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摘 要：信息科技和互联网的快速发展最大限度的推动了小学语文教学的改革进程，但与此同时，也衍生出了一系列全新的教学方法和教学理念，这无疑对当下的小学语文古诗词教学提出了更多的挑战。因此，教师必须要从学生的实际情况出发，对当下的课堂教学情况进行全面分析和总结之后，有效的在课堂教学过程中引进先进的信息技术，利用直观具体的方式来开展古诗词课堂教学。这样才能使实际的小学语文古诗词教学效率和质量能够得到成倍的提升。
关键词：信息技术环境下;小学语文;古诗词教学;探究
古诗词教学是小学语文教学当中的重点和难点，同时也是全面提升学生的文化素养和素质的关键所在。因此，在开展古诗词教学的过程当中，教师必须要对学生的语文水平进行全面的了解，充分的参考学生的年龄特征和性格特点。有针对性的对当下的古诗词教学内容进行优化和整合，利用信息技术来挖掘一些多元化的教学元素，以此来丰富小学语文古诗教学课堂。与此同时，教师还需要对以往的教学方法进行有效的总结和分析，结合阶段性的古诗教学要求，科学合理的引进先进的教学方法和教学技术来开展小学阶段的古诗词教学。这样不仅能够有效的降低学生的古诗词学习和理解难度，同时也能够为后续的小学语文古诗词教学的深入开展营造轻松良好的氛围。
一、基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学现状
古诗词是我国传统文化当中的一种特殊文体，具有独特的韵味和特殊的格式，古诗词的内容也相对较多，除了较为常见的山水田园诗、叙事诗、抒情诗之外，還包括了军旅诗、咏物诗、悼亡诗、怀古诗、边塞诗、送别诗等。不同时代、不同作者的古诗词作品有风格也各不相同，所使用的表现方法也各有差异。学生不仅要掌握相关的古诗词的基础知识，同时还要了解古诗词的格律、音律、意境、内涵等的相关内容，这无疑极大程度的提升了小学语文古诗词的学习难度和教学难度。
在信息技术环境下，虽然部分的学校认识到信息技术对小学古诗教学重要性，也根据相关的要求配备了多媒体教学设备和信息技术教师，要求教师采取信息技术的方法和手段来开展古诗词教学。但在实际的教学时，受到教师的教学经验和先进技术水平的限制，部分的教教师虽然能够引入网络上的优秀教学课件和教学视频，但却不能够根据本班级学生的古诗词基础和教学情况来进行相关的调整，这就使得古诗词教学缺乏针对性和适应性，往往难以取得较为理想的教学成效。另外，部分的教师在古诗词的备课、教学、练习、考试的环节尝试利用信息技术来进行教学，但受到各方面因素的影响，教师需要花费更多的时间才能够完成各环节的教学要求。这将会使信息技术教学丧失原有的优势。此外，有的教师过度依赖信息技术，在课堂上会花费较多的时间和精力来進行相关视频或课件的展示，却没有对教学的重点和难点内容进行详细的讲解。这将会使实际的小学古诗词教学的沦为信息技术展示课。
二、基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学的有效措施
（一）利用信息技术挖掘教学资源
古诗词作品当中具有留白和深刻的寓意，学生在进行学习时，若不能够了解作者的情况和创作背景，往往很难快速的理解和掌握相关的内容。因此。在进行教学过程当中，教师必须要对语文教材上的古诗进行全面的剖析和了解，在充分的把握古诗词的主题和中心之后，充分的利用先进的信息技术搜集一些与古诗词的创作背景、表达方法、意象使用、作者生平等有关的内容。也可以在充分考虑学生的认知和理解之后，筛选一部分该作者创作的其他古诗词，或者与本古诗词主题相似的古诗词资料。结合教学目标进行筛选之后，将其有效的引入到古诗词课堂教学过程当中。这样不仅能够使学生更好的感受到我国传统文化当中的古诗词的底蕴，同时也能使学生的古诗词学习产生较为浓厚的兴趣。
（二）利用信息技术构建教学情境
