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摘要；在自然角活动，幼儿的身心愉快是不言而喻的，因为能弥补课堂教学的不足，长期坚持这项观察活动，不仅能使儿童增长很多感性的认识，而且能激发孩子的观察兴趣与求知欲望；从中掌握一些粗浅的知识和技能；体验劳动的愉快和珍惜劳动的成果；培养孩子对自然科学的初步探索能力。
关键词；自然角， 因素，责任
中图分类号：G61
实践过程中我们发现在建立自然角的过程中却产生了以下几种现象：
现象一：视而不见。自然角中，很多花都干枯了，发黄了，发芽的种子盆里没有水了，种子烂了：孩子们很多都视而不见，甚至有的孩子从来都不主动去给植物浇水，给小动物换水。
现象二：事不关己。一盆植物倒翻在地，孩子们纷纷来告诉老师是谁将文竹倒翻的，却没有一个小朋友主动去将文竹扶起来放好。
现象三：虎头蛇尾。学期初，大家都是兴趣盎然，自然角也是郁郁葱葱，但是随着时间的推移，慢慢地就不行了。
从以上这些表现可以充分体现出现在的孩子做事往往只凭一时的兴趣，缺乏责任心。造成这种现象的原因分析如下：
1.幼儿自身的因素。幼儿期孩子们的行为控制中自我调节机制比较弱，他们不能自觉的去做某一件事，需要成人的帮助和指导，随着年龄的增长，促进了行为自控能力的发展。幼儿步入了大班这个阶段，为入小学做准备，培养责任意识至关重要。
2.家庭因素。随着经济的发展，社会的进步，人民的物质水平普遍提高，孩子们又都为独生子。因此从小就备受宠爱，衣来伸手，饭来张口，养尊处优，父母包办代替的过多，很少有机会让幼儿做力所能及的事，缺少关于责任意识方面的锻炼机会。
3.教育方面的因素。教师、家长的教育观点还不够全面，普遍重视知识性、技能性和基本动作等方面的培养，而忽视了至关重要的责任意识的培养和锻炼。
4.自然角的管理除了需要责任心，更需要的是爱心，孩子和老师如果真正能把自然角的小植物当成生命去照顾，对孩子的爱心培养将是很好的平臺。
针对这样的情况，我尝试采取了一些方法，使自然角再次活跃起来
第一招： 我和植物做朋友——植物认养
我认为，自然角之所以会出现前面所提的问题，根源在于孩子们的责任心没有发挥出来，许多时候，自然角的照料成了保育员和老师的事情，有时候甚至无人搭理.我觉得要改善这个情况，首先就是要挖掘孩子的潜力，将物品责任到人。
比如：种植植物，我们不再采用集体种植的方法.而是每个孩子需要认养一颗种子或小植物，并自己用废旧的材料制作容器，找适合的土壤，自己种植，自己照料，自己制作姓名或者号数的标签，就像每人都有了责任田一样。这样一来，孩子们每个人都知道自己种的是什么植物，因为是自己养的植物，都对植物照顾地比较主动和周到，参与热情比较高，每天走到幼儿园的第一件事情就是去看看自己的植物怎样了，并且孩子之间都会相互比较，看看是不是别人的植物比自己长得好，经过观察，我发现现在关注自然角孩子多了，自然角再也不会被孩子冷落在一边了。针对这个问题，于是，我想到了第二招：
第二招：向别人介绍我的植物朋友——同伴交流
每天利用晨间谈话、餐前活动或者离园前五分钟的时间，让孩子们说说自己在自然角的发现，有的孩子介绍自己的植物生长情况，每一个讲述的孩子都得到了老师的表扬，孩子们兴趣又开始浓厚起来了，甚至到后来五分钟的时间远远不够孩子们交流，孩子们就会把想说的内容在课间和好朋友一起交流。但是，一段时间下来，出现了一些内向的孩子看到侃侃而谈的其他孩子，变成了很好的听众，却很少做演讲者。而这样的情况会导致一部分孩子仍处在停止不前的阶段，于是我使用了第三招：
第三招：植物朋友的成长记录——种植记录
