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摘 要：数学思维能力决定了学生思考问题的深度和广度，还决定了学生解决运算问题的速度，是学生初中数学学习中的重点内容，但在传统的小学数学教学中，教师对学生思维能力培养的效果并不理想，因此，教师应积极探究更富有生命力和创新性的教学策略来推动学生思维能力的提升，使学生能够在小学数学学习生涯中能够得到更好地进步和成长。
关键词：小学数学;思维能力;教学
数学思维能力是学生极其重要的一项数学能力，良好的数学思维能力不但能够使学生更好地认知理解数学概念，进而能够使学生更好地去分析思考数学问题，促进学生对于问题的解决。而在小学数学教学中，教师培养学生的思维能力，需对学生的学习能力及学习诉求进行研究，从而以学生善于并乐于接受的教学策略展开，推动学生数学思维能力的全面提升。那么，教师应如何培养学生的数学思维能力呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对进行一番探究。
一、 结合生活模型，培养学生应用思维能力
数学源于生活却又高于生活，但数学知识总归是要应用于现实来解决实际问题的，教师在小学数学教学中应培养学生的数学应用思维能力，为学生拓展出能够在现实中实践自身数学能力的场景，从而使学生能够更好地学习和理解数学知识，教师可以结合生活模型来展开教学，通过数学知识在生活实际中的应用来拓展学生的眼界，使学生能够从生活角度探究数学知识，推动学生对数学的联想和思考，促进学生对数学知识的概念，并使学生能够对数学在现实生活中的应用展开探究，从而培养学生的应用思维能力。
例如，笔者在讲《小数的意义》一课时，便联系生活中超市购物的情境来为学生解析小数的意义。笔者先是让学生思考在其生活中在超市购物时所购买物品的单价是否经常带有小数，再让学生思考为何不是全部的商品都以整数的形式存在，此时，学生便能够对“不满整以小数形式存在”的数学基础知识产生一个直观认知，接着，笔者再让学生去思考小数在生活中的其他应用，如在数量、质量、身高等多种情境的应用，随后，笔者再帮助学生体会小数后一位、两位数的实际意义，帮助学生掌握小数的意义，并使学生能够体会到小数在生活中应用的重要性，推动学生数学应用思维的形成。
二、 开展以问导学，培养学生自主思维能力
自主思维能力是学生在小学数学学习中所必须要形成的重要思维能力，学生只有具备了良好的自主思维管理，其才能够独立去思考、探究和解决数学问题，进而能够更好地进行数学学习，在小学数学教学中，对学生自主思维能力的培养是教师开展教学工作的重点内容。教师在教学时可以开展以问导学来进行教学，通过问题来引导学生进行思考，从而锻炼学生的自主思维能力，并培养学生思考问题的眼光和方式，帮助学生探究数学知识和概念，推动学生的高效学习和理解。
例如，笔者在讲《同分母分数加减法》一课时，便先向学生提出如下问题：“同分母分数是什么？其计算法则是什么？现实中是否存在符合同分母加减法则的数学模型呢？为何异分母无法进行加减法？”随后，笔者便让学生去思考和探究这些问题，并为学生举出一个分苹果和西瓜的例子，让学生從苹果和西瓜的不同分法来体会不同分母对分式加减所造成的阻隔效果，接着，笔者再让学生自主探究一些符合同分母分数加减法的例子，这样，学生便能够积极地去进行自主思考，并在思考时锻炼自身的自主思维能力。
三、 创设交流环境，培养学生批判思维能力
批判性思维是保证学生不断成长的必要因素，学生只有具备了高度的批判性思维才能够不断地认知到自身及学习的问题，进而能够不断的改进，不断地提升自己。教师可以为学生创设交流环境，通过将学生分成若干小组，然后使小组成员对一个问题共同进行分析，进而使小组成员能够在分析问题的过程中形成一种思想的交流碰撞，并使学生在这个过程中能够发现自身思维的错误性，达到锻炼学生批判性思维的目的。
例如，笔者在讲《因数和倍数》一课时，便让学生去探究因数和倍数的意义、性质以及应用实例，随后，笔者便让学生去尝试举一些关于因数和倍数的例子，使学生去探究因数和倍数的紧密联系，而在这个过程中，笔者则指导学生以小组为单位去进行探究和交流，帮助学生发现自身的错误，培养学生发现错误的眼光，接着，笔者再让每个小组将自己对因数和倍数的探究整理成表格，笔者会对每个小组的表格进行点评和打分，选出最优和最劣者，分别给予奖励和惩罚，这便能够调动学生学习的积极性，并使学生在团队合作下产生团队荣誉感和团队精神，进而感受到集体的温暖，推动学生学习积极性的提升。
综上所述，教师在小学数学教学中培养学生的数学思维能力时，应从多角度展开教学，对学生思维的丰富性和全面性进行培养，进而推动学生数学思维能力的多方面提升，使学生能够在小学数学学习中形成良好的思维能力基础，为将来长远的数学学习进步铺平道路，从而推动素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]刘小平.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
[2]覃永贤.加强数学思想渗透 发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