受到时代发展的影响，大部分的古诗词所用的语言和表达方法都与现在的语言习惯有着较大的差异。在古诗词教学过程当中，大部分学生往往很难理解和掌握其中所包含的与具有较强时代特色和特殊性的内容，更别提更好的感受古诗词的意境和内涵了。因此，教师就必须要充分的将古诗词课堂教学和信息技术教学手段进行有机组合，巧妙的利用学生喜闻乐见的图片、音频、视频、动画等的多样化元素来为学生构建集直观性、历史性、交互性为一体的语文教学情境，引导学生身临其境的进行古诗词的鉴赏和学习。这样才能够全面的激活学生的故事情感和语文思维。
（三）利用信息技术开展分层教学
受到生活环境、自身因素、教育因素等多方面的影响，即便是同一个班级当中年龄层次较为接近的学生，对古诗词的这个理解都会存在着一定的差异。因此，在课堂教学时，教师必须要充分考虑学生的独特性，利用课堂交流和调查问卷的方式来了解班级当中学生的古诗词水平，利用信息技术来进行详细的分析和统计之后，将班级当中的6～8个层次相同或不同的学生划分为同一个古诗词合作学习小组。然后，以学生的层次为参考和依据，利用信息技术来为学生设置螺旋递进式的古诗词学习任务和问题，引导小组学生发挥自己的聪明才智来进行思考和探究，再借助信息技术来对学生进行综合的评价和指导。在这过程当中，教师还可以为学生构建古诗词微信公众号或网站，定期的推送一些优秀古诗词的作品和有关的资料，要求学生根据自己的需求来进行下载和阅读，并在小组内部交流自己的股市学习经验和方法。这样才能使不同层次学生的古诗词鉴赏水平和理解能力都能够得到全面的提升。
结束语
综上所述，教师必须要将学生作为课堂教学的中心和主体，不断的对当下的课堂教学环节进行优化和创新，尽可能的为学生提供更多自主学习和探究的机会。与此同时，教师还要全面提升对自身的教学实力和竞技水平的要求，及时根据故事主题来为学生构建教学情境，引导学生身临其境的进行相关知识的学习和探究。另外，也可以在充分了解班级当中学生的个体差异之后，根据学生层次来为其安排相关的古诗学习任务和实践活动，利用信息技术引导每个学生对古诗词进行深入的探索和研究。这样才能为基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学的深入开展奠定良好基础。
参考文献
[1]方忠伟.小学语文古诗词教学探究[J].课程教育研究，2019（15）：64-65.
[2]胡艳.关于如何提高小学语文古诗词教学有效性的对策[J].课程教育研究，2019（15）：43.
[3]华颖.诗风意蕴，飘香课堂——小学语文诗词教学实践探析[J].课程教育研究，2019（10）：145.
关键词：信息技术环境下;小学语文;古诗词教学;探究
古诗词教学是小学语文教学当中的重点和难点，同时也是全面提升学生的文化素养和素质的关键所在。因此，在开展古诗词教学的过程当中，教师必须要对学生的语文水平进行全面的了解，充分的参考学生的年龄特征和性格特点。有针对性的对当下的古诗词教学内容进行优化和整合，利用信息技术来挖掘一些多元化的教学元素，以此来丰富小学语文古诗教学课堂。与此同时，教师还需要对以往的教学方法进行有效的总结和分析，结合阶段性的古诗教学要求，科学合理的引进先进的教学方法和教学技术来开展小学阶段的古诗词教学。这样不仅能够有效的降低学生的古诗词学习和理解难度，同时也能够为后续的小学语文古诗词教学的深入开展营造轻松良好的氛围。
一、基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学现状
古诗词是我国传统文化当中的一种特殊文体，具有独特的韵味和特殊的格式，古诗词的内容也相对较多，除了较为常见的山水田园诗、叙事诗、抒情诗之外，還包括了军旅诗、咏物诗、悼亡诗、怀古诗、边塞诗、送别诗等。不同时代、不同作者的古诗词作品有风格也各不相同，所使用的表现方法也各有差异。学生不仅要掌握相关的古诗词的基础知识，同时还要了解古诗词的格律、音律、意境、内涵等的相关内容，这无疑极大程度的提升了小学语文古诗词的学习难度和教学难度。
