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摘要：现阶段应用型高校是使用的高等数学教学模式较为传统，与应用型高校学生培养之间存在极大的不适应，为在真正意义上实现对上述现象的改善需要在原有基础上对其中存在的问题进行仔细分析是，然后对其进行针对性的改革，促使高等数学教学实现对高素质人才培养需要的满足。本文主要对应用型高校高等数学教学的改革与实践进行探究，这对高等数学教学工作的顺利开展有积极意义。
关键词：应用型高校；高等数学；教学改革；实践
社会与经济的不断进步需要得到大量的人才支撑，应用型高校为实现对社会需要大批高素质以及高智力人物的满足必须结合实际进行教学改革。多学科性是高等专科学校专业设置的明显特征，为对其教学内容的合理性进行保障必须注意不能对高等数学课程进行一概的设定，因此必须对改革的基本思路进行深刻探讨，促使高等数学教学体系得以合理构建。
一、高等数学教学现状及分析
对应用型人才进行培养以及为区域性经济社会发展提供服务是应用型高校的主要教学目标，为实现对新时期经济以及社会发展的适应需要促使高等教育实现大众化的目标。通过相关调查与统计我们可发现应用型高校对学生的培养还不能实现对预期效果的获取，在教学方面也存在诸多的不适应性，以下几点可对其进行直观体现。
1.从教学内容角度来说存在过于陈旧的现象，虽然在理论上具备一定的全面性，但是不能提高对实践重视程度的现象普遍存在。
2.其教学模式以及教学方法存在较大的单一性，教师作为主体对知识进行单纯的讲述，学生在此种模式下的学习呈现出一种较为被动的状态，对学生创新能力的培养有较大的阻碍。
3.教材并不能在真正意义上实现对专业需求的满足，前期精英化教育教材修订版是现阶段应用型高校高等数学教学所使用的主要教材，不能满足应用型高校的教材要求。
4.在大众化教育高速发展的趋势与背景之下，应用型高校学生的数学水平存在一定差异，这对高等数学教师的教育教学工作提出全新的要求与挑战。
5.教师不能在短时间内快速转变自身的教育理念，学生的主观能动性也存在一定的不足。
6.在实际对是高等数学教学质量进行考核时方式较为单一，没有构建完善的教学评估体制。
二、应用型本科高校高等数学教学改革的基本思路和若干措施
1.应用型本科高校高等数学的教学改革要有教学观念的根本性变化
（1）合理转变教学理念和教学方法
务实有效是教育教学工作首先需要满足的条件。从学校自身角度来说必须对自身进行明确的定位，与学术型高校相比，应用型高校学生在知识水平掌握上存在一定是差异，因此在实际教学过程中不能在使用传统的精英化教学模式，在实际教学中可从基本概念以及基本原理着手。
（2）以应用型人才为培养为目标
在教学手段的处理上，突出以应用为目的，以必须够用为度，让学生基本掌握高等数学的思想方法和技能，注重培养学生应用高等数学的知识解决专业问题的能力，并且在具体的教学过程中，合理的降低门槛，减少不必要的逻辑推理，着重加强学生对基本概念的理解，初步掌握解决基本题型的能力。
2.应用型本科高校高等数学的教学改革要加强课程教学的趣味性和专业性
（1）要提高数学课堂的趣味性
教师本人要博览群书，提高自身的数学涵养。调查发现，我们的大学生经常抱怨高等数学老师只会照本宣科，有的甚至只读数学课件。这一方面是因为高等数学本身就是一门抽象的课程，另一方面主要是某些教师自身的原因。其实我们可以通过提高自身的数学能力来提高数学课程的趣味性，事实上，我们可以将现实生活的数学案例引人到课程中，还可以将数学的对称性等数学之美介绍给学生。
（2）采用启发型，研究型等教学法
以老师为主导，以学生为主体，引导学生在教学中发现问题，解决问题，并且积极引导学生从科研的角度去探索新问题，这会极大的增加学习的趣味性。
3.应用型本科高校高等数学的教学改革要提倡分层次教学
随着高校的扩招，高中教材的变化，教学中我们发现一部分学生接受和掌握新知识较快，一部分学生的学习明显的吃力。采取统一的教学模式，势必造成好的学生不满意，差的学生跟不上，失去学习的动力。分层次教学是在承认学生身心发展存在差异的前提下，有区别地设计教学大纲、制定教学内容、设定新的考核体制等，力求让每位同学在非常和谐的氛围中得到较好发展的一种教学手段。依据我们的实践经验，有以下几点建议。
（1）分层次进行教学测验与评价，建立完善的考核体系
