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当代青少年缺失什么？通过深入研究，人们将当前少年儿童存在的主要问题归纳为以下几个方面：[1]自理能力差，惯于依赖别人;任性，以自我为中心;怕苦怕累，不爱劳动;缺乏刻苦钻研精神，常常被动学习。
本人是美术教育工作者，深知艺术教育对孩子品格发展的重要性。我儿子读幼儿园的时候，我就特别注意观察他的品格特征，知道他性格倔强，缺乏耐性。因此，我毫不犹豫地送他到市少年宫学习书法，希望通过书法艺术熏陶，塑造他形成良好的品质。
刘熙载在《艺概·书概》一书中说：“书者，如也，如其学，如其心，如其志，总之曰如其人而已。”事实证明，一个人的书写就如一面镜子，能反映出这个人的学习态度、学习习惯、意志品质等，俗话说：“字如其人。”[2]中国教育学会书法专业委员会原理事长、中国书法家协会会员郭振有做客中国教育报刊社“两会E政录”，就中小学书法教育的相关问题进行探讨时谈到，现在有些学生有一些不良学习习惯和不良书写习惯。亟待改变的不良的书写习惯有：不专注、不耐心、不经心，随意涂写，字形失控，卷面不洁，作业质量不高。有的学生对写字抱有无所谓的态度。这种态度自然影响其做人、做事、做学问。
从古到今，人们都有这样的共识：学习书法是修心养性的好办法。[3]书法的作用，柳斌同志概括为：学习能力的奠基工程，行为习惯的养成工程，传统文化的启蒙工程。从事美术、书法教学20多年，我深刻体会到书法教学的重要意义。学习书法确实能陶冶学生的情操，磨练坚强的意志，培养良好的习惯。因此，在书法教学实践中，我既注重教学生掌握书法的技能，更注重引导学生学会做人。
写好毛笔字很需要细心与耐心。在教学中我们经常遇到学生出现这样的一些问题，如：打翻笔墨，弄脏衣服，甚至把脸弄成大花猫;胡写乱画，浪费纸张，弄得废纸满地。低年级学生年龄较小，这些问题更是经常出现。这些现象说明在写字的时候学生未能够专注，如果能把心思全部投入了，就不会出现这样或那样的问题了。唐代著名书法家柳公权指出：“用笔在心，心正则笔正。”因此我在书法教学中特别注重引导学生养成良好习惯，每一节课都强调“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。我規定全班学生的纸、笔、墨、砚统一在指定的位置摆放，每一节课都先训练、检查书写姿势和执笔方法，每次上课都有5分钟闭目静坐的静心修炼，每一笔划都要求学生仔细观察老师示范写法，练写每一笔划都按照下笔、行笔、收笔的规定动作完成，每一个字都要求写得标准、规范，每一张纸都要求干净、无脏乱，每一次作业都争取能得到老师和家长的好评。没有规矩不成方圆，通过长期训练，养成了学生良好的书写习惯后，学生写字都会有进步。
水滴石穿，非一日之功;冰冻三尺，非一日之寒。要把毛笔字练好需要有长期的学习过程，而不是在短时间内就可以成功的。要练出一手好字，必须有做事持之以恒的意志。中国历代著名书法家成长成才的经历，充满人生哲理，是教育青少年健康成长的好教材。王羲之天台山拜师、柳公权发奋练字、张旭判状得教、郑虔三绝、康熙学书法，郑板桥独创“乱石铺街体”，这些脍炙人口的书法家奇闻趣事，生动有趣，对少年儿童有极强的吸引力。每一次上书法课，我都会给学生讲一个书法家的故事，有时候也让学生来讲。
这些书法家的故事可以触动学生的心灵，尤其在学生没有耐性、失去信心的时候，教师可以在课堂上讲一进这些故事，这些有趣味性的哲理故事，可以激励学生增强学习书法的积极性，引导学生相信“我能行”。我教过的学生中，有几位基础较差，尽管花了不少工夫，但进步不大，有点泄气了。针对这种情况，我除了对他们进行引导、鼓气外，还经常讲书法家学书法的故事勉励他们。逐渐地，他们恢复了信心，按照老师教的方法勤学多练，掌握了写毛笔字的诀窍，书写水平慢慢地提高了。在书法教学中，教师如果注重培养学生严谨认真、持之以恒、锐意进取的品质，不仅能在学习书法上获得成功，这些好的品质对促进学生对其它学科的学习也有很大的帮助。