以前的种植记录总是分组由小组长记录，记录的指向性比较低，记录意义不大，记录的覆盖面比较小，因此我想为每个孩子设立了一个记录本，让他们能进行植物变化的纵向记录，在记录过程中观察到植物的变化与发展。但是问题又来了，全班有40个孩子，如此庞大的记录本如何放置，自然角的场地有限，怎么办呢，我就按组分成了7本，每本里有5～6个孩子的记录，然后集中放置在文件袋里。这样一来，有几个好处，第一，节约了空间，容易归置；第二：孩子根据组别容易找到自己的记录页；第三：容易进行交流。果然，投放进去，收效很好。甚至还收获了不少惊喜：比如，孩子会给我提意见，每周可以根据自己的观察记录，至少要记录两次，如果有特别的发现可以增加记录次数，这个决定取得了全班小朋友的支持。记录执行了一个月，惊奇的发现，孩子们又有新意见了，他们说，要是能把每天的天气记录放到记录里，在记录时间的同时也能把天气情况也记录进去，就更完美了。我们的记录表就在孩子和老师的不断交流中逐步完善，孩子的参与积极性空前的高，对小植物的照顾更是更加精细了。每个孩子都用不同的图示符号表现着自然角生命的变化，39个孩子有39种记录方式，那是孩子照顾小植物的那一份爱与责任的最好的表现。但是，在看他们的记录过程中我发现孩子们只顾浇水，不会整理，于是我想到了：
第四招：学会照顾植物的方法——提供技术指导
教师和幼儿共同探讨各种动、植物生活习性及生长情况，通过共同讨论，制定一系列的管理方法。如：葱和蒜一种喜湿的植物，因此要求每天都要浇水：仙人掌属于沙漠植物，不用浇水，浇多了反而会烂根；而芦荟、吊兰、宝石花等要求水要适度，视情况而定，泥土还湿就不需浇水，否则会烂根；如果有黄叶子要及时修剪掉，泥土要适时松一松。这些方法，有的我是用现场示范的方式，有的是用光碟观看，有的则是让家长帮忙收集资料。孩子们的种植技能得到了提高，照顾植物来更得心应手了。而在这个过程中是多么好的学习与探索啊！
第五招：照顾植物获得的荣耀——颁奖
教师的及时的评价，可以强化幼儿的责任意识。因此对幼儿行为的评价是培养幼儿的责任意识的重要手段和方法。评价形式以幼儿自评为主，通过评比，选出小小“优秀观察员”“优秀浇水员”“优秀记录员”“优秀解说员”“优秀解决困难员”，并以送小礼物或五角星的形式表扬那些责任心强，履行职责认真、仔细，管理的较好的幼儿，这些名称都有较强的指向性与榜样性，可以为其他幼儿树立学习的榜样，又增强这些幼儿的自信心，从而强化幼儿的责任意识，使幼儿的责任意识得到进一步发展。
关键词；自然角， 因素，责任
中图分类号：G61
实践过程中我们发现在建立自然角的过程中却产生了以下几种现象：
现象一：视而不见。自然角中，很多花都干枯了，发黄了，发芽的种子盆里没有水了，种子烂了：孩子们很多都视而不见，甚至有的孩子从来都不主动去给植物浇水，给小动物换水。
现象二：事不关己。一盆植物倒翻在地，孩子们纷纷来告诉老师是谁将文竹倒翻的，却没有一个小朋友主动去将文竹扶起来放好。
现象三：虎头蛇尾。学期初，大家都是兴趣盎然，自然角也是郁郁葱葱，但是随着时间的推移，慢慢地就不行了。
从以上这些表现可以充分体现出现在的孩子做事往往只凭一时的兴趣，缺乏责任心。造成这种现象的原因分析如下：
1.幼儿自身的因素。幼儿期孩子们的行为控制中自我调节机制比较弱，他们不能自觉的去做某一件事，需要成人的帮助和指导，随着年龄的增长，促进了行为自控能力的发展。幼儿步入了大班这个阶段，为入小学做准备，培养责任意识至关重要。
2.家庭因素。随着经济的发展，社会的进步，人民的物质水平普遍提高，孩子们又都为独生子。因此从小就备受宠爱，衣来伸手，饭来张口，养尊处优，父母包办代替的过多，很少有机会让幼儿做力所能及的事，缺少关于责任意识方面的锻炼机会。
3.教育方面的因素。教师、家长的教育观点还不够全面，普遍重视知识性、技能性和基本动作等方面的培养，而忽视了至关重要的责任意识的培养和锻炼。
4.自然角的管理除了需要责任心，更需要的是爱心，孩子和老师如果真正能把自然角的小植物当成生命去照顾，对孩子的爱心培养将是很好的平臺。
针对这样的情况，我尝试采取了一些方法，使自然角再次活跃起来
第一招： 我和植物做朋友——植物认养
