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摘要：小学生在进入到小学阶段开始学习之后，学习生涯才算是有一个正式的开始，在这个过程中，学生对于知识内容的认知也可以有一个新的高度，对于在课堂中的学习可能会觉得有些拘束和无措，虽然，这些感受都是学生必须经历的，但是，在日常的教学过程中，教师也可以多对学生进行思想以及行为上的引导或者是指导，在前期的时候对于学生进行沟通交流，本文就运用启发式教学提高小学数学课堂教学效率的策略研究进行讨论与总结。
关键词：小学数学;运用启发式教学提高教学效率的策略研究;启发学生课堂学习兴趣;启发学生养成数学思维;启发学生培养良好学习习惯;启发学生提高课堂时间观念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-173
小学生虽然年龄是比较小的，但是每一位学生的性格特征都是非常鲜明的，在学生进入到小学阶段的时候，教师在课堂中第一次见到学生，就可以观察到每一位学生的言语表情，这样就可以对学生的性格进行一个简单的推测，有的小学生天生性格就是比较活泼开朗的，即使是身处一个陌生的环境中，也可以很快的从中交到非常多的朋友，与周围一圈的人很快就是打成一片，但是，有的学生性格就是比较安静内敛的，不怎么喜歡说话，就在自己的座位中，不会主动的与其他人进行沟通交流，但是也不会拒绝其他人的问好，教师在课堂的教学过程中，也可以通过小学生的自我介绍，来对学生的性格进行一个基础的判断，这样就可以在安排座位的时候，有一个大致的标准，教师在为学生讲解数学知识内容的时候，就可以运用启发式教学的方式来提高学生在课堂中的学习兴趣，小学生有一个非常明显的特点，就是对一切事物都非常容易产生好奇心理，所以，教师在为学生讲解知识内容的时候，就可以多加利用学生的这个心理，这样就可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论，从而养成学生对于知识内容的数学思维习惯。
一、启发学生课堂学习兴趣
小学生在数学课堂中，虽然学习氛围是比较欢乐的，但是学生的学习兴趣并不是特别的浓厚，对于初中生来说可能学习兴趣对于在课堂中的学习状态影响是比较小的，但是在小学生的这个学习阶段，学习兴趣对于学生在课堂中的学习效率影响还是非常大的，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过运用启发式教学来进行数学知识内容的讲解，这样就可以有效的提高学生在课堂中对于求知心理，这样学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣就可以得到明显的提升。
例如，在教授学生学习“除数是整数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先复习回顾有关于除法的知识内容，然后学生之间可以进行相互的讨论交流，这样就可以有效的活跃课堂的学习氛围，教师可以为学生板书两道除法的数学题，一道题目是32.4÷6;一道题目是324÷6;教师可以让学生找出这两个算式有什么不同之处，引导学生说出被除数一个是小数，一个是整数，但是他们的除数都是整数，然后教师就可以引入这一章节的知识内容，让学生讨论该如何进行习题的计算，通过为学生列出竖式计算的步骤，来为学生进行具体知识内容的讲解。
二、启发学生养成数学思维
小学生在学习数学知识内容的时候，几乎是下意识的就跟着教师在课堂中的教学思路，从来不会对知识内容进行独立的思考，所以，教师在课堂的教学过程中，如果想要提高小学数学课堂的教学效率，就可以运用启发式教学来进行知识内容的讲解，这样才可以有效的引导学生培养数学思维的模式，教师还需要让学生从理性的角度出发去分析问题，这样才可以找到解决问题的关键所在。
例如，在教授学生学习“等式的性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过信息技术教学的方式，来为学生总结出等式都有哪些具体的性质，学生通过观看知识内容是不能理解其中的含义的，教师可以通过习题的讲解，来让学生明白知识内的含义，教师也可以通过为学生列出具体的等式，来让学生进行知识内容的思考，这样就可以有效的启发学生养成学习思维的逻辑习惯，从而提高小数数学课堂的教学效率。
三、启发学生培养良好学习习惯