王羲之潜心苦学墨当饭、包公“不持一砚归”、郑板桥“好联不打折”、祝允明“诗书戏权贵”、颜真卿“乞米帖”、程邈“狱中制隶书”，这些书法家勤奋好学、开拓创新、精益求精、正直无私、廉洁自持的美德，在书法教学的过程中有机渗透，能潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观与道德观，从而教育学生学会堂堂正正做人。
汉字是中华民族优秀文化的根基，它积淀了中华民族智慧的结晶，是中华民族的文化瑰宝。书法是中华民族传统审美文化的缩影，它有独特的表现形式，韵、法、意、趣熔为一炉，深深打动着欣赏者的心灵。通过书法鉴赏教学，可激发中小学生的民族自豪感和爱国热情。
在教学生学习书法的时候，我一般都会教学生鉴赏名家的优秀作品，如鉴赏王羲之的《兰亭序》、柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《多宝塔碑》、赵孟頫的《洛神赋》等，[4]教学生识字体、辨风格、观用笔、察用墨、析结体、明章法，让学生了解传世名作因什么而出名。
在掌握了一定的书法基础知识后，我就鼓励学生大胆创作。当然先是临摹作品，再逐渐形成自己的风格。另外，我还特别注意鼓励学生通过投稿、参赛，增强学生学习书法的信心，激发学生练习书法的兴趣，最终达到学好书法的目的，从而提升学生的素养。
在教学中，我要求学生做到：书写前，姿势端正，平心静气;书写时，全神贯注，意到笔随;书写后，对贴比较，找出差距。让学生在点、横、竖、撇、捺的练写中将规矩工整、正直做人的思想内化，将严谨认真、精益求精的意识内化。在修炼书法外功的同时，培养学生修身、齐家、治国、平天下的道德素养与爱国情怀。
本人是美术教育工作者，深知艺术教育对孩子品格发展的重要性。我儿子读幼儿园的时候，我就特别注意观察他的品格特征，知道他性格倔强，缺乏耐性。因此，我毫不犹豫地送他到市少年宫学习书法，希望通过书法艺术熏陶，塑造他形成良好的品质。
刘熙载在《艺概·书概》一书中说：“书者，如也，如其学，如其心，如其志，总之曰如其人而已。”事实证明，一个人的书写就如一面镜子，能反映出这个人的学习态度、学习习惯、意志品质等，俗话说：“字如其人。”[2]中国教育学会书法专业委员会原理事长、中国书法家协会会员郭振有做客中国教育报刊社“两会E政录”，就中小学书法教育的相关问题进行探讨时谈到，现在有些学生有一些不良学习习惯和不良书写习惯。亟待改变的不良的书写习惯有：不专注、不耐心、不经心，随意涂写，字形失控，卷面不洁，作业质量不高。有的学生对写字抱有无所谓的态度。这种态度自然影响其做人、做事、做学问。
从古到今，人们都有这样的共识：学习书法是修心养性的好办法。[3]书法的作用，柳斌同志概括为：学习能力的奠基工程，行为习惯的养成工程，传统文化的启蒙工程。从事美术、书法教学20多年，我深刻体会到书法教学的重要意义。学习书法确实能陶冶学生的情操，磨练坚强的意志，培养良好的习惯。因此，在书法教学实践中，我既注重教学生掌握书法的技能，更注重引导学生学会做人。
一、从严格训练中磨练意志，养成良好习惯