我认为，自然角之所以会出现前面所提的问题，根源在于孩子们的责任心没有发挥出来，许多时候，自然角的照料成了保育员和老师的事情，有时候甚至无人搭理.我觉得要改善这个情况，首先就是要挖掘孩子的潜力，将物品责任到人。
比如：种植植物，我们不再采用集体种植的方法.而是每个孩子需要认养一颗种子或小植物，并自己用废旧的材料制作容器，找适合的土壤，自己种植，自己照料，自己制作姓名或者号数的标签，就像每人都有了责任田一样。这样一来，孩子们每个人都知道自己种的是什么植物，因为是自己养的植物，都对植物照顾地比较主动和周到，参与热情比较高，每天走到幼儿园的第一件事情就是去看看自己的植物怎样了，并且孩子之间都会相互比较，看看是不是别人的植物比自己长得好，经过观察，我发现现在关注自然角孩子多了，自然角再也不会被孩子冷落在一边了。针对这个问题，于是，我想到了第二招：
第二招：向别人介绍我的植物朋友——同伴交流
每天利用晨间谈话、餐前活动或者离园前五分钟的时间，让孩子们说说自己在自然角的发现，有的孩子介绍自己的植物生长情况，每一个讲述的孩子都得到了老师的表扬，孩子们兴趣又开始浓厚起来了，甚至到后来五分钟的时间远远不够孩子们交流，孩子们就会把想说的内容在课间和好朋友一起交流。但是，一段时间下来，出现了一些内向的孩子看到侃侃而谈的其他孩子，变成了很好的听众，却很少做演讲者。而这样的情况会导致一部分孩子仍处在停止不前的阶段，于是我使用了第三招：
第三招：植物朋友的成长记录——种植记录
以前的种植记录总是分组由小组长记录，记录的指向性比较低，记录意义不大，记录的覆盖面比较小，因此我想为每个孩子设立了一个记录本，让他们能进行植物变化的纵向记录，在记录过程中观察到植物的变化与发展。但是问题又来了，全班有40个孩子，如此庞大的记录本如何放置，自然角的场地有限，怎么办呢，我就按组分成了7本，每本里有5～6个孩子的记录，然后集中放置在文件袋里。这样一来，有几个好处，第一，节约了空间，容易归置；第二：孩子根据组别容易找到自己的记录页；第三：容易进行交流。果然，投放进去，收效很好。甚至还收获了不少惊喜：比如，孩子会给我提意见，每周可以根据自己的观察记录，至少要记录两次，如果有特别的发现可以增加记录次数，这个决定取得了全班小朋友的支持。记录执行了一个月，惊奇的发现，孩子们又有新意见了，他们说，要是能把每天的天气记录放到记录里，在记录时间的同时也能把天气情况也记录进去，就更完美了。我们的记录表就在孩子和老师的不断交流中逐步完善，孩子的参与积极性空前的高，对小植物的照顾更是更加精细了。每个孩子都用不同的图示符号表现着自然角生命的变化，39个孩子有39种记录方式，那是孩子照顾小植物的那一份爱与责任的最好的表现。但是，在看他们的记录过程中我发现孩子们只顾浇水，不会整理，于是我想到了：
第四招：学会照顾植物的方法——提供技术指导
教师和幼儿共同探讨各种动、植物生活习性及生长情况，通过共同讨论，制定一系列的管理方法。如：葱和蒜一种喜湿的植物，因此要求每天都要浇水：仙人掌属于沙漠植物，不用浇水，浇多了反而会烂根；而芦荟、吊兰、宝石花等要求水要适度，视情况而定，泥土还湿就不需浇水，否则会烂根；如果有黄叶子要及时修剪掉，泥土要适时松一松。这些方法，有的我是用现场示范的方式，有的是用光碟观看，有的则是让家长帮忙收集资料。孩子们的种植技能得到了提高，照顾植物来更得心应手了。而在这个过程中是多么好的学习与探索啊！
第五招：照顾植物获得的荣耀——颁奖
教师的及时的评价，可以强化幼儿的责任意识。因此对幼儿行为的评价是培养幼儿的责任意识的重要手段和方法。评价形式以幼儿自评为主，通过评比，选出小小“优秀观察员”“优秀浇水员”“优秀记录员”“优秀解说员”“优秀解决困难员”，并以送小礼物或五角星的形式表扬那些责任心强，履行职责认真、仔细，管理的较好的幼儿，这些名称都有较强的指向性与榜样性，可以为其他幼儿树立学习的榜样，又增强这些幼儿的自信心，从而强化幼儿的责任意识，使幼儿的责任意识得到进一步发展。