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摘 要：低年级学生的年龄小，他们活泼好动，喜欢新鲜和趣味性的事物。教师在教学的过程中，可以创设与学生认知相符的具有趣味性、生活性和实践性的小学数学教学模式，让小学生在数学学习获得快乐的同时，激发学生的小学数学学习兴趣度，让他们掌握数学学习的方法，提升小学数学教学有效性。本文主要从生活化教学、游戏教学以及实践性教学的角度进行解析，旨在促进小学数学教学质量。
关键词：小学数学;低段数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分数学教师只是注重营造活跃性的教学氛围，不能很好地将教学内容与教学氛围的营造良好地融合到一起，从而造成小学数学教学效率低下的状况。为此，教师可以深入研究教学内容，在构建良好氛围的过程中，潜移默化中对学生的思维进行引导，从而让他们学习数学的思維，掌握数学知识，获得良好的数学教学效果。
一、运用生活化教学法，提升学生数字感知力
教师在教学的过程中，可以构建学生认知与数学知识的连接，让学生在学习的过程中，通过联想生活事件，增强对数学知识的理解，并在数学知识理解的基础上，提升对生活的认知，真正让数学与生活两者巧妙融合，达到相辅相成的教学效果，增强学生的数字感知力，提升小学数学教学质量。
例如，在讲授《时、分、秒》这部分内容时，教师出设如下的问题，让学生进行思考。问题如下：小明的妈妈每天早上花费45分钟的时间，打扫卫生，送小明上学;中午花费35分钟的时间做饭以及接送小明上下学;晚上花费50分钟的时间，做一顿丰盛的晚餐，并进行一次彻底的卫生清理。问题为小明妈妈一天花费多长时间在做家务上？一年呢？（一年按365天计算。）与此同时，教师适时地观察学生的学习动态，并针对有问题的学生进行启发。在大部分学生问题探究结束后，教师提问学生。小婵说：“小明妈妈每天会花费2个小时在做家务这件事情上，而每年会花费730个小时。”教师说：“730个小时大约是30天，也就是1个月！你们能为妈妈做些什么呢？”小陈说：“妈妈不仅要工作，还要承担繁重的家务，我可以帮妈妈扫地！”教师可以设计最为贴近学生生活的问题，并引导学生运用数学知识解答，并在此基础上，让学生通过数字，构建与生活的连接，思考数字在生活中的内涵，培养学生的数字感知力。
二、使用游戏化教学法，提升运算教学高效性
游戏化教学的优势在于消除学生课堂学习的紧张感，激发他们的数学学习兴趣，以及学习创造力，真正让学生在游戏的过程中，享受数学学习的成就感，提升小学数学的教学质量。教师主要从增强运算教学高效性的角度解析。
例如，在讲授“四则混合运算”这部分内容时，教师主要从以下三点进行。首先，创制规则。教师以《小蝌蚪找妈妈》为游戏背景，让学生挑选他们喜欢的蝌蚪，并将其作为自己答题代表，而学生每答对一道题，则代表自己的小蝌蚪增长一倍。假如学生连续答对5道题，则代表自己的小蝌蚪变成青蛙。其次，讲授运算规则。教师运用“春夏秋冬”来让学生掌握“+-×÷”的运算规则，提升学生知识掌握的效率。最后，展示成果。给教师印象最深刻的是萧赞的回答。他面对如下的题型：（12-9）×5=？他迅速地答出：“15！”教师询问她原因。她说：“可以将12-9转化为12-10+1，计算出正确答案。”教师运用游戏的方式开展教学，让学生在闯关的过程中，灵活运用运算规则，在提升他们运算能力的同时，增强学生的数学学习兴趣度，获得良好的运算教学效果。
三、借用实践式教学法，提升学生知识理解力
教师可以运用实践教学法，让学生通过亲自实践，构建感性认知与理性知识的连接，提升学生对数学知识的理解力和运用力，获得良好的数学教学效果。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到数学实践学习中，提升小学数学教学质量。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以将生活中常见的物品，带入课堂，并让学生掂一掂，说一说，从而构建抽象性数学知识与学生感性认知之间的连接，提升学生对数学知识的理解及运用能力。在本堂课的授课中，教师将500克的食盐、50克左右的苹果以及2.5克的乒乓球带入课堂，让学生掂一掂，感受重量在手中的分量。与此同时，教师通过与学生互动的形式，检验学生对这部分知识的掌握，并在课后出设相应的习题，让学生进一步加深对“克与千克”这部分知识的认知，从而在达到巩固学生数学学习知识的同时，提升他们数学学习的自信心，获得良好的数学教学效果。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应从学生的认知出发，创设最为贴近他们生活以及思维方式的数学教学模式，并在此过程中，注重教学方法以及氛围的营造，从而让学生在数学学习的过程中，逐步掌握数学学习的思维，提升他们的数学学习自信心，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]于育强.提高小学数学教学有效性的几点尝试与思考[J].数学学习与研究.2017（06）.