写好毛笔字很需要细心与耐心。在教学中我们经常遇到学生出现这样的一些问题，如：打翻笔墨，弄脏衣服，甚至把脸弄成大花猫;胡写乱画，浪费纸张，弄得废纸满地。低年级学生年龄较小，这些问题更是经常出现。这些现象说明在写字的时候学生未能够专注，如果能把心思全部投入了，就不会出现这样或那样的问题了。唐代著名书法家柳公权指出：“用笔在心，心正则笔正。”因此我在书法教学中特别注重引导学生养成良好习惯，每一节课都强调“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。我規定全班学生的纸、笔、墨、砚统一在指定的位置摆放，每一节课都先训练、检查书写姿势和执笔方法，每次上课都有5分钟闭目静坐的静心修炼，每一笔划都要求学生仔细观察老师示范写法，练写每一笔划都按照下笔、行笔、收笔的规定动作完成，每一个字都要求写得标准、规范，每一张纸都要求干净、无脏乱，每一次作业都争取能得到老师和家长的好评。没有规矩不成方圆，通过长期训练，养成了学生良好的书写习惯后，学生写字都会有进步。
二、从书法家的奇闻趣事中感悟哲理，培养良好品质
水滴石穿，非一日之功;冰冻三尺，非一日之寒。要把毛笔字练好需要有长期的学习过程，而不是在短时间内就可以成功的。要练出一手好字，必须有做事持之以恒的意志。中国历代著名书法家成长成才的经历，充满人生哲理，是教育青少年健康成长的好教材。王羲之天台山拜师、柳公权发奋练字、张旭判状得教、郑虔三绝、康熙学书法，郑板桥独创“乱石铺街体”，这些脍炙人口的书法家奇闻趣事，生动有趣，对少年儿童有极强的吸引力。每一次上书法课，我都会给学生讲一个书法家的故事，有时候也让学生来讲。
这些书法家的故事可以触动学生的心灵，尤其在学生没有耐性、失去信心的时候，教师可以在课堂上讲一进这些故事，这些有趣味性的哲理故事，可以激励学生增强学习书法的积极性，引导学生相信“我能行”。我教过的学生中，有几位基础较差，尽管花了不少工夫，但进步不大，有点泄气了。针对这种情况，我除了对他们进行引导、鼓气外，还经常讲书法家学书法的故事勉励他们。逐渐地，他们恢复了信心，按照老师教的方法勤学多练，掌握了写毛笔字的诀窍，书写水平慢慢地提高了。在书法教学中，教师如果注重培养学生严谨认真、持之以恒、锐意进取的品质，不仅能在学习书法上获得成功，这些好的品质对促进学生对其它学科的学习也有很大的帮助。
王羲之潜心苦学墨当饭、包公“不持一砚归”、郑板桥“好联不打折”、祝允明“诗书戏权贵”、颜真卿“乞米帖”、程邈“狱中制隶书”，这些书法家勤奋好学、开拓创新、精益求精、正直无私、廉洁自持的美德，在书法教学的过程中有机渗透，能潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观与道德观，从而教育学生学会堂堂正正做人。
三、从书法鉴赏与创作中感悟中华文化博大精深的内涵，培育民族精神
汉字是中华民族优秀文化的根基，它积淀了中华民族智慧的结晶，是中华民族的文化瑰宝。书法是中华民族传统审美文化的缩影，它有独特的表现形式，韵、法、意、趣熔为一炉，深深打动着欣赏者的心灵。通过书法鉴赏教学，可激发中小学生的民族自豪感和爱国热情。
在教学生学习书法的时候，我一般都会教学生鉴赏名家的优秀作品，如鉴赏王羲之的《兰亭序》、柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《多宝塔碑》、赵孟頫的《洛神赋》等，[4]教学生识字体、辨风格、观用笔、察用墨、析结体、明章法，让学生了解传世名作因什么而出名。
在掌握了一定的书法基础知识后，我就鼓励学生大胆创作。当然先是临摹作品，再逐渐形成自己的风格。另外，我还特别注意鼓励学生通过投稿、参赛，增强学生学习书法的信心，激发学生练习书法的兴趣，最终达到学好书法的目的，从而提升学生的素养。
在教学中，我要求学生做到：书写前，姿势端正，平心静气;书写时，全神贯注，意到笔随;书写后，对贴比较，找出差距。让学生在点、横、竖、撇、捺的练写中将规矩工整、正直做人的思想内化，将严谨认真、精益求精的意识内化。在修炼书法外功的同时，培养学生修身、齐家、治国、平天下的道德素养与爱国情怀。