小学生的学习习惯还没有养成，所以教师在每一次考试结束之后，就需要提醒学生整理错题，这样才可以有效的降低学生发生失误的可能性，学生经常会在一些非常细微的知识内容犯一些低级错误，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过启发式教学的运用，来培养学生在课堂学习过程中的良好学习习惯。
例如，在教授学生学习“正负数的意义”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生展示几组有关于气温的图片，其中有些气温是零下十七度，有的是零下十九度，那么如果是用数字应该怎么表示呢，教师可以先让学生对于零度的意义有一个具体的了解，因为温度的计量单位，我国通常使用的是聂氏度计量温度，用符号C表示，在标准大气压下，淡水开始结冰时的温度是零摄氏度，就记做零度，在表示零上温度时，就在数字前面加上加号，这个加号通常是省略不写的，在表示零下温度时，就在数字前面添上—，这里的“—”不是减号，而是负号。
四、启发学生提高课堂时间观念
小学生对于时间的概念一直都不是非常的明确，学生在课堂的学习过程中总是觉得时间是过的非常慢的，因为，学生的心思就不在课堂的学习上，所以，教师在日常的教学过程中，就可以结合启发式教学的方式来提升数学课堂的趣味性，这样可以让学生在课堂的学习过程中感受到时间的流逝，从而提高学生对于课堂时间的观念。
例如，在教授学生学习“设计调查表”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生布置一个调查主题，比如，班级学生中有哪些学生的身高没有超过一百六十厘米，然后，教师就可以通过学生递交上来的调查表，来一一的讲解学生在调查中出现的问题，以及这个调查表有没有完全的反应出调查的结果。
总而言之，教师在课堂的教学过程中，在为学生讲解知识内容的时候，为了让学生更加简单的理解知识内容，就可以通过举例的方式，来降低学生在课堂中的学习难度，教师也可以通过让学生自由讨论，从而来启发学生养成数学思维的逻辑思考方式，这样同样是可以提高学生在课堂中的学习效率的，因此，教师在小学数学课堂的教学过程中，就可以运用启发式教学的方式来进行数学知识内容的讲解，这样就可以有效的提高数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（10）
[2]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛，2014（47）
关键词：小学数学;运用启发式教学提高教学效率的策略研究;启发学生课堂学习兴趣;启发学生养成数学思维;启发学生培养良好学习习惯;启发学生提高课堂时间观念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-173
小学生虽然年龄是比较小的，但是每一位学生的性格特征都是非常鲜明的，在学生进入到小学阶段的时候，教师在课堂中第一次见到学生，就可以观察到每一位学生的言语表情，这样就可以对学生的性格进行一个简单的推测，有的小学生天生性格就是比较活泼开朗的，即使是身处一个陌生的环境中，也可以很快的从中交到非常多的朋友，与周围一圈的人很快就是打成一片，但是，有的学生性格就是比较安静内敛的，不怎么喜歡说话，就在自己的座位中，不会主动的与其他人进行沟通交流，但是也不会拒绝其他人的问好，教师在课堂的教学过程中，也可以通过小学生的自我介绍，来对学生的性格进行一个基础的判断，这样就可以在安排座位的时候，有一个大致的标准，教师在为学生讲解数学知识内容的时候，就可以运用启发式教学的方式来提高学生在课堂中的学习兴趣，小学生有一个非常明显的特点，就是对一切事物都非常容易产生好奇心理，所以，教师在为学生讲解知识内容的时候，就可以多加利用学生的这个心理，这样就可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论，从而养成学生对于知识内容的数学思维习惯。
一、启发学生课堂学习兴趣
小学生在数学课堂中，虽然学习氛围是比较欢乐的，但是学生的学习兴趣并不是特别的浓厚，对于初中生来说可能学习兴趣对于在课堂中的学习状态影响是比较小的，但是在小学生的这个学习阶段，学习兴趣对于学生在课堂中的学习效率影响还是非常大的，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过运用启发式教学来进行数学知识内容的讲解，这样就可以有效的提高学生在课堂中对于求知心理，这样学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣就可以得到明显的提升。