[2]沈正亚.提高小学数学教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊）.2016（09）.
关键词：小学数学;低段数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分数学教师只是注重营造活跃性的教学氛围，不能很好地将教学内容与教学氛围的营造良好地融合到一起，从而造成小学数学教学效率低下的状况。为此，教师可以深入研究教学内容，在构建良好氛围的过程中，潜移默化中对学生的思维进行引导，从而让他们学习数学的思維，掌握数学知识，获得良好的数学教学效果。
一、运用生活化教学法，提升学生数字感知力
教师在教学的过程中，可以构建学生认知与数学知识的连接，让学生在学习的过程中，通过联想生活事件，增强对数学知识的理解，并在数学知识理解的基础上，提升对生活的认知，真正让数学与生活两者巧妙融合，达到相辅相成的教学效果，增强学生的数字感知力，提升小学数学教学质量。
例如，在讲授《时、分、秒》这部分内容时，教师出设如下的问题，让学生进行思考。问题如下：小明的妈妈每天早上花费45分钟的时间，打扫卫生，送小明上学;中午花费35分钟的时间做饭以及接送小明上下学;晚上花费50分钟的时间，做一顿丰盛的晚餐，并进行一次彻底的卫生清理。问题为小明妈妈一天花费多长时间在做家务上？一年呢？（一年按365天计算。）与此同时，教师适时地观察学生的学习动态，并针对有问题的学生进行启发。在大部分学生问题探究结束后，教师提问学生。小婵说：“小明妈妈每天会花费2个小时在做家务这件事情上，而每年会花费730个小时。”教师说：“730个小时大约是30天，也就是1个月！你们能为妈妈做些什么呢？”小陈说：“妈妈不仅要工作，还要承担繁重的家务，我可以帮妈妈扫地！”教师可以设计最为贴近学生生活的问题，并引导学生运用数学知识解答，并在此基础上，让学生通过数字，构建与生活的连接，思考数字在生活中的内涵，培养学生的数字感知力。
二、使用游戏化教学法，提升运算教学高效性
游戏化教学的优势在于消除学生课堂学习的紧张感，激发他们的数学学习兴趣，以及学习创造力，真正让学生在游戏的过程中，享受数学学习的成就感，提升小学数学的教学质量。教师主要从增强运算教学高效性的角度解析。
例如，在讲授“四则混合运算”这部分内容时，教师主要从以下三点进行。首先，创制规则。教师以《小蝌蚪找妈妈》为游戏背景，让学生挑选他们喜欢的蝌蚪，并将其作为自己答题代表，而学生每答对一道题，则代表自己的小蝌蚪增长一倍。假如学生连续答对5道题，则代表自己的小蝌蚪变成青蛙。其次，讲授运算规则。教师运用“春夏秋冬”来让学生掌握“+-×÷”的运算规则，提升学生知识掌握的效率。最后，展示成果。给教师印象最深刻的是萧赞的回答。他面对如下的题型：（12-9）×5=？他迅速地答出：“15！”教师询问她原因。她说：“可以将12-9转化为12-10+1，计算出正确答案。”教师运用游戏的方式开展教学，让学生在闯关的过程中，灵活运用运算规则，在提升他们运算能力的同时，增强学生的数学学习兴趣度，获得良好的运算教学效果。
三、借用实践式教学法，提升学生知识理解力
教师可以运用实践教学法，让学生通过亲自实践，构建感性认知与理性知识的连接，提升学生对数学知识的理解力和运用力，获得良好的数学教学效果。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到数学实践学习中，提升小学数学教学质量。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以将生活中常见的物品，带入课堂，并让学生掂一掂，说一说，从而构建抽象性数学知识与学生感性认知之间的连接，提升学生对数学知识的理解及运用能力。在本堂课的授课中，教师将500克的食盐、50克左右的苹果以及2.5克的乒乓球带入课堂，让学生掂一掂，感受重量在手中的分量。与此同时，教师通过与学生互动的形式，检验学生对这部分知识的掌握，并在课后出设相应的习题，让学生进一步加深对“克与千克”这部分知识的认知，从而在达到巩固学生数学学习知识的同时，提升他们数学学习的自信心，获得良好的数学教学效果。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应从学生的认知出发，创设最为贴近他们生活以及思维方式的数学教学模式，并在此过程中，注重教学方法以及氛围的营造，从而让学生在数学学习的过程中，逐步掌握数学学习的思维，提升他们的数学学习自信心，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]于育强.提高小学数学教学有效性的几点尝试与思考[J].数学学习与研究.2017（06）.
[2]沈正亚.提高小学数学教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊）.2016（09）.