论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革背景下，学生在学习中的主体性非常突出，广大教师要从单纯讲解的填鸭式课堂模式中走出来，更加关注学生的主体性，为其提供自主学习空间，培养学生的自主学习能力，这样的教学才是更加有效的。小学数学这门课程对学生的思维能力有着较高的要求，教师在教学中必须要关注学生自主思考，应该重视培养学生的自主学习能力，具体上可以通过创设教学情境，结合实际生活，合理的教学评价等途径来实现，从而提高数学教学的效率。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养；策略
引言：
小学数学是小学阶段的重要基础学科，所以学生未来的发展很大程度上取决于小学阶段的数学教育。从小学到高中甚至到大学，数学是贯穿整个学生时代的重点科目之一。因此，自学生在小学阶段这个刚开始接触数学的时候，就应当注重培养学生的自主学习能力，在课堂知识的传授过程的同时，将学习的能力也进行提升。小学数学教师在教学活动中，应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而提高教学的效率。
一、创设教学情境，提高学习兴趣
情境教学法一直是近几年来教师广泛研究的教学形式之一，它指的是教师在教学的过程中通过创建一定的情境，使理论的知识更加形象化，既能吸引学生的兴趣，同时也能培养学生的自主学习能力[1]。创建教学情境的方式有两种，一种是通过教师的语言来创建。例如在“四则混合运算”教学时，教师可以提出问题：“班级要分发语文、数学、英语这三科的作业本，每个学生有3个语文作业本，4个数学作业本，班内一共有40名学生，一共购置360个作业本，那么请问每个学生有多少个英语作业本呢？”这样利用自己的语言来创建问题的情境既能吸引学生的兴趣，同时也能把学生带入思考的过程中。另外一种就是开展游戏化教学。小学阶段的学生学习能力较弱，他们的自主学习意识也较差，如果教师一味地要求学生安安静静听自己讲课的话可能会有难度，而且学生的学习能力也不容易得到开发。人只有在最放松的情况下学习的效果才会最好，因此教师可以通过游戏化的教学形式来辅助教学，既能吸引学生兴趣，同时也可以开发学生的自主学习能力。小学阶段最重要的就是培养学生的计算能力，因此在对学生的运算能力进行培养时，教师就可以采取游戏化的教学形式。教师可以开展一个“计算大比拼”的比赛，随机出计算题，看哪位学生能够以最快的速度计算出准确答案，每答对一题记1分，看看哪位学生最终得分最高并给予一定的奖励。小学生争强好胜的心理都比较强，这种形式能够激发他们的学习热情，刺激他们进行自主学习。
二、结合实际生活，引导学生主动探索
课堂教学中，教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。教师要着力于研究学生的生活背景，致力于捕捉生活背景与学习教材之间的内在联系，帮助学生主动寻求新知识的生活原型，提供新知识的生活背景，使学生结合生活中实际情境来学习数学，理解数学，感受数学，为新知识的应用找到生长点[2]。例如在教学“圆的认识”时，教师可以以简洁明快的语言引入：“我们在生活中见过那些物体是圆形的？”学生争相举例说出：铝锅、碗口、圆桌面、一角钱的硬币面、光盘……都是圆的，汽车轮胎、自行车轮胎也是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的，而不是做成正方形的或椭圆形的？学生答：正方形或椭圆形的车轮滚动起来不稳。”“为什么做成圆形滚动起来就平稳？”面对教师的追问，学生难以用学过的知识做出科学准确的回答。教师就借机引入新课：“今天我们就来共同研究圆的特性。接着引导学生最大限度地参与探讨活动，让他们通过动手剪一剪，折一折，量一量，自己发现其规律，主动获取知识和解决问题的技能，让学生在经历知识的形成与应用过程中提高探究能力，培养应用知识的意识和能力。
三、合理的教学评价，提高学生的学习自信
正确的学习评价有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，而创设生动活泼的课堂氛围，对学生自主学习能力的提高起着推波助澜的作用。教师对学生的中肯、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、自信，给学生指出前进的方向[3]。如：什么地方有了进步，要继续保持；什么地方还存在不足需要改正。而且能较好地提高学生自主学习的主动性。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4，要求把它改寫乘法算式，结果大部分学生做出（1）5×4+4（2）5×5-1，出乎意料的是，有一个同学却是做出6×4，我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价：“这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？”这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效的发展，创造性思维得到较全面的开拓。除了教师的点评以外，还可以引入学生互评，这样更能体现学生的主体地位，能够让他们更好地认识到自身的学习水平，也能体会到参与活动的乐趣[4]。
结束语
总之，新课改理念确立了学生的主体地位，教师应该引导学生充满兴趣地自主学习，从以往落后教学模式的束缚中解脱出来，小学数学教师只有让学生主动去学习，引导他们积极努力探索，这样的教学才是更加有价值的，才能培养学生的自主学习能力，促进数学学习水平不断提升。
参考文献：
[1]何天兰. 建构理论下自主学习小学数学教学模式构想分析[J].科教导刊，2014（08）：134-135.
