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摘要：从适应时代发展要求、提高学生的就业能力出发，根据教学实践，从改革课程结构、改善教学环境、优化技能培训三方面对《机械制图》精品课建设进行了探讨。
关键词：高职院校；机械制图；精品课；建设
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0147-02
精品课建设是一项复杂的系统工程，包括教师队伍、教材、课程体系、教学手段、网络建设等很多内容。《机械制图》是一门实践性较强的课程，是机械类和近机类专业一门重要的专业基础课，在《机械制图》精品课建设上，很多学校进行了探索性改革尝试。但无论对课程怎样进行改革，脱离其实践性和实用性都不符合高职院校培养学生的实践能力这一培养目标。
针对目前状况，为适应时代发展要求，从提高学生的就业能力出发，笔者根据多年教学经验，对《机械制图》精品课建设进行了探索，旨在加大课程教学的实践性，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，增强学生的社会竞争力。
改革课程结构，提高教学软实力
随着计算机技术的迅猛发展，计算机绘图软件不断涌现，并不断发展完善，《机械制图》课程教学受到严重挑战，计算机绘图取代手工绘图是必然的趋势。那么，如何将二者有机结合，建立更合理的课程体系结构，成为教师共同关注的课题。
传统的《机械制图》课程体系结构包括：先讲授画法几何部分，然后讲解机械图样内容；实践性教学包括习题册上的习题及三到四次手工绘图；有条件的学校可能会开设一定学时的测绘和计算机绘图。但不合理的课程体系结构造成传统制图课程与计算机绘图的脱节现象，仍然存在学生学习难度大、兴趣低、达不到预期的教学效果的问题。所以，对课程结构进行改革势在必行。应将计算机绘图融入《机械制图》课程，使二者有机结合并相互渗透，同时加大零件测绘及创新设计能力培养这两方面的实践，建立全新的课程模块体系，使课程体系和内容贴近实际，提高学生实践动手能力及职业能力，以适应社会发展的需求。尝试改革的课程体系结构分为8个模块。
基础知识模块在这一模块中，以最基本的计算机绘图知识为主线，以制图基础知识和技能、点线面投影为内容，让学生掌握最基本、最常用的计算机绘图及编辑命令，然后用这些命令正确绘制点、线、面的投影，利用计算机绘制平面图形并进行正确的尺寸标注。这样，既提高了学生的学习兴趣，也提高了学生参与学习的积极性。学生要机绘一张正确标注尺寸的平面图形作为本模块结束时的学习成绩。
基本体投影、组合体视图模块这一模块以讲解基本体投影、组合体三视图内容为主，以多媒体教学及计算机绘图为手段。通过讲解，使学生能看懂组合体三视图并能想象出组合体的空间形状；能用计算机正确绘制截交线、相贯线、组合体三视图并进行尺寸标注。此模块内容历来是学生学习的难点，利用制作的电子模型及相关形象动态的课件讲解知识，增加了学生的感性认识，便于理解难点，易于培养学生的空间想象能力；同时，加大电子版的习题量，精讲多练，真正做到让学生多看、多想、多练；课上练习，教师巡回指导，及时发现问题及时解决，避免了学生课后相互抄袭作业，当堂问题当堂解决，学生利用计算机绘图，速度快，准确性高。通过给定尺寸的一张三维组合体的立体图，要求学生绘制正确的三视图并正确标注尺寸，作为模块结束时的学习成绩。
组合体测绘模块此模块的内容，首先是通过讲解徒手目测画草图的方法使学生能够正确绘制平面图形的草图；其次要求学生通过给定组合体模型能准确绘出组合体三视图草图，并通过讲解有关测量工具的使用知识能够准确测量出实际尺寸，利用计算机画出正确的组合体三视图。
机件的表达方法、标准件、常用件模块这一模块内容以机件表达方法为主，以多媒体教学及计算机绘图为手段。通过讲解使学生了解最新国家标准规定的视图、剖视图、断面图、局部放大图和简化画法等机件常用的表达方法；掌握螺纹的表示法和标注、螺纹紧固件及其连接画法。能认真贯彻国家标准，利用计算机绘制标准件、常用件。本模块重在机件表达方法，要利用计算机做相应习题，并机绘测试本模块内容。
