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考场作文，常常写着写着，发现写得不对劲，重写吧，又没时间了，怎么办？只好采取补救措施，在结尾处想办法把作者的思想明确地表达出来，或者将自己的立意提高一个层次。它有点像鲁迅先生在瑜儿的坟头添一个花环，也有点像刘征在《庄周买水》中，在辛辣地讽刺不顾百姓死活的“官倒”之后，还在结尾处添上一个《涸辙之鲋》的故事，以表现老百姓的艰难和忧虑。
刘征先生写《庄周买水》是为了讽刺“官倒”的丑恶，写庄周为了买100吨水，从海神那里开始，到河伯那里，再到濠梁办事处，最后依旧回到东海来提货，而价格从原来的每吨水1元，变成每吨水47元。如果写到这里，对“官倒”的讽刺已经达到目的。然而，如果后面不写《涸辙之鲋》的故事，不写躺在“车辙里的那条小鱼拍着尾巴，两腮一张一合艰难地呼吸”，文章的主题，就只能停留在一个较浅的层面上。
鲁迅先生之写瑜儿坟头上的花环和刘征先生之写《涸辙之鲋》已经告诉我们一个写作上的秘密：如果你想让你作品的主题得到升华，是可以在文章的末尾添上点亮色的。
我在平时的教学中，很注意对学生进行这样的指导，说它是升华主题也好，说它是对差不多写砸的考场作文进行补救也好，总之，它是必要的。
比如，我有个学生，想把一篇作文写得有波澜，她写老师给他们布置了一道家庭作业：给自己的父母洗一次脚，再对他们说一声“我爱你”。我这位学生，是个讷于言的女孩，给妈妈洗脚倒是没问题，可是却怎么也无法对妈妈说“我爱你”三个字，她一次又一次地下决心，一次又一次失败，文章要结尾了，妈妈接了个电话，要出门了，她急得泪花花在眼眶里打转，可这三个字仍旧没说出口。文章的最后，她恨自己无能，感叹自己的失败。在讲评作文时，我引导学生说，这篇作文很好改，动不了几个字，文章就会活起来。大家都来帮作者想想看，究竟应该怎么改？
我引而不发，让学生去想，去改。很快，一个非常优秀的修改方案出来了，这个方案是：“看到妈妈渐渐远去的背影，我急中生智，对着妈妈的背影大声地喊：‘I love -you ，mammy！’也许，妈妈根本就没听到，但是，我终于勇敢地喊出了这三个字。”别小看了这么简单的改动，这样的改动，完全改变了文章的成色，原先那个失败的主人公，现在变成了一个勇敢的女孩。
另有一篇作文《黑色的愚人节》，作者写徐军愚人节那天早上，在上学的路上，就在盘算着怎样去愚弄同学，没想到才到教室，同学张红就对他说：“徐军，李老师找你。”徐军以为张红在骗他，他想，我才不上你的当呢，没想到，李老师早上真地到教室里来找了他。等上完第一节课，李老师再到教室里找徐军的时候，徐军吓了一大跳，原来，张红不是在骗他呀。徐军忐忑不安地来到老师的办公室，却发现这回，自己的数学考了第一名，老师是要跟他说，有几题，他不应该做错——到这里，作者已经写出了波澜。但是，我觉得这样写还有点儿遗憾，没有写出高潮，于是我指导学生重写结尾，学生重写的结尾是这样的：
“拿着卷子，一屁股坐在操场边上的草地上，徐军终于看清了试卷上的评分：148！下面有李老师几个遒劲的大字：“愚人节快乐！”徐军恍然大悟，他怎么也没想到，李老师会用这样的方式来奖励他。”这样处理，比原文增色不少。
