幼儿园的饲养活动能让幼儿真切感受到动物的生命、生长变化及自己的行为与动物生存之间的关系。引导幼儿感受生命、了解生命、珍惜生命也是当今幼儿教育的重要目标之一。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”大班幼儿正处在生长发育的关键期，对任何事情都想看一看、学一学、动一动、试一试，他们对这个世界充满好奇，有着强烈的科学探究欲望。
　　在小鱼饲养活动中，教师要为幼儿创设一个生动、自由的學习环境，让他们有足够的探究与发现的机会和时间，让幼儿在活动中充分发挥主动性，积极投入探究活动中，体验活动的探索乐趣。本次饲养小鱼的活动主要是让幼儿观察、提问、搜索资料、解决问题，培养幼儿对科学的兴趣。
　　创设饲养环境，提供探究机会
　　在小鱼的饲养活动中，为了保证幼儿有充分观察和探索的时间，我们积极创设条件，把鱼缸搬进了教室里，为幼儿的探索提供机会。幼儿晨间来园时、自由活动时、午餐后等时间，都会陆续、分散地去照顾小鱼，不会拥挤。教师作为支持者和引导者，在幼儿遇到困难时及时给予适当的帮助，引导幼儿在探究活动中不断增长知识，让幼儿在轻松愉快的环境中培养探索能力。
　　幼儿主动参与，激发探究兴趣
　　在活动中，幼儿与教师是平等的。幼儿是学习的主人，从发现小鱼的死亡，查找资料了解小鱼的死因，到想办法为小鱼创造更好的生存环境，设计小鱼的家，制定喂食计划表，给小鱼送礼物，制作粘贴禁止标记，为小鱼找朋友等一系列活动都能看到幼儿繁忙而兴奋的身影。饲养小鱼是幼儿感兴趣的活动，在探索活动中充分发挥了幼儿的主动性。遇到困难时，幼儿会主动和爸爸妈妈一起查阅资料，寻找解决问题的方法。如幼儿发现小鱼的死亡后，大胆猜测，查阅资料了解到各种可能会导致小鱼死亡的因素，如生活空间太小、缺氧、换水或喂食方式不当、光线不足等。问题找到了，那怎样才能为小鱼创造更好的生存环境呢？幼儿在解决问题的过程中，会全身心地投入饲养活动中，懂得了关爱小生命并了解到了生命的脆弱。
　　适时有效指导，培养探究能力
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”在饲养活动中，幼儿自主观察、自主探究、自主发现，在过程中，感受到了科学探索的乐趣，锻炼了探究能力。
　　1.鱼缸里缺氧怎么办？幼儿通过调查发现在鱼缸里种植水草能为小鱼提供氧气。幼儿先做计划，根据计划在鱼缸底部铺上石子、泥沙，种水草，还把自己的发现记录下来。幼儿通过实际操作，了解植物能够通过光合作用把二氧化碳转化成氧气，让小鱼更好地生存。
　　2.水脏了怎么办？卉卉觉得鱼缸里的水有点脏，该给小鱼换水。恩熙就说：“爸爸说过自来水中有氯气，不适合小鱼生活，要把水放到太阳下晒晒，才能放进鱼缸里。”在活动过程中幼儿发现定期换水，清洗鱼缸，保持水质干净，才能给小鱼一个干净的家。
　　3.没有阳光怎么办，鱼缸适合放在哪里呢？幼儿和教师一起开展讨论，寻找合适的地方。有的幼儿认为窗边有阳光且光线充足。于是，我们让幼儿把自己觉得教室里合适的地方画了下来，通过投票决定鱼缸安放的位置。幼儿通过观察教室环境，发现朝阳的一面光线充足，并且考虑到紫外线灯对小鱼有一定的危害，最终通过投票选出了最合适的地方放置鱼缸。
　　4.饿了怎么办，小鱼喜欢吃什么？大家异口同声：“鱼食”。那怎么喂，喂多少呢？幼儿一起制定喂食计划表。活动中，幼儿发现鱼食喂太多，小鱼很容易被撑死，一条小鱼一天吃一到两粒鱼食就够了。
　　虞永平教授曾经说过：“关注自然、关注生命、关注成长应该是幼儿园课程文化的重要内涵。”在饲养过程中，教师要激发幼儿的饲养兴趣，挖掘饲养过程中的教育契机，抓住探究点，引发幼儿讨论，促进幼儿在积极主动中获得全面发展。幼儿园饲养活动是培养幼儿自主探究能力的重要活动之一，它来源于幼儿日常生活。饲养活动一直处于动态变化中，时间灵活，问题多样，能给幼儿更多观察和体验的机会。教师要通过各种饲养活动帮助幼儿自主探究，自主学习，建构有意义的经验，提升幼儿科学探究的能力。
　　（作者单位：张家港市泗港实验幼儿园）