零件图、装配图模块此模块包括介绍零件图、装配图的视图选择、尺寸标注、技术要求，重在培养学生绘、识零件图及装配图的能力。要求能利用计算机正确抄画零件图；能根据给定零件的三维立体图确定零件的最优表达方案，绘出完整的零件图；能用计算机根据给定的装配示意图及组成零件图确定正确的装配图表达方案，绘出完整的部件装配图。
零部件测绘模块此模块包括讲解零部件测绘的具体方法和步骤。对轴套类、盘盖类、叉架类、箱体类四大类零件及简单部件进行测绘，培养学生拆装零件的能力，使他们能正确手绘装配示意图、零件草图；同时讲解用计算机绘制零件图、装配图的方法、步骤及标注，让学生能用计算机正确绘出零件图、装配图。要求手绘装配示意图、零件草图各一张，机绘零件图、装配图各一张，作为本模块结束时的学习成绩。
三维立体图讲解绘制模块作为扩展，此模块内容讲解用计算机软件（CAD或PROE或UG）绘制三维立体图，培养学生的三维表达与建模能力，同时对复杂形体的思维与表达起辅助作用，满足现代设计方法对建模的要求。机绘机件立体图一张作为模块结束时的成绩。
创新设计产品模块根据所学知识要求学生自行设计一个零部件产品，要求绘出所设计产品的立体图、装配图和相应的零件图并进行正确标注。通过教师评比，选出最有创意的产品拿到实训中心进行加工，作为展品或是教具留存。
以上课程体系的建立，激发了教师不断改进教学的积极性，提高了学生学习的信心，教学有了很大的柔性空间，教学软实力得到提升。同时，学校可根据教学状况不断调整、改进、优化，使课程体系更加合理，进一步提高教学实践性，从而实现高职培养应用型高技能专门人才的目标。
改善教学环境，提高教学质量
客观决定主观，若没有学校提供的教学硬环境，要实施新的课程体系也是不可能的。只有改善了教学环境，才能保证教学软实力的提升，才能真正提高教学实践性，否则，只能是纸上谈兵。学校应提供具有以下功能的制图教室以保证教学有效性：（1）具备多媒体教学环境以实现多媒体教学；（2）必须有切合学校所用教材的多媒体课件；（3）校园网络可实现学生网上课程学习；（4）黑板及手绘图桌椅以备教师及学生做手绘讲解及手绘习题等；（5）若干台计算机，以保证计算机绘图需要；（6）电子教具库（教材及习题册中涉及的三维立体图）；（7）实物模型教具（上课及测绘用）；（8）测量仪器、实物测量件（零部件）。
除此之外，在教学手段和方式上也要进行相应改进，突出学生的“学”。例如，一定要改变教师“满堂灌”、学生被动听的教学模式，采取让学生记电子笔记的教学方式。教师在讲课时可以提醒哪些要做记录，学生可以用自己喜欢的Word文档形式记录自己的笔记，这样可大大提高学生的学习兴趣，教师也可以随时关注学生的学习情况。可以把45分钟的课堂时间分成3～4段，边学边练，讲的要精、练的要实。
优化技能培训，提高从业能力
现在，高职学生的就业情况不错，原因就在于其动手能力强，岗位适应性大。针对这样的培养目标，就要加大实践性教学，根据学校现有条件对学生进行AutoCAD一级绘图师的培训，使学生在毕业前拿到相应的资格证书，增大就业空间，使学生学有所用。
以上三个环节的实施，极大地调动了教师、学校、学生三方面的主动性和积极性，只有三方共建，才能真正提高《机械制图》这门课程教学的实践性，这应该是《机械制图》精品课程建设的灵魂之所在。
参考文献：
[1]丛俊玲.高职院校精品课程建设的思考[J].职业技术教育（教学版），2006，17（27）：35－37.
[2]洪如，孟颖，叶伟华.高职高专机械制图与CAD精品课建设与实践[J].现代经济信息,2009,（18)：293－294.
[3]董丽琴.高职院校机械制图课程教学改革与探索[J].河北软件职业技术学院学报，2007，9（3）：39－41.
[4]熊会元,宗志坚.工程制图教学改革探讨[J].机械管理开发,2008,23（1)：166－167.
[5]刘永强.高职CAD教学的改革[J].泰州职业技术学院学报,2007,7（5)：102－104.
[6]王廷月，黄保华，李云玲.AutoCAD在制图教学中的辅助作用[J].淮南职业技术学院学报，2007，4（3）：89－91.