[2]朱红. 小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].好家长，2017（04）：103.
[3]董翠玲. 小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（06）：95.
关键词：小学数学；自主学习能力；培养；策略
引言：
小学数学是小学阶段的重要基础学科，所以学生未来的发展很大程度上取决于小学阶段的数学教育。从小学到高中甚至到大学，数学是贯穿整个学生时代的重点科目之一。因此，自学生在小学阶段这个刚开始接触数学的时候，就应当注重培养学生的自主学习能力，在课堂知识的传授过程的同时，将学习的能力也进行提升。小学数学教师在教学活动中，应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而提高教学的效率。
一、创设教学情境，提高学习兴趣
情境教学法一直是近几年来教师广泛研究的教学形式之一，它指的是教师在教学的过程中通过创建一定的情境，使理论的知识更加形象化，既能吸引学生的兴趣，同时也能培养学生的自主学习能力[1]。创建教学情境的方式有两种，一种是通过教师的语言来创建。例如在“四则混合运算”教学时，教师可以提出问题：“班级要分发语文、数学、英语这三科的作业本，每个学生有3个语文作业本，4个数学作业本，班内一共有40名学生，一共购置360个作业本，那么请问每个学生有多少个英语作业本呢？”这样利用自己的语言来创建问题的情境既能吸引学生的兴趣，同时也能把学生带入思考的过程中。另外一种就是开展游戏化教学。小学阶段的学生学习能力较弱，他们的自主学习意识也较差，如果教师一味地要求学生安安静静听自己讲课的话可能会有难度，而且学生的学习能力也不容易得到开发。人只有在最放松的情况下学习的效果才会最好，因此教师可以通过游戏化的教学形式来辅助教学，既能吸引学生兴趣，同时也可以开发学生的自主学习能力。小学阶段最重要的就是培养学生的计算能力，因此在对学生的运算能力进行培养时，教师就可以采取游戏化的教学形式。教师可以开展一个“计算大比拼”的比赛，随机出计算题，看哪位学生能够以最快的速度计算出准确答案，每答对一题记1分，看看哪位学生最终得分最高并给予一定的奖励。小学生争强好胜的心理都比较强，这种形式能够激发他们的学习热情，刺激他们进行自主学习。
二、结合实际生活，引导学生主动探索
课堂教学中，教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。教师要着力于研究学生的生活背景，致力于捕捉生活背景与学习教材之间的内在联系，帮助学生主动寻求新知识的生活原型，提供新知识的生活背景，使学生结合生活中实际情境来学习数学，理解数学，感受数学，为新知识的应用找到生长点[2]。例如在教学“圆的认识”时，教师可以以简洁明快的语言引入：“我们在生活中见过那些物体是圆形的？”学生争相举例说出：铝锅、碗口、圆桌面、一角钱的硬币面、光盘……都是圆的，汽车轮胎、自行车轮胎也是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的，而不是做成正方形的或椭圆形的？学生答：正方形或椭圆形的车轮滚动起来不稳。”“为什么做成圆形滚动起来就平稳？”面对教师的追问，学生难以用学过的知识做出科学准确的回答。教师就借机引入新课：“今天我们就来共同研究圆的特性。接着引导学生最大限度地参与探讨活动，让他们通过动手剪一剪，折一折，量一量，自己发现其规律，主动获取知识和解决问题的技能，让学生在经历知识的形成与应用过程中提高探究能力，培养应用知识的意识和能力。
三、合理的教学评价，提高学生的学习自信
正确的学习评价有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，而创设生动活泼的课堂氛围，对学生自主学习能力的提高起着推波助澜的作用。教师对学生的中肯、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、自信，给学生指出前进的方向[3]。如：什么地方有了进步，要继续保持；什么地方还存在不足需要改正。而且能较好地提高学生自主学习的主动性。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4，要求把它改寫乘法算式，结果大部分学生做出（1）5×4+4（2）5×5-1，出乎意料的是，有一个同学却是做出6×4，我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价：“这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？”这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效的发展，创造性思维得到较全面的开拓。除了教师的点评以外，还可以引入学生互评，这样更能体现学生的主体地位，能够让他们更好地认识到自身的学习水平，也能体会到参与活动的乐趣[4]。
结束语
总之，新课改理念确立了学生的主体地位，教师应该引导学生充满兴趣地自主学习，从以往落后教学模式的束缚中解脱出来，小学数学教师只有让学生主动去学习，引导他们积极努力探索，这样的教学才是更加有价值的，才能培养学生的自主学习能力，促进数学学习水平不断提升。
参考文献：
[1]何天兰. 建构理论下自主学习小学数学教学模式构想分析[J].科教导刊，2014（08）：134-135.
[2]朱红. 小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].好家长，2017（04）：103.
[3]董翠玲. 小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（06）：95.