例如，在教授学生学习“除数是整数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先复习回顾有关于除法的知识内容，然后学生之间可以进行相互的讨论交流，这样就可以有效的活跃课堂的学习氛围，教师可以为学生板书两道除法的数学题，一道题目是32.4÷6;一道题目是324÷6;教师可以让学生找出这两个算式有什么不同之处，引导学生说出被除数一个是小数，一个是整数，但是他们的除数都是整数，然后教师就可以引入这一章节的知识内容，让学生讨论该如何进行习题的计算，通过为学生列出竖式计算的步骤，来为学生进行具体知识内容的讲解。
二、启发学生养成数学思维
小学生在学习数学知识内容的时候，几乎是下意识的就跟着教师在课堂中的教学思路，从来不会对知识内容进行独立的思考，所以，教师在课堂的教学过程中，如果想要提高小学数学课堂的教学效率，就可以运用启发式教学来进行知识内容的讲解，这样才可以有效的引导学生培养数学思维的模式，教师还需要让学生从理性的角度出发去分析问题，这样才可以找到解决问题的关键所在。
例如，在教授学生学习“等式的性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过信息技术教学的方式，来为学生总结出等式都有哪些具体的性质，学生通过观看知识内容是不能理解其中的含义的，教师可以通过习题的讲解，来让学生明白知识内的含义，教师也可以通过为学生列出具体的等式，来让学生进行知识内容的思考，这样就可以有效的启发学生养成学习思维的逻辑习惯，从而提高小数数学课堂的教学效率。
三、启发学生培养良好学习习惯
小学生的学习习惯还没有养成，所以教师在每一次考试结束之后，就需要提醒学生整理错题，这样才可以有效的降低学生发生失误的可能性，学生经常会在一些非常细微的知识内容犯一些低级错误，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过启发式教学的运用，来培养学生在课堂学习过程中的良好学习习惯。
例如，在教授学生学习“正负数的意义”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生展示几组有关于气温的图片，其中有些气温是零下十七度，有的是零下十九度，那么如果是用数字应该怎么表示呢，教师可以先让学生对于零度的意义有一个具体的了解，因为温度的计量单位，我国通常使用的是聂氏度计量温度，用符号C表示，在标准大气压下，淡水开始结冰时的温度是零摄氏度，就记做零度，在表示零上温度时，就在数字前面加上加号，这个加号通常是省略不写的，在表示零下温度时，就在数字前面添上—，这里的“—”不是减号，而是负号。
四、启发学生提高课堂时间观念
小学生对于时间的概念一直都不是非常的明确，学生在课堂的学习过程中总是觉得时间是过的非常慢的，因为，学生的心思就不在课堂的学习上，所以，教师在日常的教学过程中，就可以结合启发式教学的方式来提升数学课堂的趣味性，这样可以让学生在课堂的学习过程中感受到时间的流逝，从而提高学生对于课堂时间的观念。
例如，在教授学生学习“设计调查表”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生布置一个调查主题，比如，班级学生中有哪些学生的身高没有超过一百六十厘米，然后，教师就可以通过学生递交上来的调查表，来一一的讲解学生在调查中出现的问题，以及这个调查表有没有完全的反应出调查的结果。
总而言之，教师在课堂的教学过程中，在为学生讲解知识内容的时候，为了让学生更加简单的理解知识内容，就可以通过举例的方式，来降低学生在课堂中的学习难度，教师也可以通过让学生自由讨论，从而来启发学生养成数学思维的逻辑思考方式，这样同样是可以提高学生在课堂中的学习效率的，因此，教师在小学数学课堂的教学过程中，就可以运用启发式教学的方式来进行数学知识内容的讲解，这样就可以有效的提高数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（10）
[2]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛，2014（47）