小学是一个人发展语言的黄金时期，培养学生清晰、准确地运用语言进行口语交际的能力是我们教师的责任。但在实际教学中，口语交际课并未受到老师和学生的重视，教师习惯性地满足于“讲授”，不能很好地创设有效对话情境，也就造成了學生思维不能得到发展。在教学中教师应充分利用信息技术，以生为本，借助学生已有的知识，调动学生积极思维，通过自主、合作、探究等学习方式，优化小学口语交际教学。
　　一、利用信息技术，创设良好对话环境
　　“口语交际”是在特定环境下产生的言语活动。因此在教学时，我们应尽可能地为每一个“话题”创设良好的对话环境，以此激发学生口语交际的主动性。信息技术集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一身，使表现的内容更充实、更形象、更具吸引力，更符合小学生的思维特点。如北师大版三年级下册第七单元《特产》，这是一个综合实践单元，课前引导学生积极去调查收集相关资料，在课堂上运用多媒体设备将这些资料呈现出来，学生自然地进入角色，他们会带着情感、怀着兴趣走进对话环境，在师生互动、生生互动的过程中去体验、去学习、去发展，信息技术的介入为创设有效的对话环境打开了新局面。
　　二、应用信息技术，激发学生对话兴趣
　　我们现在所使用语文课本中每个单元都有口语交际的内容，多以文字叙述的方式呈现在学生面前，有的也只不过是一幅图或几幅图而已，虽然有些内容比较贴近学生生活，但学生毕竟是坐在教室里，学习热情很难达到高潮。如果能合理地利用教希沃一体机等多媒体设备，就可以创设逼真的教学环境，为学生提供丰富教学资源的同时，达到调动学生口语交际积极性的目的。
　　三、运用信息技术，创生有效课程资源
　　由于受环境所限，课堂教学的内容有很大的局限性，运用信息技术在一定程度上可以打破时空局限，将大量需要的资源带入课堂，把学生不熟悉的场景展现出来，拉近了与学生的距离，激活了学生的认知体验，创生有效课程资源，使口语交际的内容更加丰富多彩。我们可以利用现代信息技术平台，通过微课、微视频、班级QQ群、优教信使等方式，设立主题进行线上交际活动，内容的选择也不局限于教材的设置，考虑学生的生活实际和现实需要，突破课堂教学内容的局限，把口语交际活动由课内引向课外，创生丰富的课程资源。在这一学习过程中，激发了学生的表达欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，收到事半功倍的效果。
　　四、借助信息技术，完善对话评价方式
　　学生在进行口语交际时，经常有表达不准确，表述不完整等现象，因此，教学中我们要借助信息技术，把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生，这样学生在实际交际过程中，会有所依傍，而不至于无所适从。一般我们在说前进行示范，说后录音、录像，最后再评议改进。
　　如在教学《葡萄沟》后，我让学生以导游的身份来介绍葡萄沟的美景，但很多学生不知道当导游该怎么说怎么做，于是我先播放了一段导游带游客游览景区的视频作示范，然后再让学生当小导游，根据所学内容来介绍葡萄沟的美景。这样学生就有例可循，同时创设旅游情境，大部分学生跃跃欲试，参与的积极性很高，不但愿意大胆展示，而且能做到言之有序，言之有物，效果十分明显。学生在模拟交际的过程中，受到典范语言潜移默化的影响，久而久之，就能形成良好的口语交际习惯。
　　在进行口语交际教学的过程中，我还充分利用“班级优化大师”，在活动的过程中先设定角色，然后随机抽选，让每一位学生都有参与的可能性，再配合游戏化的规则、界面及音效，激发学生的好胜心与创造力。最后设置一个展示平台，动态地进行记录，这个平台不仅有学生发展轨迹的记载，而且也有展示、交流和竞争的直观环境。
　　实践证明，信息技术作为一种现代化的教学手段，可以优化口语交际课堂，激发学生的主动性、积极性和创造性。信息技术的合理运用，使学生在具有挑战性的问题和情境中能够进行丰富多彩的交际活动，从而也让他们掌握了口语交际的方法技巧，提高了其口语交际能力和交际素养。
　　作者单位  甘肃省高台县巷道镇正远小学