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摘要：小学数学教学核心是要培养学生科学素养，发展学生数学思维，培养学生创新能力。信息技术的发展离不开数学的应用，数学教学的开展也可以应用信息技术实现创新。本文将从信息技术在小学数学教学的应用角度，来探析小学数学的创新教学模式，促进小学数学新课程改革的发展。
关键词：信息技术;小学数学;教学创新;学科素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-273
1、利用信息技术，创设学习情境
应用信息技术，可以实现教学情境的创设，来提高学生对所学内容的关注与兴趣，发挥自主思维能力。例如，在学习《多边形的面积》时，我们可以借助多媒体创设一个问题情境，假设在花园里，有一个长方形的花圃，有一个平行四边形的花圃，有一個梯形的花圃，让学生对这些花圃进行观察，并比较一下，哪一个花圃的面积更大，容纳的花棚数量更多。通过情境中的问题创设，学生对于不同图形的不同面积产生了不同的认知，也产生一比高下的好奇心，引发其学生对这些多边形面积的思考。接着，通过引导学生自己想办法来验证自己的结论，推动学生进行自主探究，并提高学生的科学验证思维。创设情境是为了激发学生兴趣，引发学生思考，因此，在情境的设计上需要教师精心设计，要符合学生的兴趣特点，让学生真正感兴趣;也要具备足够的悬念性与引导性，让学生有探究欲望也有切入点去进行深入思考探究。
2、利用信息技术，搭建认知支架
数学由于高度概括性，具备一些抽象的概念与知识，并不符合小学生的形象思维认知发展特点。因此，需要借助于信息技术，来实现抽象到形象的转变，帮助学生理解、记忆、内化数学知识。例如在学习直线、射线、线段的时候，为了让学生区分这三种线的不同形态，可以运用多媒体技术，搭建出动态认知的框架，让学生一目了然得到具象的认识，从中进行区分，帮助学生更好理解三者之间的区别。我们可以借助多媒体，用形象的思维方式来把这三种线条呈现出来。笔者在教学当中选用了学生们喜爱的影视形象孙悟空使用的金箍棒作为素材，动态地展现金箍棒在孙悟空手中的不同形态。金箍棒在没有变形时，如一枚绣花针般，有两个固定的端点，这时它便是线段;若将金箍棒一端立在地面，另一端无限往天空延伸，则其有一端固定的端点，一端可以无限放大，那么金箍棒此时便是射线;孙悟空将金箍棒抛到空中，两端都开始无限延伸，那么这时它便是直线。通过形象有趣的动态演示，能够帮助学生搭建起认知支架，进一步提高学生的理解，提升对数学知识的学习兴趣。
3、利用信息技术，优化学习体验
借助信息技术，能够提升教学内容的空间感、立体感，帮助学生理解数学学科中的图形内容，观察图形变化，增强学习体验感。例如，在《观察物体》的时候，借助信息技术，实现物体的3D动态演示，帮助学生建立立体空间架构，助力学生更好地观察物体，提升空间逻辑感，优化学习体验，为接下来“长方体和正方体”的学习打好基础，能够迅速地构建起“长、宽、高”的具体概念来，并能迅速地理解“面”与“棱”，实现对教学的促进作用。
4、利用信息技术，扩大教育资源
通过信息技术网络查询，我们可以接触到非常广泛的教学资源，并将这些资源结合信息化的教学手段引入到课堂中，一方面促进教学，一方面拓展学生的数学视野。此外，在结合网络课程资源的时候，可以融入生活化的教学理念，更多地将生活中的数学知识展示给学生，让学生从生活的小故事、小现象、小游戏当中来提炼数学知识，实现生活化的教学，从而有效提升学生实践能力与创新意识，培养学生实践精神与创新精神。
5、借助信息技术，搭建家校平台
信息技术为我们提供了交流的便利性，应用信息技术能够方便地进行家校沟通，方便教师及时掌握学生的课后学习情况，及时处理学生在课后练习中遇到的问题。同时，互联网家校平台的搭建，也能够方便教师进行网络化作业布置，并提供给学生参考资料，给学生提供自主探究问题、解答问题的机会。
6、利用信息技术，创新教育模式
我们还可以借助于信息技术，创新教学模式，例如利用翻转课堂进行深度的预习、利用电子书包为学生减负方便学生查阅资料、利用交互式白板提高课堂的教学互动性、利用微课实现教学各个环节的自主探究与教学补充。通过这些丰富的信息技术手段，能够为教学提供颠覆式的改善，方便实现分层教学，个性化的学习，自主探究性学习，甚至以数学实验为主的科学探究，有效发展学生数学思维、探究能力、科学观念与实践效率，促进学生对数学的深层理解，强化学生的学习积极性。
综上所述，利用信息技术，能够通过创设教学情境、搭建认知支架、优化学习体验，来实现教学兴趣的提高、理解能力的提升、思维逻辑的构建，全面促进数学教学学科核心素养的培养，提高小学数学课堂教学的效率。同时，利用信息技术，通过拓展教育资源、搭建家校平台、创新教育模式，能够实现数学教学思想与模式的变革，以一种更开发、更实时、更有效的方式，实现小学数学教学的创新与完善。
参考文献
[1]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020，6（10）：165+204.
