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【摘要】在新课程改革的大背景下，英语教学模式发生了很大改变，教师不仅要简单地传授语言知识，还需要注重学生核心素养的培养，以提高学生的人文素养。英语是一门基础课程，其学科核心素养是指学生通过英语学科的学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力[1]。提高学生的语言能力、自主学习能力，培养学生的思想品质、道德情感等。因此，在新时期的发展中，教师需要实行项目化教学模式，实现英语学科教学的有效性，文章主要对核心素养背景下英语学科项目化學习进行了研究。
【关键词】核心素养;英语学科;项目学习
【作者简介】姚盼昀，福建省永安市第三中学。
一、刘海涛教授和王林发教授共同指出项目化学习是指
教师利用项目/project作为载体，为学生构建一个基于学科核心知识的交互性的探究平台，学生利用该平台作为学习载体进行学科或跨学科探索活动，提升思维深度和广度，实现知识再建构，形成公开成果的新型学习活动。（刘海涛、王林发，2016）
项目化学习凸出学生的主体地位，学生是活动的参与者和主导者，这样才能够提高学生的主观能动性，实现英语教学的有效性，从而有效提升学生英语学科素养。
二、英语学科项目化学习的特点
1.多样化。英语学科项目化学习内容的选材比较丰富，涉及学生日常生活的各个方面，且其形式具有多样化特点，如制作海报、设计网页、企划宣传等，这就在很大程度上拓宽了学生的知识范围，有效地补充了教材中的内容，有助于激发学生的学习积极性。
2.综合性。英语学科项目化板块学习中的各项内容都是教材内容的有效融合，任务难度相对较大，各个板块中都设置了小组合作活动。因此，在英语学科项目化板块学习过程中，学生需要积极参与到学习活动中，还需要互相帮助、共同合作，有效地完成学习任务。
3.趣味性。好的英语学科项目化板块任务不仅要涉及教材内容，更要考虑学生求新、求异的心理特征，通过趣味性时尚性的任务激发学生内心的学习需求，使得学生对英语项目化学习产生了浓厚的兴趣。因此，教师需要针对这一内容进行组织教学，以提高学生学习英语的积极性，为英语学习的有效性提供保障。
三、核心素养背景下英语学科项目化学习的目标
1.学生积极参与。英语学科项目化学习由学生进行自主探索，通过查找资料，请教专家，模拟实验等多种活动使知识整合、迁移、建构，形成一定的成果。学科项目化学习突出学生的主体地位，这样学生就能够根据板块中的内容进行思考，及时地发现并解决问题，提高学生的自主学习能力和主观能动性，这就在很大程度上调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习动力。
2.学生之间协作互助。学生在英语学科项目化学习中占据着主体地位，教师需要充分发挥自身的指导作用，充当好组织者、引导者和促进者。
3.提高学生综合素质。项目化学习以提升学生掌握学科关键概念和能力，用已有和即将习得的知识和能力积极主动的解决问题，促进学生的思维广度和深度为基本目标，不断培养学生的创新精神和解决问题的能力，其主要是在学生积极参与、不断探究的过程中，形成在日常学习和生活中乐于探究、努力求知的心理，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素养，树立英语应用意识。
四、核心素养背景下英语学科项目化学习策略
1.培养学生的创新思维能力。在制定英语项目主题的过程中，教师需要根据学生的特点和兴趣爱好，设计出更好地驱动性问题来持续激发学生的注意力，唤醒学生内在的学习动力。这样的项目任务才能够给学生提纲挈领地指出自我探究、持续思维的方向，从而让学生在有趣的情境中深入探索，引发学生的抽象思维深度。
2.提高学生的综合语言运用能力。听、说、读、写是学生学习英语的主要语言技能，但传统的教学方式往往会将这些技能分离，普遍会为了培养单一技能进行单独训练，如开设口语课程、写作课程、听力课程和阅读课程等，这样无法实现英语教学的有效性。为了有效地解决这一问题，教师需要引进项目教学法，加强对学生听、说、读、写能力的培养，提高学生的综合语言运用能力。
3.创新并优化传统的教学模式。在新课程改革的大背景下，教师在英语学科项目化教学过程中，需要充分利用各项英语教学资源，创新并优化现有的教学模式，使学生能够自主探究自己感兴趣的问题，为学生提供更多讨论的机会，提高学生的自主学习能力，使学生获得更多自我发展的空间，这样学生就能够大胆使用英语，提高学生的实践能力，为英语教学的有效性提供支持。
五、结束语
在新时代的教育背景下，发展学生核心素养，落实立德树人是学校教育的重大任务，因此教育教学模式必须要进行改革，以适应时代的需求。英语学科项目化教学模式是以学生为中心，以项目实践为载体、以思维提升为主线的学习方式，其主要是培养学生的思维能力、创新能力和知识迁移再构建能力，这种方式改善了注重语言知识的现象，实现思维和实践的有效融合，有效地提升的学生的语言能力和综合素养。
参考文献：
[1]李丹.初中英语“项目教学法”研究与实践[J].科技展望， 2014（24）：91.