在信息技术环境下，虽然部分的学校认识到信息技术对小学古诗教学重要性，也根据相关的要求配备了多媒体教学设备和信息技术教师，要求教师采取信息技术的方法和手段来开展古诗词教学。但在实际的教学时，受到教师的教学经验和先进技术水平的限制，部分的教教师虽然能够引入网络上的优秀教学课件和教学视频，但却不能够根据本班级学生的古诗词基础和教学情况来进行相关的调整，这就使得古诗词教学缺乏针对性和适应性，往往难以取得较为理想的教学成效。另外，部分的教师在古诗词的备课、教学、练习、考试的环节尝试利用信息技术来进行教学，但受到各方面因素的影响，教师需要花费更多的时间才能够完成各环节的教学要求。这将会使信息技术教学丧失原有的优势。此外，有的教师过度依赖信息技术，在课堂上会花费较多的时间和精力来進行相关视频或课件的展示，却没有对教学的重点和难点内容进行详细的讲解。这将会使实际的小学古诗词教学的沦为信息技术展示课。
二、基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学的有效措施
（一）利用信息技术挖掘教学资源
古诗词作品当中具有留白和深刻的寓意，学生在进行学习时，若不能够了解作者的情况和创作背景，往往很难快速的理解和掌握相关的内容。因此。在进行教学过程当中，教师必须要对语文教材上的古诗进行全面的剖析和了解，在充分的把握古诗词的主题和中心之后，充分的利用先进的信息技术搜集一些与古诗词的创作背景、表达方法、意象使用、作者生平等有关的内容。也可以在充分考虑学生的认知和理解之后，筛选一部分该作者创作的其他古诗词，或者与本古诗词主题相似的古诗词资料。结合教学目标进行筛选之后，将其有效的引入到古诗词课堂教学过程当中。这样不仅能够使学生更好的感受到我国传统文化当中的古诗词的底蕴，同时也能使学生的古诗词学习产生较为浓厚的兴趣。
（二）利用信息技术构建教学情境
受到时代发展的影响，大部分的古诗词所用的语言和表达方法都与现在的语言习惯有着较大的差异。在古诗词教学过程当中，大部分学生往往很难理解和掌握其中所包含的与具有较强时代特色和特殊性的内容，更别提更好的感受古诗词的意境和内涵了。因此，教师就必须要充分的将古诗词课堂教学和信息技术教学手段进行有机组合，巧妙的利用学生喜闻乐见的图片、音频、视频、动画等的多样化元素来为学生构建集直观性、历史性、交互性为一体的语文教学情境，引导学生身临其境的进行古诗词的鉴赏和学习。这样才能够全面的激活学生的故事情感和语文思维。
（三）利用信息技术开展分层教学
受到生活环境、自身因素、教育因素等多方面的影响，即便是同一个班级当中年龄层次较为接近的学生，对古诗词的这个理解都会存在着一定的差异。因此，在课堂教学时，教师必须要充分考虑学生的独特性，利用课堂交流和调查问卷的方式来了解班级当中学生的古诗词水平，利用信息技术来进行详细的分析和统计之后，将班级当中的6～8个层次相同或不同的学生划分为同一个古诗词合作学习小组。然后，以学生的层次为参考和依据，利用信息技术来为学生设置螺旋递进式的古诗词学习任务和问题，引导小组学生发挥自己的聪明才智来进行思考和探究，再借助信息技术来对学生进行综合的评价和指导。在这过程当中，教师还可以为学生构建古诗词微信公众号或网站，定期的推送一些优秀古诗词的作品和有关的资料，要求学生根据自己的需求来进行下载和阅读，并在小组内部交流自己的股市学习经验和方法。这样才能使不同层次学生的古诗词鉴赏水平和理解能力都能够得到全面的提升。
结束语
综上所述，教师必须要将学生作为课堂教学的中心和主体，不断的对当下的课堂教学环节进行优化和创新，尽可能的为学生提供更多自主学习和探究的机会。与此同时，教师还要全面提升对自身的教学实力和竞技水平的要求，及时根据故事主题来为学生构建教学情境，引导学生身临其境的进行相关知识的学习和探究。另外，也可以在充分了解班级当中学生的个体差异之后，根据学生层次来为其安排相关的古诗学习任务和实践活动，利用信息技术引导每个学生对古诗词进行深入的探索和研究。这样才能为基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学的深入开展奠定良好基础。
参考文献
[1]方忠伟.小学语文古诗词教学探究[J].课程教育研究，2019（15）：64-65.
[2]胡艳.关于如何提高小学语文古诗词教学有效性的对策[J].课程教育研究，2019（15）：43.
[3]华颖.诗风意蕴，飘香课堂——小学语文诗词教学实践探析[J].课程教育研究，2019（10）：145.