为了使高潮迭起，作者在文章的最后还设计了一个情节——当徐军坐在操场边上看试卷的时候，方剑大声地喊：“徐军，草地上有蛇！”徐军拼命地跑，跑了一阵，一转身，却看见方剑在后面笑得前俯后仰。为了让故事更具戏剧性，我指导学生把这个方剑改为张红。文章的开头，徐军就想愚弄张红，接着，张红告诉他说李老师找他，徐军以为张红在骗他，事实证明，李老师真地找了他，原來张红并没有骗自己。在这样的蓄势之后，让张红终于在操场上骗了徐军一回，文章的可读性就强了许多。
还有一个学生，在完成“写出人物的个性”的作文时，写了他们村里的一个懒汉，这个懒汉好吃懒做，好酒贪杯，一天到晚只知道粘在桌上打麻将，自己的责任田全都撂了荒，平时，全靠他当官的大舅子给他弄的个残疾人证书，每月在民政局领取的几百块钱过日子。文章的结尾，作者发表了这样的感慨：你们说，这是不是个十足的大懒虫？
这样的结尾多差劲啊，就写出人物的个性来说，文章达到了目的，但是，文章写的只是这个社会的阴暗面。尽管现实生活中确实不乏这样的懒汉，然而，仅仅写出这样一个懒汉，文章就没什么意义。我指导学生把结尾稍稍改动了一下：
您一定想问他是靠什么过活的吧。嗨，说到这可就来气，他有个当官的大舅子，在民政局给他办了个残疾人的证书，每个月，他能心安理得地领到政府的几百元补贴。不过，大懒虫的快活日子恐怕已经享受不了几天了，据说在上个周末，他那当官的大舅子已经被双规了。
看看，从“不过”一转，只写了三两句话，给人的感觉就大不一样，改写后的结尾弘扬了社会正气，能有这样的效果，我们为什么不改呢？
我们不能把这样的改动视为硬添上去的尾巴，这样的改动，似乎出乎意料，却又全在情理之中。夏瑜的同志是完全有可能为他献上一个花环的，事实证明，我们的党已经让那些官倒不再有市场；同理，那个始终没有对妈妈喊出“我爱你”的女孩，是完全有可能喊出“I love -you ，mammy！”的，在愚人节那天，张红是完全有可能愚弄徐军的，那个滥用职权的大懒虫的大舅子，也是完全有可能被“双规”的，只是因为作者在写的时候没有想到这一步。如果我们平时适当地给予点拨，学生就会很娴熟地运用这样的补救方法，这样，就可以让学生的作文少了许多遗憾！
刘征先生写《庄周买水》是为了讽刺“官倒”的丑恶，写庄周为了买100吨水，从海神那里开始，到河伯那里，再到濠梁办事处，最后依旧回到东海来提货，而价格从原来的每吨水1元，变成每吨水47元。如果写到这里，对“官倒”的讽刺已经达到目的。然而，如果后面不写《涸辙之鲋》的故事，不写躺在“车辙里的那条小鱼拍着尾巴，两腮一张一合艰难地呼吸”，文章的主题，就只能停留在一个较浅的层面上。
鲁迅先生之写瑜儿坟头上的花环和刘征先生之写《涸辙之鲋》已经告诉我们一个写作上的秘密：如果你想让你作品的主题得到升华，是可以在文章的末尾添上点亮色的。
我在平时的教学中，很注意对学生进行这样的指导，说它是升华主题也好，说它是对差不多写砸的考场作文进行补救也好，总之，它是必要的。
比如，我有个学生，想把一篇作文写得有波澜，她写老师给他们布置了一道家庭作业：给自己的父母洗一次脚，再对他们说一声“我爱你”。我这位学生，是个讷于言的女孩，给妈妈洗脚倒是没问题，可是却怎么也无法对妈妈说“我爱你”三个字，她一次又一次地下决心，一次又一次失败，文章要结尾了，妈妈接了个电话，要出门了，她急得泪花花在眼眶里打转，可这三个字仍旧没说出口。文章的最后，她恨自己无能，感叹自己的失败。在讲评作文时，我引导学生说，这篇作文很好改，动不了几个字，文章就会活起来。大家都来帮作者想想看，究竟应该怎么改？