【关键词】核心素养;英语学科;项目学习
【作者简介】姚盼昀，福建省永安市第三中学。
一、刘海涛教授和王林发教授共同指出项目化学习是指
教师利用项目/project作为载体，为学生构建一个基于学科核心知识的交互性的探究平台，学生利用该平台作为学习载体进行学科或跨学科探索活动，提升思维深度和广度，实现知识再建构，形成公开成果的新型学习活动。（刘海涛、王林发，2016）
项目化学习凸出学生的主体地位，学生是活动的参与者和主导者，这样才能够提高学生的主观能动性，实现英语教学的有效性，从而有效提升学生英语学科素养。
二、英语学科项目化学习的特点
1.多样化。英语学科项目化学习内容的选材比较丰富，涉及学生日常生活的各个方面，且其形式具有多样化特点，如制作海报、设计网页、企划宣传等，这就在很大程度上拓宽了学生的知识范围，有效地补充了教材中的内容，有助于激发学生的学习积极性。
2.综合性。英语学科项目化板块学习中的各项内容都是教材内容的有效融合，任务难度相对较大，各个板块中都设置了小组合作活动。因此，在英语学科项目化板块学习过程中，学生需要积极参与到学习活动中，还需要互相帮助、共同合作，有效地完成学习任务。
3.趣味性。好的英语学科项目化板块任务不仅要涉及教材内容，更要考虑学生求新、求异的心理特征，通过趣味性时尚性的任务激发学生内心的学习需求，使得学生对英语项目化学习产生了浓厚的兴趣。因此，教师需要针对这一内容进行组织教学，以提高学生学习英语的积极性，为英语学习的有效性提供保障。
三、核心素养背景下英语学科项目化学习的目标
1.学生积极参与。英语学科项目化学习由学生进行自主探索，通过查找资料，请教专家，模拟实验等多种活动使知识整合、迁移、建构，形成一定的成果。学科项目化学习突出学生的主体地位，这样学生就能够根据板块中的内容进行思考，及时地发现并解决问题，提高学生的自主学习能力和主观能动性，这就在很大程度上调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习动力。
2.学生之间协作互助。学生在英语学科项目化学习中占据着主体地位，教师需要充分发挥自身的指导作用，充当好组织者、引导者和促进者。
3.提高学生综合素质。项目化学习以提升学生掌握学科关键概念和能力，用已有和即将习得的知识和能力积极主动的解决问题，促进学生的思维广度和深度为基本目标，不断培养学生的创新精神和解决问题的能力，其主要是在学生积极参与、不断探究的过程中，形成在日常学习和生活中乐于探究、努力求知的心理，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素养，树立英语应用意识。
四、核心素养背景下英语学科项目化学习策略
1.培养学生的创新思维能力。在制定英语项目主题的过程中，教师需要根据学生的特点和兴趣爱好，设计出更好地驱动性问题来持续激发学生的注意力，唤醒学生内在的学习动力。这样的项目任务才能够给学生提纲挈领地指出自我探究、持续思维的方向，从而让学生在有趣的情境中深入探索，引发学生的抽象思维深度。
2.提高学生的综合语言运用能力。听、说、读、写是学生学习英语的主要语言技能，但传统的教学方式往往会将这些技能分离，普遍会为了培养单一技能进行单独训练，如开设口语课程、写作课程、听力课程和阅读课程等，这样无法实现英语教学的有效性。为了有效地解决这一问题，教师需要引进项目教学法，加强对学生听、说、读、写能力的培养，提高学生的综合语言运用能力。
3.创新并优化传统的教学模式。在新课程改革的大背景下，教师在英语学科项目化教学过程中，需要充分利用各项英语教学资源，创新并优化现有的教学模式，使学生能够自主探究自己感兴趣的问题，为学生提供更多讨论的机会，提高学生的自主学习能力，使学生获得更多自我发展的空间，这样学生就能够大胆使用英语，提高学生的实践能力，为英语教学的有效性提供支持。
五、结束语
在新时代的教育背景下，发展学生核心素养，落实立德树人是学校教育的重大任务，因此教育教学模式必须要进行改革，以适应时代的需求。英语学科项目化教学模式是以学生为中心，以项目实践为载体、以思维提升为主线的学习方式，其主要是培养学生的思维能力、创新能力和知识迁移再构建能力，这种方式改善了注重语言知识的现象，实现思维和实践的有效融合，有效地提升的学生的语言能力和综合素养。
参考文献：
[1]李丹.初中英语“项目教学法”研究与实践[J].科技展望， 2014（24）：91.