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摘 要：语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力与文学素养的重要途径，小学是学生学习语文的起始阶段，该阶段学生语文学习的质量对其他学科学习与学生长远发展有着重要的影响。但受应试教育等传统教学观念的影响，教师通常采用单一灌输式的教学方法，致使学生逐渐失去了学习兴趣，学习效率与质量也得不到有效提升。因此，实现小学语文的多样化教学已经势在必行。基于上述背景，本文从直观展示法、情境教学法和游戏教学法三方面出发，分析与探究实现小学语文多样化教学的有效方法与基本策略。
关键词：小学语文;多样化教学;教学策略
伴随着基础教育课程改革的推进与深入，传统的单一教学模式与教学方法显然已经无法与现代化教育教学的需求相适应，也无法满足学生的学习需求。多样化教学指的是教师能够根据教学进度将多种创新型的教学方法针对性地运用到教学过程中的一种教学模式，将其运用到小学语文教学中能够有效克服传统教学模式的弊端，满足学生学习和发展的需求。因此，小学语文教师要充分转变教学观念，坚持多样化的教学原则，促进和实现小学语文教学的多样化。下面，笔者结合教学实践经验对此展开一番具体研究与论述。
一、 直观展示法，激发学生学习兴趣
直观展示法指的是教师通过运用各种教学工具，改变知识原本单一的呈现方式，以更加直观、形象的形式展示和呈现给学生。因此，小学语文教师便可以摒弃过去语言讲解和教材文字描述的知识讲解与呈现方式，充分利用多媒体教学设备，实现直观展示法在教学中的运用。具体来说，教师可以将语文知识以图片、视频或者音频等形式，直观、立体、形象的呈现给学生，带给学生视觉与听觉的双重感官体验，增强学生的直观感知，帮助学生建构起形象与抽象之间的紧密联系，从而更加有效激发学生对语文的学习兴趣。
例如，在教授《日月潭》这一课时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生的直观认知，笔者通过多媒体辅助教学，为学生创设了直观的学习情境。首先，笔者通过多媒体为学生展示了日月潭风光的图片，让学生通过图片的欣赏，感受日月潭的风景的多變，在学生们欣赏图片的同时，笔者对学生们讲述道：这就是我国日月潭的景色，大家请用自己的语言说一说自己眼中的日月潭吧。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过直观展示法，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感官认知。
二、 情境教学法，丰富学生情感体验
情境教学通常指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，以激发学生内心的情感态度体验，帮助学生更好地理解与学习知识的有效方法，所以情境教学在小学语文教学中的应用必不可少。具体来说，语文教师可以将一些生活元素融入教学过程之中，以此来还原或者创设现实生活中的真实场景，使学生置身于熟悉的生活情境中，更好地理解语文知识的内容和具体应用，实现知识思维向应用思维的转化，丰富学生的情感体验，提高学生的学习效率。
例如，在教授《找春天》这一课时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学过程中融入了生活元素，为学生们创设了生活情境，如，在生活中，我们都知道一年中拥有四个季节，夏天的炎日、冬天的寒冷，秋天的狂风，那么春天是什么样子的呢？这时，学生们结合生活经验进行思考，然后产生疑问，趁着学生们的好奇，笔者引出本节课的学习内容，带领学生们学习《找春天》这篇课文。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设生活情境，有效丰富了学生的情感体验。
三、 游戏教学法，活跃课堂教学氛围
游戏教学通过游戏来向学生进行知识的讲解的一种教学方法，这种方法符合小学生的年龄与性格特征，能够有效提高学生课堂参与度。因此，小学语文教师首先需要根据语文教学的内容与学生的兴趣爱好来选择游戏的内容与形式。其次，教师需要选择恰当的教学时机来组织学生开展游戏，使游戏能够充分融入教学过程中，并能充分发挥游戏活动的作用，在激发学生学习兴趣的同时能够让学生学习和巩固强化基本的语文知识，真正实现寓教于乐、寓学于乐，提高小学语文教学的效率与质量。
例如，小学语文教师在教授《狐假虎威》时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了一场扮演活动，让学生们分别扮演课文中的狐狸、老虎以及其他等角色，待角色安排好后，笔者让学生们根据课本内容并加入自己的语言进行表演。通过学生们的表演，不仅使学生们明白了故事情节，同时也加强了学生的语言表达能力。这样，在小学语文教学中，笔者通过趣味教学法，有效活跃了课堂教学氛围。
总之，实现小学语文的多样化教学是变革与创新教学方法的主要内容，也是对课程改革和素质教育发展的积极响应，能够有效促进学生学习效果与课堂教学过程的优化。因此，小学语文教师必须要转变落后的教学观念，根据语文学科特点与学生学习情况，将多种教学方法针对性地运用都语文教学过程中，以此来激发学生的学习兴趣，最终实现小学语文教学有效性的提升。
参考文献：
[1]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）：66.