作者简介：
刘文芝（1966—），硕士，天津职业技术师范大学高职部高级讲师，研究方向为工程制图与力学。
关键词：高职院校；机械制图；精品课；建设
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0147-02
精品课建设是一项复杂的系统工程，包括教师队伍、教材、课程体系、教学手段、网络建设等很多内容。《机械制图》是一门实践性较强的课程，是机械类和近机类专业一门重要的专业基础课，在《机械制图》精品课建设上，很多学校进行了探索性改革尝试。但无论对课程怎样进行改革，脱离其实践性和实用性都不符合高职院校培养学生的实践能力这一培养目标。
针对目前状况，为适应时代发展要求，从提高学生的就业能力出发，笔者根据多年教学经验，对《机械制图》精品课建设进行了探索，旨在加大课程教学的实践性，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，增强学生的社会竞争力。
改革课程结构，提高教学软实力
随着计算机技术的迅猛发展，计算机绘图软件不断涌现，并不断发展完善，《机械制图》课程教学受到严重挑战，计算机绘图取代手工绘图是必然的趋势。那么，如何将二者有机结合，建立更合理的课程体系结构，成为教师共同关注的课题。
传统的《机械制图》课程体系结构包括：先讲授画法几何部分，然后讲解机械图样内容；实践性教学包括习题册上的习题及三到四次手工绘图；有条件的学校可能会开设一定学时的测绘和计算机绘图。但不合理的课程体系结构造成传统制图课程与计算机绘图的脱节现象，仍然存在学生学习难度大、兴趣低、达不到预期的教学效果的问题。所以，对课程结构进行改革势在必行。应将计算机绘图融入《机械制图》课程，使二者有机结合并相互渗透，同时加大零件测绘及创新设计能力培养这两方面的实践，建立全新的课程模块体系，使课程体系和内容贴近实际，提高学生实践动手能力及职业能力，以适应社会发展的需求。尝试改革的课程体系结构分为8个模块。
基础知识模块在这一模块中，以最基本的计算机绘图知识为主线，以制图基础知识和技能、点线面投影为内容，让学生掌握最基本、最常用的计算机绘图及编辑命令，然后用这些命令正确绘制点、线、面的投影，利用计算机绘制平面图形并进行正确的尺寸标注。这样，既提高了学生的学习兴趣，也提高了学生参与学习的积极性。学生要机绘一张正确标注尺寸的平面图形作为本模块结束时的学习成绩。
基本体投影、组合体视图模块这一模块以讲解基本体投影、组合体三视图内容为主，以多媒体教学及计算机绘图为手段。通过讲解，使学生能看懂组合体三视图并能想象出组合体的空间形状；能用计算机正确绘制截交线、相贯线、组合体三视图并进行尺寸标注。此模块内容历来是学生学习的难点，利用制作的电子模型及相关形象动态的课件讲解知识，增加了学生的感性认识，便于理解难点，易于培养学生的空间想象能力；同时，加大电子版的习题量，精讲多练，真正做到让学生多看、多想、多练；课上练习，教师巡回指导，及时发现问题及时解决，避免了学生课后相互抄袭作业，当堂问题当堂解决，学生利用计算机绘图，速度快，准确性高。通过给定尺寸的一张三维组合体的立体图，要求学生绘制正确的三视图并正确标注尺寸，作为模块结束时的学习成绩。
组合体测绘模块此模块的内容，首先是通过讲解徒手目测画草图的方法使学生能够正确绘制平面图形的草图；其次要求学生通过给定组合体模型能准确绘出组合体三视图草图，并通过讲解有关测量工具的使用知识能够准确测量出实际尺寸，利用计算机画出正确的组合体三视图。
机件的表达方法、标准件、常用件模块这一模块内容以机件表达方法为主，以多媒体教学及计算机绘图为手段。通过讲解使学生了解最新国家标准规定的视图、剖视图、断面图、局部放大图和简化画法等机件常用的表达方法；掌握螺纹的表示法和标注、螺纹紧固件及其连接画法。能认真贯彻国家标准，利用计算机绘制标准件、常用件。本模块重在机件表达方法，要利用计算机做相应习题，并机绘测试本模块内容。