我引而不发，让学生去想，去改。很快，一个非常优秀的修改方案出来了，这个方案是：“看到妈妈渐渐远去的背影，我急中生智，对着妈妈的背影大声地喊：‘I love -you ，mammy！’也许，妈妈根本就没听到，但是，我终于勇敢地喊出了这三个字。”别小看了这么简单的改动，这样的改动，完全改变了文章的成色，原先那个失败的主人公，现在变成了一个勇敢的女孩。
另有一篇作文《黑色的愚人节》，作者写徐军愚人节那天早上，在上学的路上，就在盘算着怎样去愚弄同学，没想到才到教室，同学张红就对他说：“徐军，李老师找你。”徐军以为张红在骗他，他想，我才不上你的当呢，没想到，李老师早上真地到教室里来找了他。等上完第一节课，李老师再到教室里找徐军的时候，徐军吓了一大跳，原来，张红不是在骗他呀。徐军忐忑不安地来到老师的办公室，却发现这回，自己的数学考了第一名，老师是要跟他说，有几题，他不应该做错——到这里，作者已经写出了波澜。但是，我觉得这样写还有点儿遗憾，没有写出高潮，于是我指导学生重写结尾，学生重写的结尾是这样的：
“拿着卷子，一屁股坐在操场边上的草地上，徐军终于看清了试卷上的评分：148！下面有李老师几个遒劲的大字：“愚人节快乐！”徐军恍然大悟，他怎么也没想到，李老师会用这样的方式来奖励他。”这样处理，比原文增色不少。
为了使高潮迭起，作者在文章的最后还设计了一个情节——当徐军坐在操场边上看试卷的时候，方剑大声地喊：“徐军，草地上有蛇！”徐军拼命地跑，跑了一阵，一转身，却看见方剑在后面笑得前俯后仰。为了让故事更具戏剧性，我指导学生把这个方剑改为张红。文章的开头，徐军就想愚弄张红，接着，张红告诉他说李老师找他，徐军以为张红在骗他，事实证明，李老师真地找了他，原來张红并没有骗自己。在这样的蓄势之后，让张红终于在操场上骗了徐军一回，文章的可读性就强了许多。
还有一个学生，在完成“写出人物的个性”的作文时，写了他们村里的一个懒汉，这个懒汉好吃懒做，好酒贪杯，一天到晚只知道粘在桌上打麻将，自己的责任田全都撂了荒，平时，全靠他当官的大舅子给他弄的个残疾人证书，每月在民政局领取的几百块钱过日子。文章的结尾，作者发表了这样的感慨：你们说，这是不是个十足的大懒虫？
这样的结尾多差劲啊，就写出人物的个性来说，文章达到了目的，但是，文章写的只是这个社会的阴暗面。尽管现实生活中确实不乏这样的懒汉，然而，仅仅写出这样一个懒汉，文章就没什么意义。我指导学生把结尾稍稍改动了一下：
您一定想问他是靠什么过活的吧。嗨，说到这可就来气，他有个当官的大舅子，在民政局给他办了个残疾人的证书，每个月，他能心安理得地领到政府的几百元补贴。不过，大懒虫的快活日子恐怕已经享受不了几天了，据说在上个周末，他那当官的大舅子已经被双规了。
看看，从“不过”一转，只写了三两句话，给人的感觉就大不一样，改写后的结尾弘扬了社会正气，能有这样的效果，我们为什么不改呢？
我们不能把这样的改动视为硬添上去的尾巴，这样的改动，似乎出乎意料，却又全在情理之中。夏瑜的同志是完全有可能为他献上一个花环的，事实证明，我们的党已经让那些官倒不再有市场；同理，那个始终没有对妈妈喊出“我爱你”的女孩，是完全有可能喊出“I love -you ，mammy！”的，在愚人节那天，张红是完全有可能愚弄徐军的，那个滥用职权的大懒虫的大舅子，也是完全有可能被“双规”的，只是因为作者在写的时候没有想到这一步。如果我们平时适当地给予点拨，学生就会很娴熟地运用这样的补救方法，这样，就可以让学生的作文少了许多遗憾！