我们培养的是具有一定素质的应用型人才，而不是具有较强理论知识的高级科研型人才，按照我们量身定做的考核内容，达到教学目的即可。其中给出课程考核分数时，一方面，可以考虑素质考核加分，包括学习态度，协作能力，动手能力等；另一方面，考虑平时考核加分，包括纪律考勤分，作业完成情况和平时单元测验分等。通过此种考核标准，学生会更加注重平时的学习积累，有利于改变一考定成绩的局面，同时对学生综合素质也有一定的提高。
（2）增开高等数学提高课程
作为应用型本科高校，注重培养应用型人才的同时，也要注重人才培养的多样化。对于综合能力较强，理论水平较高的学生，他们有权利得到和其它高等学校一样的教育水平，以便在将来的深造和学习中具有同样的优势。为了弥补这一不足，开设高等数学提高班是十分必要的。
4.应用型本科高校高等数学的教学改革要合理的融入计算机多媒体技术
（1）完善多媒体教学手段，进行合理的CAI教学
虽然多媒体手段早已进人了学生课堂，但是针对应用型本科高校高等数学的教育仍存在较多问题，因而要根据各专业具体的情况，对高等数学采取一种新型的“粉笔+面授+微机展示”教学模式，适度的使用多媒体技术辅助教学。
（2）将数学实验融人应用型本科高校的高等数学的教学中
数学实验是以计算机系统为实验工具，以数学理论为实验基础，用来辅助高等数学教学，让学生达到真正学以致用为教学目的的一种实践性的数学教育活动。
应用型本科高校的非数学专业学生学习数学是应用数学解决专业实际问题，数学实验作为一种新的教学模式，采用与以往不同的教学模式，有利于培养学生使用数学软件解决实际问题的实践能力。此外，还可以促使学生进行独立自主思考、从而提高学生发现问题和解决问题的能力。提醒学生不能过于依赖数学软件的计算，使之与传统的高等數学教育相互补充。
（3）通过计算机网络和校园网络建立高等数学课程教学平台。借助于国家级及省级精品课程的网络经验，我们的教学平台可以包括课程教学重难点答疑区；师生互动讨论区；课程同步训练和单元课后习题解答区；历年期末（中）考试试题区等。这既为学生提供了一个课外的教学和训练平台，又开辟了师生交流的新场所。
参考文献：
[1]吴炳烨，李晓鹏.应用型高校高等数学教学资源建设的探索与实践[J].大学数学，2017，33（4）：56-59.
[2]陶思俊，王茶生.应用型本科高校高等数学教学改革探索[J].新余学院学报，2014（6）：142-143.
关键词：应用型高校；高等数学；教学改革；实践
社会与经济的不断进步需要得到大量的人才支撑，应用型高校为实现对社会需要大批高素质以及高智力人物的满足必须结合实际进行教学改革。多学科性是高等专科学校专业设置的明显特征，为对其教学内容的合理性进行保障必须注意不能对高等数学课程进行一概的设定，因此必须对改革的基本思路进行深刻探讨，促使高等数学教学体系得以合理构建。
一、高等数学教学现状及分析
对应用型人才进行培养以及为区域性经济社会发展提供服务是应用型高校的主要教学目标，为实现对新时期经济以及社会发展的适应需要促使高等教育实现大众化的目标。通过相关调查与统计我们可发现应用型高校对学生的培养还不能实现对预期效果的获取，在教学方面也存在诸多的不适应性，以下几点可对其进行直观体现。
1.从教学内容角度来说存在过于陈旧的现象，虽然在理论上具备一定的全面性，但是不能提高对实践重视程度的现象普遍存在。
2.其教学模式以及教学方法存在较大的单一性，教师作为主体对知识进行单纯的讲述，学生在此种模式下的学习呈现出一种较为被动的状态，对学生创新能力的培养有较大的阻碍。
3.教材并不能在真正意义上实现对专业需求的满足，前期精英化教育教材修订版是现阶段应用型高校高等数学教学所使用的主要教材，不能满足应用型高校的教材要求。
4.在大众化教育高速发展的趋势与背景之下，应用型高校学生的数学水平存在一定差异，这对高等数学教师的教育教学工作提出全新的要求与挑战。
5.教师不能在短时间内快速转变自身的教育理念，学生的主观能动性也存在一定的不足。
6.在实际对是高等数学教学质量进行考核时方式较为单一，没有构建完善的教学评估体制。
二、应用型本科高校高等数学教学改革的基本思路和若干措施
1.应用型本科高校高等数学的教学改革要有教学观念的根本性变化
（1）合理转变教学理念和教学方法