作者简介：
欧迪，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市环江毛南族自治县大安乡金桥小学。
关键词：小学数学;思维能力;教学
数学思维能力是学生极其重要的一项数学能力，良好的数学思维能力不但能够使学生更好地认知理解数学概念，进而能够使学生更好地去分析思考数学问题，促进学生对于问题的解决。而在小学数学教学中，教师培养学生的思维能力，需对学生的学习能力及学习诉求进行研究，从而以学生善于并乐于接受的教学策略展开，推动学生数学思维能力的全面提升。那么，教师应如何培养学生的数学思维能力呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对进行一番探究。
一、 结合生活模型，培养学生应用思维能力
数学源于生活却又高于生活，但数学知识总归是要应用于现实来解决实际问题的，教师在小学数学教学中应培养学生的数学应用思维能力，为学生拓展出能够在现实中实践自身数学能力的场景，从而使学生能够更好地学习和理解数学知识，教师可以结合生活模型来展开教学，通过数学知识在生活实际中的应用来拓展学生的眼界，使学生能够从生活角度探究数学知识，推动学生对数学的联想和思考，促进学生对数学知识的概念，并使学生能够对数学在现实生活中的应用展开探究，从而培养学生的应用思维能力。
例如，笔者在讲《小数的意义》一课时，便联系生活中超市购物的情境来为学生解析小数的意义。笔者先是让学生思考在其生活中在超市购物时所购买物品的单价是否经常带有小数，再让学生思考为何不是全部的商品都以整数的形式存在，此时，学生便能够对“不满整以小数形式存在”的数学基础知识产生一个直观认知，接着，笔者再让学生去思考小数在生活中的其他应用，如在数量、质量、身高等多种情境的应用，随后，笔者再帮助学生体会小数后一位、两位数的实际意义，帮助学生掌握小数的意义，并使学生能够体会到小数在生活中应用的重要性，推动学生数学应用思维的形成。
二、 开展以问导学，培养学生自主思维能力
自主思维能力是学生在小学数学学习中所必须要形成的重要思维能力，学生只有具备了良好的自主思维管理，其才能够独立去思考、探究和解决数学问题，进而能够更好地进行数学学习，在小学数学教学中，对学生自主思维能力的培养是教师开展教学工作的重点内容。教师在教学时可以开展以问导学来进行教学，通过问题来引导学生进行思考，从而锻炼学生的自主思维能力，并培养学生思考问题的眼光和方式，帮助学生探究数学知识和概念，推动学生的高效学习和理解。
例如，笔者在讲《同分母分数加减法》一课时，便先向学生提出如下问题：“同分母分数是什么？其计算法则是什么？现实中是否存在符合同分母加减法则的数学模型呢？为何异分母无法进行加减法？”随后，笔者便让学生去思考和探究这些问题，并为学生举出一个分苹果和西瓜的例子，让学生從苹果和西瓜的不同分法来体会不同分母对分式加减所造成的阻隔效果，接着，笔者再让学生自主探究一些符合同分母分数加减法的例子，这样，学生便能够积极地去进行自主思考，并在思考时锻炼自身的自主思维能力。
三、 创设交流环境，培养学生批判思维能力
批判性思维是保证学生不断成长的必要因素，学生只有具备了高度的批判性思维才能够不断地认知到自身及学习的问题，进而能够不断的改进，不断地提升自己。教师可以为学生创设交流环境，通过将学生分成若干小组，然后使小组成员对一个问题共同进行分析，进而使小组成员能够在分析问题的过程中形成一种思想的交流碰撞，并使学生在这个过程中能够发现自身思维的错误性，达到锻炼学生批判性思维的目的。
例如，笔者在讲《因数和倍数》一课时，便让学生去探究因数和倍数的意义、性质以及应用实例，随后，笔者便让学生去尝试举一些关于因数和倍数的例子，使学生去探究因数和倍数的紧密联系，而在这个过程中，笔者则指导学生以小组为单位去进行探究和交流，帮助学生发现自身的错误，培养学生发现错误的眼光，接着，笔者再让每个小组将自己对因数和倍数的探究整理成表格，笔者会对每个小组的表格进行点评和打分，选出最优和最劣者，分别给予奖励和惩罚，这便能够调动学生学习的积极性，并使学生在团队合作下产生团队荣誉感和团队精神，进而感受到集体的温暖，推动学生学习积极性的提升。
综上所述，教师在小学数学教学中培养学生的数学思维能力时，应从多角度展开教学，对学生思维的丰富性和全面性进行培养，进而推动学生数学思维能力的多方面提升，使学生能够在小学数学学习中形成良好的思维能力基础，为将来长远的数学学习进步铺平道路，从而推动素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]刘小平.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
[2]覃永贤.加强数学思想渗透 发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
作者简介：
欧迪，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市环江毛南族自治县大安乡金桥小学。