零件图、装配图模块此模块包括介绍零件图、装配图的视图选择、尺寸标注、技术要求，重在培养学生绘、识零件图及装配图的能力。要求能利用计算机正确抄画零件图；能根据给定零件的三维立体图确定零件的最优表达方案，绘出完整的零件图；能用计算机根据给定的装配示意图及组成零件图确定正确的装配图表达方案，绘出完整的部件装配图。
零部件测绘模块此模块包括讲解零部件测绘的具体方法和步骤。对轴套类、盘盖类、叉架类、箱体类四大类零件及简单部件进行测绘，培养学生拆装零件的能力，使他们能正确手绘装配示意图、零件草图；同时讲解用计算机绘制零件图、装配图的方法、步骤及标注，让学生能用计算机正确绘出零件图、装配图。要求手绘装配示意图、零件草图各一张，机绘零件图、装配图各一张，作为本模块结束时的学习成绩。
三维立体图讲解绘制模块作为扩展，此模块内容讲解用计算机软件（CAD或PROE或UG）绘制三维立体图，培养学生的三维表达与建模能力，同时对复杂形体的思维与表达起辅助作用，满足现代设计方法对建模的要求。机绘机件立体图一张作为模块结束时的成绩。
创新设计产品模块根据所学知识要求学生自行设计一个零部件产品，要求绘出所设计产品的立体图、装配图和相应的零件图并进行正确标注。通过教师评比，选出最有创意的产品拿到实训中心进行加工，作为展品或是教具留存。
以上课程体系的建立，激发了教师不断改进教学的积极性，提高了学生学习的信心，教学有了很大的柔性空间，教学软实力得到提升。同时，学校可根据教学状况不断调整、改进、优化，使课程体系更加合理，进一步提高教学实践性，从而实现高职培养应用型高技能专门人才的目标。
改善教学环境，提高教学质量
客观决定主观，若没有学校提供的教学硬环境，要实施新的课程体系也是不可能的。只有改善了教学环境，才能保证教学软实力的提升，才能真正提高教学实践性，否则，只能是纸上谈兵。学校应提供具有以下功能的制图教室以保证教学有效性：（1）具备多媒体教学环境以实现多媒体教学；（2）必须有切合学校所用教材的多媒体课件；（3）校园网络可实现学生网上课程学习；（4）黑板及手绘图桌椅以备教师及学生做手绘讲解及手绘习题等；（5）若干台计算机，以保证计算机绘图需要；（6）电子教具库（教材及习题册中涉及的三维立体图）；（7）实物模型教具（上课及测绘用）；（8）测量仪器、实物测量件（零部件）。
除此之外，在教学手段和方式上也要进行相应改进，突出学生的“学”。例如，一定要改变教师“满堂灌”、学生被动听的教学模式，采取让学生记电子笔记的教学方式。教师在讲课时可以提醒哪些要做记录，学生可以用自己喜欢的Word文档形式记录自己的笔记，这样可大大提高学生的学习兴趣，教师也可以随时关注学生的学习情况。可以把45分钟的课堂时间分成3～4段，边学边练，讲的要精、练的要实。
优化技能培训，提高从业能力
现在，高职学生的就业情况不错，原因就在于其动手能力强，岗位适应性大。针对这样的培养目标，就要加大实践性教学，根据学校现有条件对学生进行AutoCAD一级绘图师的培训，使学生在毕业前拿到相应的资格证书，增大就业空间，使学生学有所用。
以上三个环节的实施，极大地调动了教师、学校、学生三方面的主动性和积极性，只有三方共建，才能真正提高《机械制图》这门课程教学的实践性，这应该是《机械制图》精品课程建设的灵魂之所在。
参考文献：
[1]丛俊玲.高职院校精品课程建设的思考[J].职业技术教育（教学版），2006，17（27）：35－37.
[2]洪如，孟颖，叶伟华.高职高专机械制图与CAD精品课建设与实践[J].现代经济信息,2009,（18)：293－294.
[3]董丽琴.高职院校机械制图课程教学改革与探索[J].河北软件职业技术学院学报，2007，9（3）：39－41.
[4]熊会元,宗志坚.工程制图教学改革探讨[J].机械管理开发,2008,23（1)：166－167.
[5]刘永强.高职CAD教学的改革[J].泰州职业技术学院学报,2007,7（5)：102－104.
[6]王廷月，黄保华，李云玲.AutoCAD在制图教学中的辅助作用[J].淮南职业技术学院学报，2007，4（3）：89－91.
作者简介：
刘文芝（1966—），硕士，天津职业技术师范大学高职部高级讲师，研究方向为工程制图与力学。