[2]杨琪琪.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：88-89.
[3]汪会荣.基于信息技术的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2020（08）：53-54.
关键词：信息技术;小学数学;教学创新;学科素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-273
1、利用信息技术，创设学习情境
应用信息技术，可以实现教学情境的创设，来提高学生对所学内容的关注与兴趣，发挥自主思维能力。例如，在学习《多边形的面积》时，我们可以借助多媒体创设一个问题情境，假设在花园里，有一个长方形的花圃，有一个平行四边形的花圃，有一個梯形的花圃，让学生对这些花圃进行观察，并比较一下，哪一个花圃的面积更大，容纳的花棚数量更多。通过情境中的问题创设，学生对于不同图形的不同面积产生了不同的认知，也产生一比高下的好奇心，引发其学生对这些多边形面积的思考。接着，通过引导学生自己想办法来验证自己的结论，推动学生进行自主探究，并提高学生的科学验证思维。创设情境是为了激发学生兴趣，引发学生思考，因此，在情境的设计上需要教师精心设计，要符合学生的兴趣特点，让学生真正感兴趣;也要具备足够的悬念性与引导性，让学生有探究欲望也有切入点去进行深入思考探究。
2、利用信息技术，搭建认知支架
数学由于高度概括性，具备一些抽象的概念与知识，并不符合小学生的形象思维认知发展特点。因此，需要借助于信息技术，来实现抽象到形象的转变，帮助学生理解、记忆、内化数学知识。例如在学习直线、射线、线段的时候，为了让学生区分这三种线的不同形态，可以运用多媒体技术，搭建出动态认知的框架，让学生一目了然得到具象的认识，从中进行区分，帮助学生更好理解三者之间的区别。我们可以借助多媒体，用形象的思维方式来把这三种线条呈现出来。笔者在教学当中选用了学生们喜爱的影视形象孙悟空使用的金箍棒作为素材，动态地展现金箍棒在孙悟空手中的不同形态。金箍棒在没有变形时，如一枚绣花针般，有两个固定的端点，这时它便是线段;若将金箍棒一端立在地面，另一端无限往天空延伸，则其有一端固定的端点，一端可以无限放大，那么金箍棒此时便是射线;孙悟空将金箍棒抛到空中，两端都开始无限延伸，那么这时它便是直线。通过形象有趣的动态演示，能够帮助学生搭建起认知支架，进一步提高学生的理解，提升对数学知识的学习兴趣。
3、利用信息技术，优化学习体验
借助信息技术，能够提升教学内容的空间感、立体感，帮助学生理解数学学科中的图形内容，观察图形变化，增强学习体验感。例如，在《观察物体》的时候，借助信息技术，实现物体的3D动态演示，帮助学生建立立体空间架构，助力学生更好地观察物体，提升空间逻辑感，优化学习体验，为接下来“长方体和正方体”的学习打好基础，能够迅速地构建起“长、宽、高”的具体概念来，并能迅速地理解“面”与“棱”，实现对教学的促进作用。
4、利用信息技术，扩大教育资源
通过信息技术网络查询，我们可以接触到非常广泛的教学资源，并将这些资源结合信息化的教学手段引入到课堂中，一方面促进教学，一方面拓展学生的数学视野。此外，在结合网络课程资源的时候，可以融入生活化的教学理念，更多地将生活中的数学知识展示给学生，让学生从生活的小故事、小现象、小游戏当中来提炼数学知识，实现生活化的教学，从而有效提升学生实践能力与创新意识，培养学生实践精神与创新精神。
5、借助信息技术，搭建家校平台
信息技术为我们提供了交流的便利性，应用信息技术能够方便地进行家校沟通，方便教师及时掌握学生的课后学习情况，及时处理学生在课后练习中遇到的问题。同时，互联网家校平台的搭建，也能够方便教师进行网络化作业布置，并提供给学生参考资料，给学生提供自主探究问题、解答问题的机会。
6、利用信息技术，创新教育模式
我们还可以借助于信息技术，创新教学模式，例如利用翻转课堂进行深度的预习、利用电子书包为学生减负方便学生查阅资料、利用交互式白板提高课堂的教学互动性、利用微课实现教学各个环节的自主探究与教学补充。通过这些丰富的信息技术手段，能够为教学提供颠覆式的改善，方便实现分层教学，个性化的学习，自主探究性学习，甚至以数学实验为主的科学探究，有效发展学生数学思维、探究能力、科学观念与实践效率，促进学生对数学的深层理解，强化学生的学习积极性。
综上所述，利用信息技术，能够通过创设教学情境、搭建认知支架、优化学习体验，来实现教学兴趣的提高、理解能力的提升、思维逻辑的构建，全面促进数学教学学科核心素养的培养，提高小学数学课堂教学的效率。同时，利用信息技术，通过拓展教育资源、搭建家校平台、创新教育模式，能够实现数学教学思想与模式的变革，以一种更开发、更实时、更有效的方式，实现小学数学教学的创新与完善。
参考文献
[1]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020，6（10）：165+204.
[2]杨琪琪.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：88-89.
[3]汪会荣.基于信息技术的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2020（08）：53-54.