务实有效是教育教学工作首先需要满足的条件。从学校自身角度来说必须对自身进行明确的定位，与学术型高校相比，应用型高校学生在知识水平掌握上存在一定是差异，因此在实际教学过程中不能在使用传统的精英化教学模式，在实际教学中可从基本概念以及基本原理着手。
（2）以应用型人才为培养为目标
在教学手段的处理上，突出以应用为目的，以必须够用为度，让学生基本掌握高等数学的思想方法和技能，注重培养学生应用高等数学的知识解决专业问题的能力，并且在具体的教学过程中，合理的降低门槛，减少不必要的逻辑推理，着重加强学生对基本概念的理解，初步掌握解决基本题型的能力。
2.应用型本科高校高等数学的教学改革要加强课程教学的趣味性和专业性
（1）要提高数学课堂的趣味性
教师本人要博览群书，提高自身的数学涵养。调查发现，我们的大学生经常抱怨高等数学老师只会照本宣科，有的甚至只读数学课件。这一方面是因为高等数学本身就是一门抽象的课程，另一方面主要是某些教师自身的原因。其实我们可以通过提高自身的数学能力来提高数学课程的趣味性，事实上，我们可以将现实生活的数学案例引人到课程中，还可以将数学的对称性等数学之美介绍给学生。
（2）采用启发型，研究型等教学法
以老师为主导，以学生为主体，引导学生在教学中发现问题，解决问题，并且积极引导学生从科研的角度去探索新问题，这会极大的增加学习的趣味性。
3.应用型本科高校高等数学的教学改革要提倡分层次教学
随着高校的扩招，高中教材的变化，教学中我们发现一部分学生接受和掌握新知识较快，一部分学生的学习明显的吃力。采取统一的教学模式，势必造成好的学生不满意，差的学生跟不上，失去学习的动力。分层次教学是在承认学生身心发展存在差异的前提下，有区别地设计教学大纲、制定教学内容、设定新的考核体制等，力求让每位同学在非常和谐的氛围中得到较好发展的一种教学手段。依据我们的实践经验，有以下几点建议。
（1）分层次进行教学测验与评价，建立完善的考核体系
我们培养的是具有一定素质的应用型人才，而不是具有较强理论知识的高级科研型人才，按照我们量身定做的考核内容，达到教学目的即可。其中给出课程考核分数时，一方面，可以考虑素质考核加分，包括学习态度，协作能力，动手能力等；另一方面，考虑平时考核加分，包括纪律考勤分，作业完成情况和平时单元测验分等。通过此种考核标准，学生会更加注重平时的学习积累，有利于改变一考定成绩的局面，同时对学生综合素质也有一定的提高。
（2）增开高等数学提高课程
作为应用型本科高校，注重培养应用型人才的同时，也要注重人才培养的多样化。对于综合能力较强，理论水平较高的学生，他们有权利得到和其它高等学校一样的教育水平，以便在将来的深造和学习中具有同样的优势。为了弥补这一不足，开设高等数学提高班是十分必要的。
4.应用型本科高校高等数学的教学改革要合理的融入计算机多媒体技术
（1）完善多媒体教学手段，进行合理的CAI教学
虽然多媒体手段早已进人了学生课堂，但是针对应用型本科高校高等数学的教育仍存在较多问题，因而要根据各专业具体的情况，对高等数学采取一种新型的“粉笔+面授+微机展示”教学模式，适度的使用多媒体技术辅助教学。
（2）将数学实验融人应用型本科高校的高等数学的教学中
数学实验是以计算机系统为实验工具，以数学理论为实验基础，用来辅助高等数学教学，让学生达到真正学以致用为教学目的的一种实践性的数学教育活动。
应用型本科高校的非数学专业学生学习数学是应用数学解决专业实际问题，数学实验作为一种新的教学模式，采用与以往不同的教学模式，有利于培养学生使用数学软件解决实际问题的实践能力。此外，还可以促使学生进行独立自主思考、从而提高学生发现问题和解决问题的能力。提醒学生不能过于依赖数学软件的计算，使之与传统的高等數学教育相互补充。
（3）通过计算机网络和校园网络建立高等数学课程教学平台。借助于国家级及省级精品课程的网络经验，我们的教学平台可以包括课程教学重难点答疑区；师生互动讨论区；课程同步训练和单元课后习题解答区；历年期末（中）考试试题区等。这既为学生提供了一个课外的教学和训练平台，又开辟了师生交流的新场所。
参考文献：
[1]吴炳烨，李晓鹏.应用型高校高等数学教学资源建设的探索与实践[J].大学数学，2017，33（4）：56-59.
[2]陶思俊，王茶生.应用型本科高校高等数学教学改革探索[J].新余学院学报，2014（6）：142-143.