表扬。再例如：在探究平行形四边形判定条件时“请问某某同学两组相等的木条可以组成平行四边形吗？”“我认为不行。”“我觉得可以！”对学生回答得好，其他的学生也能热情地给予肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题：有的问“一组对边相等能组成平行四边形吗？”有的提出“平行四边形还有哪些判别方法？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。除了这些之外，教师的语言也是一种好的评价方式。教师对学生的评价语言亲切、真诚、肯定、到位，充满激情和爱意使学生能从原以为无趣的数学课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
总之，要提高学生学习兴趣，了解学生的学情，挖掘学生的潜能；提高课堂效率，激发学习兴趣；重视教学中的习题设计；注重对学生心理训练，加强学困生的辅导和正确的评价方式。让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中设计问题，解决问题。只有这样，才能有效地提高课堂教学效果，让课堂更精彩。
【关键词】中学 数学 兴趣 提高
数学是一门内容十分丰富且实用价值极高的科学。要真正学习好数学知识，提高课堂教学效率并不是一件容易的事情，特别是对于数学基础知识比较薄弱的初中学生来说，学好数学， 每节课让学生全神贯注，注意力集中确实不易。老师讲课的时候吸引学生的眼光，让学生集中注意力，培养和提高学生学习数学的兴趣，是至关重要的。那么怎样才能提高学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
1.了解学生的学情，挖掘学生的潜能
了解学生的学习情况，上课时兼顾每一位学生的学习，充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。对待学困生，首先给他们订的目标就不要太高，比如，概念的记忆，可以让他们来描述。这样做他们就会觉得自己有希望，尝到成功的喜悦；对他们取得的一点点成绩也要适时的肯定、鼓励，让他们觉得老师并没有放弃他们；上课时不要忘记他们，一个鼓励的眼神，一句话语都能让他们体验到老师的关爱；下课时间多帮助他们。因为他们基础不好，很容易因坚持不住而放弃学习，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。对待中等生，尽管他们不扰乱课堂纪律，但思考问题常常停留在表面上，也要不断提醒他们注意听讲，提高课堂教学效果。如，讲解完一道习题后让他们站到讲台上讲解自己做的习题，或让他们参与小结，在这样的参与中逐步获得提高。对待学习优秀的学生，在设置问题与习题时要有一定的难度，让他们虚心学习，通过问题情景抓住他的思维，给他们留有悬念，吸引他们知识是要不断汲取的，不要常处在胜利之中二沾沾自喜。
2.提高课堂效率，激发学习兴趣
要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，教师的课就要上得生动有趣。试想，一堂苍白毫无生气的课，学生毫无学习兴趣，教师讲的是糊里糊涂，学生听的也模模糊糊，能说得上有教学效果吗？如果是一堂生动充满了活力的课，充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，与教师紧密配合，那么，学生学起来效果极佳。争强好胜是青少年的天性，教师要广泛开展多种多样的活动，通过这些活动让学生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的对应点，一旦发现自己在某些方面表现突出而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步、激励的目的。
3.重视教学中的习题设计
学生通过一个阶段的学习，发现他们在解决问题时存在问题，部分学生看不懂题意，没有思路。因此，在课堂教学时我们要注重引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程；要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知、应会的内容要反复讲解、练习，做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时要多小测、多检查；对能力较强的学生要引导他们多做课外习题，适当提高解题难度。教学中选择常见易出错的习题讲解，达到事半功倍的效果。
4.注重对学生心理训练，加强学困生的辅导
教学中，我们经常发现部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大的进步。但他们特别认真，每次也能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因，他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。因此，首先从思想上教育学生，学习是经过点滴累计而成，不能急于求成，一步到位得出答案；不要怕失败，学习有时有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次，要给他们制定详细的复习计划，要多肯定、多鼓励，以调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不要怕麻烦，直至弄懂弄会。在教学中注重对学生心理训练，让他们养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所获。
5.正确的评价方式
课堂教学评价对课堂教学起着重要的导向作用。新课标明确告诉我们，评价不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在他评与自评中成长。建立科学、全面、有效的课堂教学评价标准，要处理好以下几个结合：一是全面、全程考查评价与针对性、重点性考查评价的结合；二是课堂教学评价价值取向不同基础学生情况的结合；三是总体定性评价与细节定量评价的结合。同时，拟定评价细则要体现教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教学效果等几方面评价要素。例如，在学习线段垂直平分线时，引导学生分析要点，形成概念，得到的三个要点：①垂直；②平分；③直线。要求学生把这三个要点抓住用自己的语言把线段垂直平分线定义给出，看哪个最好！有学生得出：“垂直且平分线段的直线叫做线段的垂直平分线。”此定义高度概括线段垂直平分线的内涵。且语言精练准确，当场我就给予表扬。再例如：在探究平行形四边形判定条件时“请问某某同学两组相等的木条可以组成平行四边形吗？”“我认为不行。”“我觉得可以！”对学生回答得好，其他的学生也能热情地给予肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题：有的问“一组对边相等能组成平行四边形吗？”有的提出“平行四边形还有哪些判别方法？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。除了这些之外，教师的语言也是一种好的评价方式。教师对学生的评价语言亲切、真诚、肯定、到位，充满激情和爱意使学生能从原以为无趣的数学课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
总之，要提高学生学习兴趣，了解学生的学情，挖掘学生的潜能；提高课堂效率，激发学习兴趣；重视教学中的习题设计；注重对学生心理训练，加强学困生的辅导和正确的评价方式。让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中设计问题，解决问题。只有这样，才能有效地提高课堂教学效果，让课堂更精彩。