[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131，134.
作者简介：
李亚楠，云南省玉溪市，云南省玉溪市红塔区春和中心小学春和小学
关键词：小学语文;多样化教学;教学策略
伴随着基础教育课程改革的推进与深入，传统的单一教学模式与教学方法显然已经无法与现代化教育教学的需求相适应，也无法满足学生的学习需求。多样化教学指的是教师能够根据教学进度将多种创新型的教学方法针对性地运用到教学过程中的一种教学模式，将其运用到小学语文教学中能够有效克服传统教学模式的弊端，满足学生学习和发展的需求。因此，小学语文教师要充分转变教学观念，坚持多样化的教学原则，促进和实现小学语文教学的多样化。下面，笔者结合教学实践经验对此展开一番具体研究与论述。
一、 直观展示法，激发学生学习兴趣
直观展示法指的是教师通过运用各种教学工具，改变知识原本单一的呈现方式，以更加直观、形象的形式展示和呈现给学生。因此，小学语文教师便可以摒弃过去语言讲解和教材文字描述的知识讲解与呈现方式，充分利用多媒体教学设备，实现直观展示法在教学中的运用。具体来说，教师可以将语文知识以图片、视频或者音频等形式，直观、立体、形象的呈现给学生，带给学生视觉与听觉的双重感官体验，增强学生的直观感知，帮助学生建构起形象与抽象之间的紧密联系，从而更加有效激发学生对语文的学习兴趣。
例如，在教授《日月潭》这一课时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生的直观认知，笔者通过多媒体辅助教学，为学生创设了直观的学习情境。首先，笔者通过多媒体为学生展示了日月潭风光的图片，让学生通过图片的欣赏，感受日月潭的风景的多變，在学生们欣赏图片的同时，笔者对学生们讲述道：这就是我国日月潭的景色，大家请用自己的语言说一说自己眼中的日月潭吧。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过直观展示法，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感官认知。
二、 情境教学法，丰富学生情感体验
情境教学通常指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，以激发学生内心的情感态度体验，帮助学生更好地理解与学习知识的有效方法，所以情境教学在小学语文教学中的应用必不可少。具体来说，语文教师可以将一些生活元素融入教学过程之中，以此来还原或者创设现实生活中的真实场景，使学生置身于熟悉的生活情境中，更好地理解语文知识的内容和具体应用，实现知识思维向应用思维的转化，丰富学生的情感体验，提高学生的学习效率。
例如，在教授《找春天》这一课时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学过程中融入了生活元素，为学生们创设了生活情境，如，在生活中，我们都知道一年中拥有四个季节，夏天的炎日、冬天的寒冷，秋天的狂风，那么春天是什么样子的呢？这时，学生们结合生活经验进行思考，然后产生疑问，趁着学生们的好奇，笔者引出本节课的学习内容，带领学生们学习《找春天》这篇课文。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设生活情境，有效丰富了学生的情感体验。
三、 游戏教学法，活跃课堂教学氛围
游戏教学通过游戏来向学生进行知识的讲解的一种教学方法，这种方法符合小学生的年龄与性格特征，能够有效提高学生课堂参与度。因此，小学语文教师首先需要根据语文教学的内容与学生的兴趣爱好来选择游戏的内容与形式。其次，教师需要选择恰当的教学时机来组织学生开展游戏，使游戏能够充分融入教学过程中，并能充分发挥游戏活动的作用，在激发学生学习兴趣的同时能够让学生学习和巩固强化基本的语文知识，真正实现寓教于乐、寓学于乐，提高小学语文教学的效率与质量。
例如，小学语文教师在教授《狐假虎威》时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了一场扮演活动，让学生们分别扮演课文中的狐狸、老虎以及其他等角色，待角色安排好后，笔者让学生们根据课本内容并加入自己的语言进行表演。通过学生们的表演，不仅使学生们明白了故事情节，同时也加强了学生的语言表达能力。这样，在小学语文教学中，笔者通过趣味教学法，有效活跃了课堂教学氛围。
总之，实现小学语文的多样化教学是变革与创新教学方法的主要内容，也是对课程改革和素质教育发展的积极响应，能够有效促进学生学习效果与课堂教学过程的优化。因此，小学语文教师必须要转变落后的教学观念，根据语文学科特点与学生学习情况，将多种教学方法针对性地运用都语文教学过程中，以此来激发学生的学习兴趣，最终实现小学语文教学有效性的提升。
参考文献：
[1]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）：66.
[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131，134.
作者简介：
李亚楠，云南省玉溪市，云南省玉溪市红塔区春和中心小学春和小学